《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)雜談

發(fā)布時間：2017-10-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

福建省南平市光澤縣實驗小學(xué)　黃淙濱

　　“變換說法”也是引導(dǎo)學(xué)生利用提供的語言材料進(jìn)行重組再造的一種訓(xùn)練形式。這種形式對培養(yǎng)學(xué)生求異求新的創(chuàng)新意識，具有其它形式無可比擬的吸引力。《那片綠綠的爬山虎》第三節(jié)中有這么一句話：“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句是教學(xué)的重點，也是難點之一。教學(xué)中讓學(xué)生變一個說法，但不改變意思。有學(xué)生說：“要成大氣候，就要下大力氣，要一絲不茍。”除此之外，學(xué)生說不出別的句子，老師輕輕地說了三個字“關(guān)聯(lián)詞”。學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手，用上了“只有…… 才”、“要想……就要”、“不僅……而且……才“如果……就”、“雖然……但是……還”等關(guān)聯(lián)詞，把句子換了多種說法。這樣既把句子意思理解得明白透徹，又鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言文字的能力。

【福建省泉州市安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤生】

〖根據(jù)課文特點，化隱為顯〗

　　課文特點，一是指文體特點，二是指有別于同文體其他課文的表達(dá)特點。

　　把課文的知識能力的訓(xùn)練點化隱為顯，既要根據(jù)文體特點，也要根據(jù)課文的具體的表達(dá)特點。如四年級上冊第七組課文“成長的故事”，《那片綠綠的爬山虎》，是寫人的記敘文，閱讀時，都要抓住人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物的品質(zhì)，但又各有特點，從感悟理解來說，主要是理解含義深刻的語句；從語言積累來說，積累描寫優(yōu)美的語段或抒發(fā)情感的語句，從朗讀來說，朗讀抒發(fā)情感的語句。

【廣東省佛山市第六小學(xué)　劉智紅】

〖努力保護(hù)學(xué)生的好奇心〗

　　好奇心是人們對不了解的事物產(chǎn)生的一種新奇感，它是由外界引起的一種情感狀態(tài)。好奇心總是通過新奇、疑問等心理活動引導(dǎo)人們有選擇地、主動地、頻繁地接觸產(chǎn)生新奇感的客觀事物進(jìn)行觀察，使認(rèn)識不斷深化。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心，要打破學(xué)生定勢思維，鼓勵學(xué)生一題多問，一題多解。如語文教學(xué)中對詞句的理解，對課文內(nèi)容、中心的領(lǐng)會、歸納，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同方式去思考、表達(dá)。如學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，初讀課文后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文是寫人記事的記敘文，為什么課題是“那片綠綠的爬山虎”呢？教師抓住這一疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、思考、討論，最后學(xué)生明白了作者是在借那片綠綠的爬山虎來表達(dá)對葉老的深切懷念之情，課題點明了文章中心。在語文教學(xué)中，只有這樣引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能創(chuàng)造性地解決問題。

【湖北省黃石市沈家營小學(xué)　王　芳】

〖鼓勵、誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使學(xué)生有一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間〗

　　學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現(xiàn)出智慧的火花。教師要善于捕捉學(xué)生剎那間閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花，及時地給予肯定和鼓勵，給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間。如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文，導(dǎo)入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學(xué)生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機(jī)的鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我用贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的這一問題，表揚了這位善于動腦筋的同學(xué)。在我的誘導(dǎo)下，通過進(jìn)一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。

　　創(chuàng)新不是天方夜譚，它是在實踐中的發(fā)現(xiàn)與探求。對于一個小學(xué)生而言，能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀！因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進(jìn)去，動腦思考問題，動口表達(dá)觀點，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

【河南省許昌市實驗小學(xué)　張淑珍】

〖從寫作手法上質(zhì)疑〗

　　課文是學(xué)生寫作的最好范文。引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢？通過讀、思、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達(dá)自己對葉老的無限懷念之情，課題點明了文章中心，這樣就學(xué)到了一種含蓄的、新穎的定題方法。

【江蘇省金壇市建昌中心小學(xué)　李榮銘】

〖表層研究，感知內(nèi)容〗

　　表層研究就是要求學(xué)生在初讀課文時，對課題、課文的來龍去脈、時代背景及字、詞、句等一些表層問題進(jìn)行研究。以對課文內(nèi)容在整體上有個大致了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好充分準(zhǔn)備。

　　以教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》為例。在學(xué)生初讀課文時，我便引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面研究。即：哪幾個詞你不懂？主要寫了誰？共寫了哪幾個內(nèi)容？你能初步體會出他的品質(zhì)嗎？學(xué)生邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)了課文主要寫了葉圣陶，了解到他給“我”改作文和“我”到他家作客兩件事。初步體會出他具有關(guān)心下一代，寫作認(rèn)真的品質(zhì)。提出了“推薦、隔岸觀火、蜚聲、典雅”等不懂的詞。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，理解詞語。在小組討論中，通過相互啟發(fā)，學(xué)生自主地理解了詞語。

　　表層研究時，要給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，才能為進(jìn)一步探究打下扎實的基礎(chǔ)。否則，學(xué)生是很難有所發(fā)現(xiàn)的，必將使教學(xué)陷入尷尬的冷場。

〖深層研究，領(lǐng)悟主題〗

　　深層研究就是引導(dǎo)學(xué)生再讀課文時，對文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色、精妙語言、修辭手法等深層問題進(jìn)行研究。使學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)并體會文章的內(nèi)在思想，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時，我引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行研究。即：

　　１、你認(rèn)為哪些句子含義深刻？

　　２、你認(rèn)為文中哪些地方值得學(xué)習(xí)？學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)并提出：讓我十五歲那個夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長了。那片爬山虎總是那么綠等含義深刻。葉圣陶修改作文的方法，作者兩次描寫爬山虎的方法等值得學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生在小組討論式學(xué)習(xí)中進(jìn)一步研究提出的問題。學(xué)生自主討論后，紛紛闡述自己的見解：富有生命和活力是指我學(xué)到了許多知識，有了創(chuàng)作的信心和勇氣。變長了是指短時間內(nèi)我學(xué)到了許多知識，是以前很長時間都未學(xué)到的。爬山虎總是那么綠是指葉圣陶的人品、文品永遠(yuǎn)記在我的腦海中。從修改作文中學(xué)到修改的方法有用字準(zhǔn)確，長句斷成短句，使句子干凈規(guī)范等。從兩次描寫爬山虎的句子中學(xué)到要根據(jù)環(huán)境的變化，抓住事物的特點寫。運用比喻、夸張等修辭手法可使文章更生動。

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