執教者：寶山區行知二中 密青青
一、教學目標：
理解課文小標題的含義及其作用，并從中找出它和文章主旨的關系；品讀文中用來表現維吾爾人的優美準確的語言；體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神
的由衷贊美之情。
二、教學重點與難點：
1． 重點：理解小標題的內涵，品讀文中用來表現維吾爾人的優美準確的語言。
2． 難點：把握小標題和文章主旨的關系。
三、教學目標說明：
新疆的和田地區和維吾爾少數民族對于我們常年生活在上海的學生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學手段使學生
很好地進入教學情境中。對于文中關鍵性的詞句的品讀、分析有助于學生理解小標題的內涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標題的方式來組織文章的眾多材料是本文最大的寫作特色，因此理解小標題的內涵與文章主旨的關系及其在材料組織上的作用是在教學中解決“長
文短教”的有效突破點。
四、教學準備：
1． 維吾爾風情圖片和民歌
2． 學生朗讀課文兩遍。
五、教學過程與方法：
教學方法：誦讀、品讀、體悟、討論
教學過程：
一、 新課導入：（預備鈴時間播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌《我們新疆好地方》渲染氣氛，創設學習情境。）
師：從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經感受到了你們對新疆地區、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，你們想不想看看真正意義上的維吾爾？
生：（齊聲回答）想！
師：那么讓我們趕快進入今天我們要學習的這篇課文吧！請同學們把書本打開，翻到127頁，《和田的維吾爾》。（ppt展示課題與沙漠背景）
二、 初步感知：：
師：民間流行一種說法：真正的維吾爾在南疆，南疆的維吾爾在喀什與和田。喀什有維吾爾城市，和田有維吾爾鄉村。在工業化進程加劇的今天，渾身
披滿塔克拉瑪干大漠沙塵的和田維吾爾人給人展示的無疑是原裝的“西域貨”。你們同意這種說法么？
生：同意。
師：能不能說說你的理由？
生：隨著工業化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農村和田地區，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族
風情！
師：說得很好。剛才這位同學提到了“西域特色”、“維吾爾風情”，這是和田的維吾爾人的標志！假如現在讓我們為和田的維吾爾人設計一張有濃郁
的西域特色，維吾爾風情的明信片，你將選擇哪些事物作為背景呢？請同學們前后四人，互相討論一下。
（學生熱烈討論，教師參與個別組討論，有的同學拿起筆來畫）
師：大家討論得非常熱烈，我看到這位同學已經拿起筆來畫了，你來談談你的設計方案好么？
生1：我要以廣漠無邊的沙漠作為背景，然后畫上一兩株盛開在沙土之中的迎風挺立的野花。
師：能不能說說你的設計意圖？
生1：沙漠是和田的維吾爾人的生活環境，他們的生活離不開沙土，然而他們又像這野花一樣樂觀堅強！
師：（帶頭鼓掌）說得真棒！其他同學還有別的設想么？
生2：我想把維吾爾人載歌載舞的情景作為明信片的背景，因為維吾爾人能走路就能跳舞，會說話就會唱歌！
師：這位同學把文中的維吾爾諺語已經熟記在心了，真不錯！還有人有別的創意么？
生3：我打算把像花一樣漂亮，像謎一樣神秘的維族姑娘作為背景。
師：這位男同學對維族姑娘果然是情有獨鐘啊，能說說你的理由么？（全班哄堂大笑）
生3：這樣能吸引更多人來和田旅游！（又一陣笑聲）
師：大家的設計和老師的不謀而合（ppt展示教師設計的明信片）我們都捕捉到了沙土、花朵、謎、歌舞等事物，你們是在文章的什么地方很快發現這些
事物的？
生全體：小標題。
師：誰能來為我們說說小標題的知識？
生4：行文中的小標題可以分為兩種類型：橫式結構與縱式結構。本文屬于前者。它的作用是：1）便于將材料分門別類地組織，多角度展示材料，表達
主題，使行文條理清楚。
2）吸引讀者，在通讀之前對全文有一個概括性的了解，更加快速、準確地理解文章內容和寫作意圖。
師：說得很好，你在哪里找到這些知識的？
生4：課后的學習建議。
師：這位同學預習得非常到位！不僅熟讀了課文連課后的學習建議也看得很仔細。剛才這位同學說小標題是對全文概括性的了解，那它必然具有簡潔凝
煉的特點。下面老師要求你們按照“和田的維吾爾人有著 一樣的 ”的句式來擴寫標題。老師先拿第一個小標題的內容來給你們做一下示
范。
三、研讀文本
師：我們先來看第一個小標題中的這個“土”字。這里的“土”指的是那種土啊？
生全體：沙漠的塵土。
師：這些塵土和維吾爾人有什么聯系么？
生5：維吾爾人每天都要清掃沙土，出門都要帶防塵的面紗和花帽。
師：嗯，這是沙土給維吾爾人帶來的麻煩，那沙土有沒有給維吾爾人帶來什么好處啊？
生6：文章第六第七節寫道……
師：你能不能為大家朗讀一下這兩段？
生6：（朗讀）
師：維吾爾人的吃離不開沙土，穿也離不開沙土。可有一樣和沙土有關的東西他們是不喜歡的，大家知道是什么嗎？
生全體：沙塵暴。
師：在座的同學中有誰親身經歷過沙塵暴么？
生全體：沒有。
師：對于我們這些生長在江南地區的人而言，沙塵暴的確難得一見，那大家想不想體驗一下沙塵暴的威力？
生全體：想！
（播放沙塵暴視頻錄像）
師：沙塵暴給你留下了什么印象？
生7：震撼，恐懼。
師：那維吾爾人面對沙塵暴時是怎樣的呢？
