談話導入，理解課題
師: 在蔚藍的大海里，三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來游去，多么快活，多么幸福。可是一場暴風雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？
這節課我們繼續學習<<這條小魚在乎>>，齊讀課題。
“在乎”是什么意思，你能把它換個詞語嗎?( 指名: 在意)“這條小魚”僅僅一條嗎? 通過上節課的學習，這些小魚都怎么了?( 困在沙灘上的小魚)
有誰愿意講講這篇課文講了一個什么樣的故事呢?( 指名談故事主要內容，結合板書: 男孩 小魚)
一、 走進故事，體會魚兒困境
1、 初步感受小男孩的善良
師: “這條小魚在乎”是誰說的呢?(生齊:小男孩)請孩子們打開書，瀏覽課文，在課文中用你最喜歡的符號把男孩 說的這句話畫出來，多讀多體會。
(1) 生匯報，師結合課件出示”這條小魚在乎!””這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條……”
(2) 自由讀該句，結合全文想想小男孩是在什么情況下說的這句話?
(生交流: 小魚被困在淺水洼里想回到大海里卻沒辦法自己回去的情況下； 小魚快要被干死的情況下； 一位先生勸告他別再撿魚的情況下………
(3) 此處隨機教學男孩與先生的對話
說得好，那先生跟男孩說了些什么呢?你愿意讀給大家聽嗎?
先生覺得男孩這樣做有必要嗎?那我們就應該讀出先生的滿不在乎來，女孩子們一起來試一試。(女生齊讀先生的話) 男孩怎么回答的，男孩子們一起答 -----男生讀男孩的話)
2、 體會魚兒困境，誘發同情心
師: 是的，此時魚兒們困在了水洼里，快要被干死了，課文哪兒寫出了魚兒們此時的危險處境呢?請孩子們小聲地讀讀課文，勾出最能體現魚兒們危險處境的語句來。
(1) 生匯報，結合出示:“它們被困在…….會干死。”）指導朗讀:小魚快干死了，你替它著急嗎，誰能把你的著急送進朗讀中。
(2) 分析，理解
師: 老師給你們帶來了淺水洼里的一條小魚，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太陽越來越大，眼看水越來越少，魚兒在拼死掙扎)
你覺得小魚怎么樣?(指名: 小魚很可憐，快要死了; 魚很無助，迫切需要得到別人的幫助………)
師: 說得好，在這段話里哪些詞最能讓我們感受到小魚的無助呢?( 指名:“困” 結合變紅色)什么叫困，你能舉例說說你對困的理解嗎?(指名)那小魚為什么會困在水洼里呢?(被暴風雨卷上岸來的)
師: 還有能讓我們充分體會到小魚無助的詞語嗎?( “近在咫尺，卻回不去”結合把”近在咫尺”變紅)那你們知道什么叫近在咫尺嗎?(課件出示畫面:成千上萬被困的小魚)
瞧，這些魚兒跟大海就近在咫尺，看看畫面，魚兒跟大海相距遠嗎?是的，近得來簡直可以用孩子們文具盒里的直尺來丈量了，看到這樣的畫面，相信你對”近在咫尺”這個詞語有了一定的理解吧!(指名: 形容距離很短) 如此近的距離，小魚靠自己的力量能回去嗎?
師: 假如你就是沙灘上的小魚，此時此刻你心里會想些什么，嘴里會喊些什么?( 師指著魚兒，這條小魚說，指名: 我多想水洼里的水能多一些；這條小魚叫:我多想太陽公公不要出來，雨婆婆趕緊把我帶回大海吧；這條小魚嚷道:完了完了，我再也見不到我的媽媽了；這條小魚大聲喊:誰來救救我呀!我想我的媽媽，嗚嗚…….)所有的小魚都在大呼:(所有的生大聲喊)
師: 老師從你們的吶喊聲中聽出了你們對魚兒的同情，感受到了魚兒的無助，讓我們用朗讀的方式表達出這種感情來吧!(再出示魚兒被困語句，齊讀)
3、 順勢初步理解最后一段話，明白小魚在乎自己的生命
師: 孩子們的朗讀聲再一次讓老師聽到了魚兒那一聲聲撕心裂肺的吶喊，可沙灘上來來往往那么多人，他們都漠不關心，熟視無睹，只有一個小男孩在告訴我們------(再次出示小男孩的話，齊讀)
看了剛才的畫面，讀了小男孩的話，你們現在明白了小魚在乎的是什么了嗎?(引導說出: 在乎自己的生命，希望自己能活下去)
二、 品讀課文，體會感情
過渡: 魚兒們，別著急，小男孩不僅嘴里這么說著，更重要的是他已經向你們伸出援助之手了,請孩子們放聲讀讀課文2-----6自然段,找出小男孩救魚的句子,劃一劃,讀一讀.(出示邊范讀: “他邊走邊看……扔回大海”)請孩子們用自己喜歡的方式讀讀這句話，在你認為寫得好的詞語下面作上記號，反復品讀品讀，看看你從這些詞語中體會到了什么。
1、 生自由讀，師巡視，掌握學生自學情況
師: 現在請孩子們在小組內交流交流你剛才獨立學習的結果吧!
