最新小學信息技術說課稿

時間：2024-04-09 18:51:24 最新小學信息技術說課稿我要投稿

最新小學信息技術說課稿

　　小學信息技術是一門旨在培養學生信息素養和信息技術操作能力的課程。以下是小編為大家整理的最新小學信息技術說課稿（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　最新小學信息技術說課稿1

　　一、說教材

　　《用“E”眼看世界》是吉林省小學信息技術課本三年級下冊的第一課。根據課程內容我將本課劃分為兩課時，第一課時以引導學生認識因特網，掌握用IE瀏覽器打開、瀏覽網頁為主。第二課時以正確使用IE瀏覽器的常用工具快速瀏覽網頁，應用IE瀏覽器收藏網頁，設置默認主頁為主要內容。我這節課要進行的是第二課時的內容。

　　根據課程內容，我確定本課教學內容除要掌握本課的知識點外還要培養學生正確有效的以讀書指導操作的學習方法。教學重點是正確使用IE瀏覽器快速、準確地查看網頁，教學難點是IE瀏覽器常用工具的使用。

　　二、說理念

　　1、明確任務，培養學生自學能力

　　無論采用何種學習方法，首先要明確學習任務。學生如果對所學知識沒有目的，勢必造成學習過程中的盲目性。因此，學生每次探究一個新任務之前我都會明確地告訴他們任務的主要功能，使他們有目的的學習。

　　一直以來我都認為，從書本上獲取知識是學習的重要途徑之一，所以無論是理論性較強的課還是實踐操作性較強的課，我都注意指導學生養成閱讀教材的習慣，看懂書的內容及要求，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。在本節課的設計中我除了讓學生通過閱讀教材，掌握知識內容，更注意指導學生學習的方式——以讀書指導實踐，以實踐驗證理論。學生自學后通過請同學做老師的形式讓學生展示學習成果，總結操作方法，使全體學生的新知識得以鞏固，同時也是為學生自學成果的一個展示與交了場流提供所。這樣以來幾乎不用教師做任何講授，學生基本上都能理解上述內容。當然有的時候，教師也要做適當的總結與演示。

　　2、放手實踐，培養學生自主探究的能力。

　　自主性學習過程以"先學后做"、"邊學邊做"為基本特征，由于信息技術學科講求的是“精講多練”，在學會知識的同時一定要放手讓學生進行實踐操作，但所謂的放手也不能完全放任學生實踐，而是通過有目的`的實踐操所，使學生在鞏固新知的同時，思維、技能和情感等多方面也得到鍛煉與熏陶。在本節課的設計中，從學生們的興趣點出發，結合導入部分的內容，讓學生在眾多景點中找出幾個自己感興趣、喜愛的網頁進行收藏夾的添加，即讓學生學起來有興趣，也符合我們這次的主題。

　　三、說程序

　　首先以復習的方式導入新課，比一比看誰先打開“”網站。以競賽的方式激發起學生的學習斗志。

　　然后請同學們隨意瀏覽網站，并說說你最喜歡的內容，使學生對網站內容有進一步的了解，這不僅是向學生推薦一個好站點，同時，也時給學生創設一個復習瀏覽網頁的情境。

　　接下來，教師導出五個常用按鈕，并以此指導學生參考教材學習的方法。學生結合此方法學習五個按鈕的用法。

　　在小結匯報五個按鈕的用法之后，由學習到的主頁按鈕直接導出設置IE瀏覽器的默認主頁方法這一學習任務。

　　完成所有的學習任務以后，是一個必要的評價過程，教材向我們提供了一個很好的自評表格。我結合自評表格和課后練習使學生進一步鞏固本課的知識點。

　　四、《用“E”眼看世界》課后反思

　　本月24日我在三年五班進行了《用“E”眼看世界》一課的教學。這一課我主要進行了IE瀏覽器常用工具和設置瀏覽器主頁兩個內容的學習，這些內容主要是IE瀏覽器的入門知識，知識內容比較簡單、枯燥，為了增加學生的學習興趣，使學生在課堂上有更多的收獲，我從重多網址中選擇了《毛毛先鋒網》作為學習的主要媒介。

