【教材分析】
《看菊花》是一篇贊美菊花的課文，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫(xiě)了菊花爭(zhēng)奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。
【目標(biāo)分析】
１、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
２、學(xué)會(huì)本課的８?jìng)�(gè)生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。
３、理解課文內(nèi)容，感受菊花之美，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施】
這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生感受菊花之美，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開(kāi)發(fā)的高潔品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，我把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。同時(shí)借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松愉快充滿(mǎn)新奇的氛圍中入境悟情，興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教學(xué)手段必定使他們感到乏味，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來(lái)思維的，而多媒體課件的有聲有色，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，從而達(dá)到以“趣”促學(xué)，喚發(fā)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，提高了教學(xué)效率。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
１、多媒體出示秋天的情景圖：
（排隊(duì)南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開(kāi)的菊花）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，不知不覺(jué)秋天到了。秋姑娘給我們帶來(lái)了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹(shù)上的楓葉變紅了，這個(gè)時(shí)候公園里的菊花也開(kāi)了，菊花開(kāi)得多好呀，你們想不想去看一看呀？
２、揭示課題：現(xiàn)在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧！
（板貼課題，齊讀課題）
［上課伊始，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一幅美麗的秋天風(fēng)景圖，巧妙地為孩子們營(yíng)造秋天的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。］
二、自主讀書(shū)，合作檢查
１、課文是怎樣描寫(xiě)菊花的，讓我們打開(kāi)課文讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
２、讀生字贏門(mén)票比賽，要進(jìn)公園看菊花就要會(huì)讀下面的生字，只要生字讀準(zhǔn)了，就可以得到門(mén)票了。
（課件出示：⑴ 帶拼音的生字。⑵ 去掉拼音的生字。）
３、指名讀課文師生評(píng)議正音。
［“興趣是最好的老師”，巧設(shè)一個(gè)贏門(mén)票比賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。］
三、情景體驗(yàn)，美讀課文
１、過(guò)渡：
你們真了不起，都得到了門(mén)票，拿好門(mén)票，我們出發(fā)吧！
２、（多媒體出示五顏六色的菊花圖片）
公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎？
（板貼美）
３、你能說(shuō)說(shuō)菊花哪兒好看嗎？你看到了什么顏色的菊花？
（多媒體出示）
公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……
４、你還見(jiàn)過(guò)哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，你能用一個(gè)詞來(lái)贊美它們嗎？
［讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)菊花顏色，然后再用一個(gè)詞來(lái)描繪菊花顏色之多正是對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化和拓展。 “五顏六色、五彩繽紛”等詞語(yǔ)既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的詞匯量。］
５、你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來(lái)嗎？
（指名讀）
［利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生全力打造一個(gè)美麗的、音樂(lè)的、幻想的、創(chuàng)造的世界，讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，感情進(jìn)一步到位。］
６、公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態(tài)呢？你能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)菊花的姿態(tài)嗎？
（多媒體出示）
公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。
［教學(xué)不能局限于教材本身，拓展練說(shuō)菊花的姿態(tài)美，有助于加深學(xué)生對(duì)菊花美麗的印象。］
７、參加比美的菊花可真多呀，我們來(lái)數(shù)一數(shù)：
⑴ （課件出示菊花由少到多的３幅圖）
我們先用“朵”來(lái)數(shù)，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越來(lái)越多了，怎么辦呢？送你個(gè)“叢”字，繼續(xù)數(shù)吧！菊花更多了，同學(xué)們范難了，一叢一叢數(shù)不過(guò)來(lái)了，那我們只能用片來(lái)數(shù)了。
⑵ 公園里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。
（課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高）
數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，讓我們一起讀出菊花的多吧！
（學(xué)生齊讀）
［利用多媒體的形象展示，引導(dǎo)學(xué)生探究多幅畫(huà)面的比照，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。］
８、過(guò)渡：前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺(jué)？同學(xué)們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開(kāi)放的菊花有沒(méi)有穿衣服？你覺(jué)得菊花怎么樣呀？
（學(xué)生回答，板貼）
不怕冷
多勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
（多媒體出示）
它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！
（學(xué)生練讀）
９、我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺(jué)已經(jīng)走到公園門(mén)口，舍得離開(kāi)菊花嗎？那就讓我們?cè)倩仡^欣賞一番吧！在美妙的音樂(lè)聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧！
（多媒體播放音樂(lè)）
［在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中再次感情朗讀，能進(jìn)一步升華情感體驗(yàn)。］
１０、學(xué)習(xí)三、四段：
看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的？
（學(xué)生自由讀第三自然段）
你能學(xué)著爸爸平時(shí)說(shuō)話(huà)的樣子把第三自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
聽(tīng)了爸爸的話(huà)，你覺(jué)得菊花怎么樣呀？
（讓學(xué)生交流感受）
四、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)
１、看完菊花你一定有很多話(huà)想要說(shuō)，你能用上下面的兩個(gè)句式來(lái)表達(dá)你的感受嗎？
（課件出示）
“因?yàn)開(kāi)________________，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因?yàn)開(kāi)_________________。”
［學(xué)完了課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，設(shè)置以上說(shuō)話(huà)練習(xí)可以讓學(xué)生更好的回顧全文。］
２、同學(xué)們這么喜歡菊花，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。
（課件出示）
菊花
秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，菊花朵朵開(kāi)。
紅的紅來(lái)白的白，黃的紫的真可愛(ài)。
小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。
這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發(fā)。
菊花美，菊花香，小朋友們都愛(ài)它。
［語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要大量的語(yǔ)言積累，拓展閱讀可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，積累知識(shí)。］
３、現(xiàn)在你對(duì)菊花有了什么認(rèn)識(shí)？除了菊花你還想夸夸誰(shuí)？
［既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移說(shuō)話(huà)。］
五、作業(yè)設(shè)置
１、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你最喜歡的菊花畫(huà)下來(lái)。
２、喜歡說(shuō)的同學(xué)把你看到的菊花描繪給家長(zhǎng)和朋友聽(tīng)。
３、你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。
［分層布置作業(yè)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，尊重了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。］
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