學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情
感經(jīng)歷。
2 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
第一課時
重點：
⑴整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴謹、首尾呼應(yīng)的組材方法。
⑶體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
難點：
體會文章表達的思想感情。
（一）導(dǎo)入
板書一：《貓》 鄭振鐸
今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實際
寫的是“養(yǎng)貓”。這點從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或
死亡。”和文章結(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”可以看出來。從“養(yǎng)了幾次
貓”到“永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇
課文，看看究竟發(fā)生了什么事情……
（二）學(xué)習(xí)課文
⒈整體感知
⑴運用媒體播放范讀課文錄音。
要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。
②用一句話概括文章主要內(nèi)容。
運用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
顯示第一屏(如下)：
⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。
憂郁 慫恿 蜷伏 懲戒 污澀 悵然
⒉解釋下列詞語。
郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語
⑵學(xué)生完成正音、解詞。
⑶用一句話概括文章主要內(nèi)容。
明確：
寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
⑷學(xué)生默讀課文，思考以下問題：
①播放思考題幻燈片一。
顯示第二屏(如下)：
思考題一：文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？
②學(xué)生思考、討論、發(fā)言。
③在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一：
文章可分為三部分。
第一部分(1-2)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
第二部分(3-14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。
第三部分(15-34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。
2．精讀課文。
⑴學(xué)生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內(nèi)容。
⑵教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。
①播放思考題幻燈片二。
顯示第三屏（如下）：
思考題二：請從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只貓的特點。
思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？
②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。
③明確思考題二：
教師邊明確、邊板書：
板書二：
《貓》
鄭振鐸
來源 樣子 性情 結(jié)局
第一只： 要來的 花白 活 潑 病死
第二只： 要來的 黃色 更活潑 亡失
第三只： 拾來的 花白 不活潑 亡失
④明確思考題三：
這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：
一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是
它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽
光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而
第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是
只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的
地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起
人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力
地突出了文章的中心。
⑶教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。
①播放思考題幻燈片三。
顯示第四屏（如下）：
思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?
思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什
么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點?
②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。
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