　　我教學的這個班的學生已經有了上網的經驗，而且個別學生在父母的指導下對IE瀏覽器的使用也不陌生。但這必竟不能代表全班學生的學習程度，因此在本課的教學中仍然將IE瀏覽器的常用工具的使用確定為本課的教學難點。

　　另外，我們使用的教材是省編的《小學信息技術》課本，現在的教材是這學期新修訂的，教材中課程的設置和內容的確定都發生很大的變化，教材中對技術的指導更加具體、詳細了，這也和現在各種計算機教程的編寫相似，因此為了使學生形成獨立學習的能力，我在課堂中又滲透了自學方法的指導，即學生軟件的操作時可以按書中的操作步驟一步步操作，以讀書指導，以實踐驗證理論。

　　基于以上特點，我將學會自學方法，參考教材學習作為突破難點的關鍵。在教學過程中，學生對這種學習方法還不熟練，對教材的閱讀理解能力限制了學生的學習，使學習的速度慢了下來，但是我利用學生匯報和小結彌補了這一缺點，但也表現出了學生的學習氣氛不夠熱烈。但是我深信按照這種學習方法，秩序漸進的訓練下去，學生的自學能力就會形成，并使其終身受用。

　　這節課還有一些問題存在，由于受到上網速度的限制，學生在打開網站、瀏覽網頁的時候耽誤了一些時間，以至于課程的后半部分時間顯得不夠用了。這雖然是教學上網的課程的通病，但是我覺得我有必要進一步研究在這樣的課堂上怎樣能更合理的安排時間。

　　最新小學信息技術說課稿2

　　一、說教材

　　《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級（下冊）的內容。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

　　從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

　　二、教學目標

　　認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

　　能力目標：培養學生動手和創新能力。

　　三、教學重點與難點

　　重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

　　難點：認識工具箱中各類工具的用法。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。

　　六、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，(教案 ) 結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　（二）任務驅動，自學討論

　　（三）實踐操作，體驗成功

　　（四）歸納總結

　　具體闡述

　　（一）創設情境，激情導入

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

　　此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去學。

　　（二）任務驅動，自學討論

　　在創設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。

　　這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

　　（三）實踐操作，體驗成功

　　學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。

　　（四）歸納總結

　　下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　最新小學信息技術說課稿3

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《小圖片大作用》是河北省教育科學研究所編著的小學教科書《信息技術》四年級第7課的課程。在此之前，學生已經認識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學生還將繼續學習在Word中插入藝術字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此，本課教學起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：讓學生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。

　　過程與方法：通過“古詩配畫”活動，讓學生體會圖、文結合形象直觀，能更清楚的表達主題的信息。

　　情感與態度：提高學生的動手操作能力，在作品創作過程中培養審美意識、創造能力、觀察能力以及自主學習能力。

　　（三）教學重點與難點

　　1．教學重點：掌握插入圖片的基本方法。

　　2．教學難點：圖片大小的改變及環繞方式的設置。

　　二、說教法

　　信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識。因此，在本課的教學中，我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學，并采用了情景導學法與任務驅動法，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，發揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優化，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　三、說學法

　　本課教給學生的學法是“接受任務──探索──思考討論──合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學環境

　　1．教學媒體：計算機網絡教室。

　　2．學習資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。

　　五、說教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情景，激情導入

　　在課的開始我是這樣設計：我讓學生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩，孩子們伴隨著音樂，沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。

　　學生完成后，教師引導說同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵學生：小博士在關注著我們，你們對自己有信心嗎？

　　（這里運用了逆向教學法，向同學們展示“古詩配畫”作品，形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們，教師引導學生廣開思路，大膽提出自己獨特的`見解，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）

　　（二）自主探究，自主學習

　　本環節分三個層次展開：

　　第一個層次：找工具

　　在這個環節中教師沒有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學生，而是先讓學生打開書，自己找到插入圖片的方法──“插入－圖片－來自文件”，找到的同學匯報。教師利用網絡教室中的屏幕廣播演示剛才的方法，讓學生由抽象思維轉變到形象思維。選擇插入的圖片時由學生選擇并讓其說明原因。教師師再強調插入的圖片要適合這首古詩的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的，從而培養學生的審美能力。