生8：文中寫道“忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴叮咚，車上一漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風引吭。馬車遠去，風中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當時雖然我聽
不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發現“新大陸”似的驚奇進而肅然起敬。”
師：哪位同學愿意來展現一下這位維族漢子特有的豪氣和樂觀，試著迎風引吭一下？
生9：（仰身做出駕馬車抽動皮鞭的姿勢）駕！
師：吼兩聲吧？熱烈激昂一點！
生9：啊！……（全班大笑）
師：看來他不知道該喊什么，大家來為他設計一句臺詞吧？
師：能不能引用高爾基在《海燕》這首詩中的一句詩啊？
生全體：讓暴風雨來得更猛烈一些吧！
師：再有氣勢一點！
生全體：讓暴風雨來得更猛烈一些吧！！
師：很好，那這位同學你能不能稍作改動把這句話熱烈激昂地嘶一遍啊！
生9：讓沙塵暴來的更猛烈一些吧！
（師生全體為其出色的表現而鼓掌）
師：維吾爾人吃土馕，在沙土上曬衣服，對著沙塵暴迎風引吭給你們留下什么印象呢？
生10：我覺得他們很豪邁，很粗獷，非常熱愛大自然。
師：能不能從文中圈劃出表達這個意思的詞句？旁邊這位同學你來試一試好么？
生11：我找到了第三小節的“豪氣與樂觀”和最后一節的“熱愛大漠，崇拜大地，眷戀沙土”。
師：由此我們已經可以完成第一個小標題的擴寫：維吾爾人有著土一樣的豪氣、樂觀、質樸、粗獷……
師：接下來大家能不能按照剛才老師教大家的思路在下面三個小標題的內容中圈劃一些詞語，這些詞語既可以形容小標題中“花”、“迷”、“歌”的
特點，同時也能形容維吾爾人的特點呢？給大家三分鐘時間來圈劃這些詞語，然后我們交流討論。
（學生圈劃詞語，教師隨機指導）
師：大家都放下了手中的筆，看來都已經胸有成竹了，這位同學你來擴寫一下“花一樣的維吾爾”這個標題。
生12：我在文中圈劃了“美麗、幽香、情調、自信”這些詞語，所以我將小標題擴寫為：維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調、自信。
師：大家說他擴寫得好不好啊？
全體生：好！
師：我們為她鼓掌吧！
（掌聲）
師：下面誰來擴寫“謎一樣的維吾爾”這個標題？
生13：我在文中圈劃了“不可思議、耐看”這些詞語，所以我將小標題擴寫為：維吾爾人有著謎一樣的不可思議，耐看。
師：看來大家已經駕輕就熟了，最后一個小標題誰來擴寫？
生14：我在文中圈劃了“瀟灑、豁達樂觀”這些詞語，所以我將小標題擴寫為：維吾爾人有著歌一樣的瀟灑、豁達樂觀。
四、深化主旨：
師：剛才我們通過擴寫小標題從四個方面來概括了和田維吾爾人的特點，下面哪位同學能不能只用一句話來概括一下和田維吾爾人的特點呢？
生15：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
師：大家有沒有注意到這句話中出現了一對反義詞，是什么？
生全體：苦和甜。
師：這樣使用矛盾么？
生16：不矛盾。因為和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰勝了惡劣的自然環境，更在這樣
的環境中，創造著美，用歌聲和舞蹈來表現著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
師：同學們想不想欣賞一段充滿濃郁西部特色維吾爾風情的歌舞表演啊？
全體生：想！
（播放維吾爾歌舞視頻錄像）
五、布置作業：
師：在這載歌載舞的歡樂中，我們今天的這節語文課就要結束了，希望大家能帶著維吾爾人一樣的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活！今天回家作業請大家
完成一篇300字左右的隨筆，題目是《維吾爾印象》。
六、教學反思：
本單元的教學主題是“風俗世情”，要求學生要了解祖國各地的風土人情，感悟“一方水土養一方人”的地域文化和深厚的歷史文化積淀。《和田的維
吾爾》一文在這些方面能和很好地凸現這一落實“生命教育”的情感價值目標。因此我在制定教學目標時就將情感價值目標明確地鎖定為“了解新疆和
田的地域特色和維吾爾人的風俗習慣，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。”
為了很好地達成這一教學目標，我在備課環節上花了很大的工夫。首先我把課型確定為多媒體課。為了讓學生對和田維吾爾人“土”和“歌”的特點有
一個更為直觀強烈的印象，我在互聯網上下載了沙塵暴和維族歌舞的視頻資料，在教學實踐中也證明了學生面對這樣強烈的視覺沖擊很準確地把握了和
田維吾爾人“土”和“歌”的特點，并由此能感悟到和田人雖然生活在艱苦的自然環境中，卻仍然能保持豁達樂觀的精神的可貴。多媒體技術的運用有
效地創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，填補了學生對新疆這一陌生的異域地區的感性認識的空白。在預備鈴的時間我播放《咱們新疆好地方》
的音樂渲染氛圍，并且在大屏幕上循環播放一組反映新疆和田地區風土人情的照片，力求讓學生走進教室就融入今天的教學情景。其次，在課堂教學中
我也運用體悟的方法，讓學生表演維族漢子面對沙塵暴引吭高歌的情景，使學生親身體驗到維吾爾人特有的豪氣與樂觀，很好地達成了生命教育的目的
。最后，我通過隨筆《維吾爾印象》讓課上未暢所欲言的學生有機會表達自己的感受，做到了學生對文本理解的“一個都不能少”的結果，讓每一個學
生再次強化、升華對和田維吾爾人以苦為樂，苦中作樂的豁達樂觀的精神的感悟。
應該說，這堂課我比較成功地完成了課前制定的教學目標，教學的手段也比較豐富，達到了比較理想的教學效果。
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