張磊
一、 解讀課題
1、說說海峽這個詞的意思。
2、橋具有連接的作用，那么課文中的這座橋把誰連接在了一起？
3、讀課文，解決生字新詞。
4、解決問題：橋把誰連接在了一起？ 小錢--青年
李博士
醫護人員
設計意圖：這樣的板書設計原本是想讓學生把這條線理得更加清晰一點，這座生命橋不僅存在于小錢與臺灣青年之間，也存在于小錢和李博士以及醫護人員之間，這不僅是幾個人的生命橋，這也是兩岸同胞之間的一座生命橋。
教后反思：學生在理這條線時未能很好地體會到兩岸這個層次，后來，聽小郭老師一分析，頓時茅塞頓開。我沒有把“臺灣”與“大陸”這兩個關鍵詞出示，而且也沒有出示“海峽”具體所指代的區域，因為沒有視覺上的明確，必然也就沒有了腦海中的明確。
二、 解讀文本
1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。這座跨越海峽的生命橋正在悄悄地架起。
就在這一刻，杭州的小錢正靜靜地躺在病床上。
理解句子：
☆小錢靜靜地躺在病床上。
從“靜靜地”這個詞中體會到什么？（病情嚴重、對生命的渴望與期待。）通過朗讀相關的語句進行體會，并反復練讀這個句子。
病情嚴重：你從哪里體會到的？相關語句：這個剛滿十八歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
朗讀句子體會。
對生命的渴望與期待：相關語句：小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。
因為有了這樣的人，使他的生命有了希望。
那么他的內心會想些什么呢？
讀句子體會。
設計意圖：對小錢的心理進行一個剖析，讓學生知道雖然小錢靜靜地躺在病床上，但他的內心卻是不平靜的，他的病情嚴重，他的期待，他的渴望，其實他的內心是豐富的，他具有對生的渴望。正因有了這份渴望，才有了后面那一個感人的場面。
教后反思：小錢病情的嚴重學生有體會，但是對于他對生命的渴望與期待卻不是很明確，這需要老師反復的引導，而且這次課讀的東西相對少了點，致使學生理解上就更有了障礙。
☆ 那位青年也靜靜地躺在病床上。
就在此刻，海峽彼岸的一位青年也靜靜地躺在病床上。讀句子。
當他靜靜地躺在病床上時，外部的環境是怎么樣的呢？（余震不斷）出示地震錄象，讓學生感受地震的可怕。
當他靜靜地躺在病床上時他的內心會想些什么？
⒈擔心他的家人；相關語句出示
⒉擔心自己的生命危險；
⒊惦記著大陸彼岸的小錢。你從哪里知道的？（但是，他知道……I期待著他的骨髓。）
出示矛盾：他擔心自己的家人，擔心自己，為什么他還是那么靜靜地躺在病床上。為什么他要那么堅定地躺在病床上。
練筆：此時此刻，他的內心會怎么想呢？
是呀，他的內心充滿了對小錢的一份愛、一份承諾，因此他靜靜地躺在病床上。
反復練讀：他很擔心自己的家人，他多想去看看他的家人是否平安，可是他卻--靜靜地躺在病床上；
他也很擔心自己的生命，但是他仍舊--靜靜地躺在病床上；
他為了小錢能夠早日得救，他甘愿--靜靜地躺在病床上。
終于青年的骨髓從身體里涓涓流出，你仿佛看到小錢的生命如同
。
設計意圖：讓學生明白當時青年的內心是充滿矛盾的，但是為了大陸彼岸的這位小錢早日得救，這位青年甘愿冒著死亡的危險，完成手術。
教后反思：在上這位青年的內心時，我明顯感覺自己的思路很亂，特別在處理青年矛盾的內心時，由于學生沒有答到點子上，自己又不知道該如何引導，結果，這個矛盾就這么過去了，青年的內心戲就這么簡單過場，可以說“雷聲大，雨點小”，后來反思一下可能自己還沒有深入到文本中去，仍舊停留于表面，而且讀的內容仍舊很少。這是要我好好改進的。
三、小結
這座生命橋的跨越不僅有這位青年的愛，還有李博士以及醫護人員的愛，還有海峽兩岸很多的愛，正因為有了那么多的愛，這座橋才顯得更加堅固。那么下次課我們就來解讀博士以及另外人的愛。
總反思：這堂課下來，感覺比第一次上得順一點了，思路清晰一點了，但是很多細節的東西還是沒能很好地處理。朗讀還需要再多一點，畢竟學生的悟性就是從朗讀中一點一點積累起來的。
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