　　教師再介紹Word中的“剪貼畫”功能。Word中有一個“剪輯庫”，提供了豐富的剪貼畫，該庫中的圖片內容包羅萬象，我們可以直接從剪貼畫中找到自己需要的圖片，免去了自己查找圖片素材的麻煩。

　　學生自己操作練習，給自己喜歡的古詩配上圖片。

　　（此環節的設計意圖是當學生遇到問題，先讓學生自己學習解決問題的方法，培養學生自主學習的能力。）

　　第二個層次：改變圖片大小

　　（這個層次和第三層次是根據課堂隨機教授的）學生插入圖片以后，請同學們欣賞并評價自己的作品。學生會根據自己的審美說出覺得滿意，或是不滿意。這時教師適時的說出“你最想修改哪兒？”（師根據學生的意見來教授改變圖片大小的方法或是設置圖片環繞方式。）屏幕廣播演示：在所插入的圖片上單擊鼠標左鍵，讓學生觀察圖片的四周有什么變化？學生觀察到圖片的四周出現了小方點。把光標放在小方點上，光標會變成什么樣？（雙鍵頭）這時候讓學生自己動手操作拖動雙鍵頭，觀察圖片的變化。（圖片的大小改變了）

　　（此環節的設計目的不是讓老師牽著學生的鼻子走，而是讓學生成為學習的主人，由學生提出問題，老師幫助解決問題。）

　　第三個層次：設置圖片環繞方式

　　教授完改變圖片大小的方法以后，根據學生需要再教授“設置圖片環繞方式”的方法。在這里，“圖片環繞方式”有多種，教師只教授其中的一種，其余幾種讓學生自己去嘗試發現、小組交流。并給出另一個任務：在不同環繞方式下拖動圖片，看看有什么不同的變化？

　　這里給學生8-10分鐘的時間。教師可以走到學生中間，鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。學生基本完成后，教師讓學生到前面匯報。

　　（三）鞏固新知，作品創作

　　在上個環節學生自主探究、自主學習的基礎上，向學生提出：經過學習，同學們都學會了如何在文檔中插入圖片，并且會改變圖片的大小，改變圖片的環繞方式，下面同學們根據所學知識，完善自己的作品，每個小隊要推出一位選手進行評比，我們要評出這節課的“配畫小能手”！

　　學生創作，教師巡回指導，及時掌握學生創作過程中出現的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。

　　（此環節的設計意圖是讓學生進行想象創作，充分發揮自己的潛能。）

　　（四）匯報成果，評價交流

　　一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節我是這樣設計的，“老師發現同學們‘古詩配畫’都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要解釋所選古詩的含義，選取該圖畫的原因，以及圖畫在哪些方面表達了古詩的哪些意境。”學生展示，對創作好的學生進行獎勵，評為“配畫小能手”。

　　（此環節的設計意圖是計算機成果的展示可以促進學生自覺學習，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學習、相互啟迪。通過這樣的`展評，使學生不斷產生創新的火花，構思出更好的作品。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）

　　（五）交流拓展，教師小結

　　同學總結這節課的收獲。這樣做能讓學生對這節課的內容有所回顧，又讓他們體會到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題，又一次突出了這節課的重點；再一次引出小博士，由電腦小博士對學生這節課的表現做出評價。

　　最新小學信息技術說課稿4

　　一、說教材

　　《制作作息時間表》是義務教育山東省小學課本（第二冊下）第四課的內容，教學對象是小學五年級的學生。這一課是制作表格的基礎，也是對word軟件的高級應用。在教材安排上，它承接常規文檔的制作，下接圖文并茂的內容。教材的內容上，采用通俗易懂、生動有趣的語言，準確地介紹信息技術的科學概念和一般原理，采用圖示法指導同學們“邊講邊操作，邊動手”，使同學們在做中學、學中練，從而使教材易懂、易學。教材的目的是教同學們學會制作規范表格的方法。重點在于設計表格和對表格中文字的設置。