2、小組內合作交流
愿意來展示展示你們合作學習的成果嗎?(指名; 重點抓出: 邊走邊看: 說明小男孩很細心；不停: 看出魚多，撿魚很辛苦，但小男孩不放棄；用力: 救小魚很費力，但小男孩生怕稍一漲潮魚兒又被沖上岸，于是想把魚兒扔到水深一些的地方，好真正把魚救回大海……)隨機在這些詞語下面加上點
讀到這里，你覺得這是位什么樣的男孩? 指名: 善良，有愛心，愛護小動物。關愛生命，熱愛生命。不怕苦，不怕累，做事認真，執著……)結合板書: 愛
3、以讀悟情
師: 多可愛的男孩，誰愿意用朗讀的方式來贊一贊男孩。其他孩子愿意用動作來表達對男孩兒的贊美嗎？（指名朗讀，其他孩子站起來邊聽朗讀邊表演動作。隨機評價，指導加點詞語讀成重音，才能感受到男孩的堅定，執著。）來吧，我們一起來讀出男孩的堅定，讀出男孩的執著。齊讀)
師: 男孩為了救小魚，他在撿魚，扔魚的過程中會遇到哪些困難呢?( 指名:腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗……)
但男孩的每一個動作卻都是那么堅定有力，孩子們，帶上你的感受，一起讀讀吧!
四、深入體會，升華感情
反復品讀男孩的話
師: 面對水洼里如此多對生命充滿渴望的小魚，男孩一邊撿一邊說-----（出示男孩的話，引讀）
僅僅是小魚在乎嗎?男孩這么做說明還有誰在乎?(引導說出小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚) 是呀，這可這是一位什么樣的孩子?(引導生再說男孩珍愛動物，珍愛生命)
此時，你就是這位男孩，你愿意把你對小魚的關愛，在乎朗讀出來嗎?(分男，女生讀)
孩子們想想，此時，還有誰在乎?(指名: 小魚的爸爸媽媽，大海媽媽，小魚的伙伴……所有有愛心，珍愛生命的人都在乎小魚)
男孩純真的童心深深打動了我們的心，那文中的先生會被打動嗎?沙灘上還有哪些會被打動呢?那此時沙灘上會是怎樣一種景象呢？（大家都投入到救魚的隊伍中去了）
五、拓展，再次激發對生命的珍愛
其實，我們身邊每天都有許許多多關愛幼小，關愛動植物的人和事出現，你做過嗎?你看到過嗎?聽到過嗎?或者在課文里學到過這樣的故事嗎?來吧，我們來說說(課件出示: 我會說:說說我或者我身邊熱愛動、植物，珍愛生命的人和事)(指名談: 看見受傷的小鳥主動帶回家為鳥兒包扎，喂養；看見路邊被暴風雨吹倒的小樹苗主動找來繩子捆好……)
師: 聽了孩子們的講述，老師心潮起伏。是的，每一個有愛心的人不僅會對動物植物獻出愛心，更會在意每一個需要幫助的人。孩子們都還記得今年的5月12日這個令每一個中國人都刻骨銘心的日子吧，四川省汶川縣發生了8級地震。(出示地震圖片)[瞧，巨大的水泥板把一位老人壓在了地下，危在旦夕。跨塌下來的石板，磚塊把一位阿姨困在下面，不能動彈。一堆沉重的磚石壓住了這個孩子的大半個身體，孩子已經奄奄一息。地震中被掩埋的人，他們如同困在沙灘上的魚兒一樣對自己的生命都十分在乎，多么渴望有人向他們伸出援助之手。溫家寶爺爺來了，他不顧自己年老體弱，連續幾天戰斗在抗震救災第一線指揮工作，向廢墟中的生還者加油，給救助出來的人以慰問；解放軍叔叔來了，他們來不及在乎自己的安危，來不及拯救自己的家人。因為，他們的心中，埋在廢墟中的每一個中國人都是他們的親人，他們都在乎呀!這是英雄老師譚千秋，他用自己的生命換回了學生的生命；這是小英雄張庚杰…..，為了救自己的同學，他的雙腿從此再也站不起來了。這都是他對同學的愛，對同學的在乎呀! ] 看到這樣的畫面，你想說點什么嗎? ( 引導生說出: 我們要善待身邊的一切生靈，珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，當別人有困難時要伸出援助之手，做一個有愛心的人……)
是的，愛是我們人類永恒的主題，可是，生活中有些人不僅珍愛生命，還經常無端地傷害動，植物。面對他們，我們又該說些什么呢?孩子們，拿出筆來寫一句提醒人們賑災生命，做善良人的話吧。(課件出示:我會寫:設計一則”珍愛生命，保護動物、植物”的宣傳用語。繼續伴讓世界充滿愛的音樂)
結束語:有了孩子們一則則感人的宣傳標語，我相信我們每個人拿出行動來珍愛生命，我們這個龐大的地球村上所有的生命都會快樂幸福，世界的每一個角落都會撒滿陽光，撒滿愛!
板書設計; 16、這條小魚在乎
救
男孩 愛 小魚
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