4．古詩兩首
第一單元
預習提示：
1． 能正確、流利地朗讀古詩。
2． 利用工具書理解重點字、詞義。
3． 搜集有關(guān)作者的資料。
4． 搜集有關(guān)描寫春景的詩詞。
教學目標
1、能理解作者描繪的意境。
2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，從中受到美的熏陶。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1． 理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
2． 有感情地朗讀與背誦。
教學時間 兩課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀古詩
1．自讀兩首古詩，要求讀準字音。
2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
應憐／屐齒／／印蒼苔，
小扣／柴扉／／久不開。
春色／滿園／／關(guān)不住，
一枝／紅杏／／出墻來。
3. 指導讀古詩
三、復習學古詩的方法
還記得我們學古詩的"四步法"嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知詩人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
四、用"四步法"學習《游園不值》
先分組再全班交流
1、釋詩題：
值，遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2．知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①女生讀，男生想象詩意。
�、邶R讀。
③指名試說詩意
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?
(2)創(chuàng)設情境(看圖畫)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦詩句。
5．體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。 板書設計： 游園不值
（看）------一枝紅杏------（想）滿園春色
五．課堂檢測：
1. 看拼音寫詞語
Jī chǐ qīng tái chái fēi
（ ） （ ） （ ）
2. 說說下面字詞的意思。
憐： 屐齒：
扣： 柴扉：
3.《游園不值》的作者是（ ）詩人（ ），詩的前兩行（ ）
（ ）后兩行（ ）（ ）。這首詩的千古名句是（ ）（ ），讀到這句詩，你的腦海里出現(xiàn)的情景是（ ）。
第二課時
一、揭題、釋題、了解作者：
1.今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2.以前學習古詩理解詩句時，常用哪些方法？（釋，調(diào)，連，補，留）
3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。
4.介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，通俗自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5.解釋題目意思：
宿：過夜新市，地名。
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到的一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、再讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。
3.齊讀一，二句：
A.寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的，緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹陰
為什么沒形成樹陰？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
C.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
4.理解三、四句：
A.抓住哪些景？
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B.女生讀第4句：
處：地方。為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C.兩句詩意連起來，指明說詩意。
D.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑 、尋”這叫動態(tài)描寫。
E.自由讀全詩，體會詩人心情。
F.檢查：指名讀全詩，齊讀。
四、小結(jié)
這首詩前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
五、畫一畫，深化理解。
我們學了這首古詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？
板書設計：宿新市徐公店
景 美麗 靜態(tài)
人 可愛 動態(tài)
課堂檢測：
1.組詞
疏（ ） 經(jīng)（ ）
蔬（ ） 徑（ ）
2.多音字
宿 落
3.《宿新市徐公店》這首詩通過（ ）（ ）（ ）（ ）這些景物描寫了（ ）季節(jié)的景色，前兩行（ ），后兩行寫（ ），抒發(fā)了作者對（ ）的贊美和對（ ）的喜愛之情。
4.你還知道哪些有關(guān)春天的詩詞？
撰稿人：靈寶市第一小學 王 霞
審驗人：靈寶市第一小學 李小云
[轉(zhuǎn)發(fā)（北師大版小學五年級語文教案）(北師大版五年級教案設計)]相關(guān)文章：
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