　　二、教學目標

　　認知目標：讓學生學會建立規范表格的方法。

　　能力目標：培養學生自主學習的能力、團體協作的能力。

　　三、教學重點與難點

　　重點：通過研究性學習活動,掌握規范表格建立的方法和文字格式設置的方法。

　　難點：表格的設計和文字格式的設置。

　　四、教法闡述

　　信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。

　　五、學法指導

　　根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

　　六、教學環境

　　多媒體電子網絡教室

　　七、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，激情導入

　　（二）任務驅動，自主學習

　　（三）綜合運用，知識拓展

　　（四）作品展示，知識鞏固

　　具體闡述

　　（一）創設情境，激情導入

　　首先提問同學們：你們什么時候到校呀？為什么你們會按時下課，按時來上信息技術課呢？什么時候你們回家呀？

　　設計意圖：創設情景引出學校運轉是有規律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規律的運轉的。

　　（二）任務驅動，自主學習

　　任務一：創建表格

　　老師出示學校的作息時間表（電子版和打印版），讓同學們以小組為單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過后，由同學們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導。

　　任務二：在表格中輸入文字

　　請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。

　　任務三：設置表格中的文字格式

　　提問：同學們注意到沒有，老師制作表格中的文字和同學們表格中的文字位置好像不太一樣哦？同學們覺得哪一種更漂亮一些呢？

　　同學們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。

　　設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學們的`觀察力并且提高同學們的審美能力。

　　（三）綜合運用，知識拓展

　　同學們既然會制作作息時間表了。那么同學們能不能制作出你們班的課程表呢？希望同學們課下的時候證明給我看，下節課的時候展示給老師看好不好？

　　（四）作品展示，知識鞏固

　　找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發所有同學的學習熱情，認真的制作表格，向好的同學看起。

　　總結：通過這節課的學習，同學們已經掌握了制作規范表格的方法，但同學們有沒有發現，你們制作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課余時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。

　　八、設計理念

　　1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

　　2、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

　　最新小學信息技術說課稿5

　　一、說教材

　　《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基于此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握WPS的使用，同時培養學生的創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，并使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。

　　二、說教法

　　本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創設情境法等。

　　信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　三、說學法

　　在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對于出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、敢探索的優良品質。

　　四、說過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

　　１.放大沖突，生成問題

　　首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

　　此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。

　　2.策略導航，自主建構

　　本環節分三個層次展開：

　　第一層次：點擊工具，認識菜單。

　　我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

　　本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

　　第二層次：嘗試操作，合作交流。

　　教師選定一個文件，根據文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。

　　教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，抽象的概念具體化，為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。

　　第三層次：分步跟練，嘗試使用

　　推選學生作品，師生共同評點，各自修改。

　　1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。

　　2.正文讓學生嘗試解決問題。

　　集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。

　　實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。

　　3.提升技能，合作探究

　　選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。

　　（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）

　　4.梳理經驗，達成自構

　　幫助學生輸理知識，歸納總結。

　　讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。

　　5.課外延伸，整合學習

　　選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。

　　最新小學信息技術說課稿6

　　一、說教材

　　這一課是科學出版社九年義務教育小學實驗教材《小學信息技術》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時。今天我說的是第一課時的內容。它是學生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的基礎。

　　根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、使學生認識理解剪切和復制的方法。

　　2、理解剪切和復制的區別。

　　能力目標：

　　1、掌握對文本進行選取、移動和復制操作。

　　2、培養學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。

　　3、初步培養學生綜合編輯的能力。

　　情感目標：

　　鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。

　　教學重難點

　　重點：掌握文本的移動與復制的操作技能。

　　難點：復制與剪切的區別。

　　二、說學生

　　四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學習本課之前，他們已學會輸入文字、對菜單和工具欄進行操作、文字插入和刪除操作。

　　三、說教法與學法指導

　　本課綜合選用講練結合、啟發式教學、演示法等教學方法，以啟發式教學法為主，把“自主學習”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。根據信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。在理解剪切和復制的區別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學生理解。

　　在這節課中我注重學生思考和實踐操作，學生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發揮學生的主體功能，激發他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。

　　四、說媒體

　　1、學習材料和資源：繞口令、Flash課件。

　　2、設備：多媒體教學軟件、投影儀。

　　五、說設計

　　在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

　　（一）創設情境、引出課題

　　（二）引導學生自主、探究學習

　　（三）解決學生質疑、突破難點

　　（四）練習鞏固、體驗樂趣

　　具體闡述：

　　（一）創設情境、引出課題

　　首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學生進行繞口令，其余同學觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結果可引入本課課題——文本的移動與復制。

　　（二）引導學生探究學習

　　圍繞教學目標，我帶領學生進行探究學習新的知識。

　　（1）在對一段文字進行復制操作之前，首先要選定這段文字。提問學生知道怎樣選定文字？用什么方法來選取？有哪些的方法？讓大家參照書上內容。兩個同學一組互相討論學習。從理解到實踐有一定的距離，學生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學生需要注意的地方，比如在文本區再次單擊鼠標左鍵可以取消選定。然后，讓學生打開文件名為“任務書”的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學生反饋。

　　（2）由于我事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學生在剛才的“報聽寫”中可能已經發現這個問題，或者由我提示學生，請求學生該怎么辦？用什么方法解決？讓學生思考解決問題的方法。學生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學生嘗試操作，老師巡視觀察，適當指點。提問學生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。

　　（3）既然文字已經修改正確了，現在我們就可以復制了。板書出示文本復制的步驟，通過板書上文本移動和復制的步驟相比較，讓學生自己去嘗試操作。提問學生，文本的復制是否也能象移動那樣有多種方法。

　　（三）練習鞏固、體驗樂趣

　　在這一環節我設置了兩個任務：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標完成)，第二、綜合運用文字移動和復制操作，按照書上第31頁，把《電腦歌》補充完整，并將完成的任務保存在“網上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

　　六、說小結

　　在小學信息技術的教學中，更多的是培養學生操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力。因為信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統化。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，掌握了移動與復制文本的操作方法及技能，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

　　最新小學信息技術說課稿7

　　一、說教材。

　　本課是在學生已經學習了上網的基本操作的基礎上設立的高層次的學習任務，就是將所需要的網頁上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然后再在word中對下載的圖片和文字進行組合，排版。這一課將綜合運用到WORD中所學的各種操作。

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握從網上下載圖片和文字的基本操作，學會把網頁上的一段文字保存到自己的計算機上。

　　2、培養學生從網上獲取信息，并能簡單處理信息和應用信息的能力。

　　3、培養學生課外閱讀和搜集的興趣，激發學生愛科學、學科學的興趣。

　　重點：圖片和文字下載的基本操作。

　　難點：把下載的文字保存到本地計算機上的方法。

　　二、說教法和學法

　　針對本課操作性技能較強的特點，我采用了以啟發式教學、實驗法和評價促進法為主的教學方法，使學生在明確任務的前提下，學生自主探索，小組合作來解決實際碰到的困難，老師起到一個引路的作用，引導學生成為學習的主人，讓他們在“練中學”，只有在反復的練習中，學生對新知識的理解才能進一步深化。

　　三、說教學過程

　　（1）創設情境，導入新課

　　學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣，所以在導入時，要盡量從學生感興趣的話題引入：

　　先播放《侏羅紀公園》中關于恐龍片斷的錄像，然后問：大家知道錄像上的是什么動物嗎？因為學生在三年級語文課本上學過《恐龍》。老師接著問，同學們，我們在三年級曾學過一篇課文《恐龍》，你們能記得恐龍有哪些種類嗎？你想更多的了解恐龍嗎？你能做一個有關恐龍的電子小報，幫助現在的三年級同學來認識恐龍嗎？現在就請大家從網上先找出恐龍的圖片來，比一比，哪個同學找的多。

　　在這里把信息技術和語文學科進行整合，通過錄像來激發學生學習的興趣。

　　（2）自主探索，合作解決

　　1、教學圖片的下載。

　　我們找到了那么多的恐龍圖片，如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機里呢？

　　邊看書，邊操作。對學生不明白的地方先在小組討論，教師巡視指導，如果學生不能解決的共性問題，全班進行匯報解答。教師強調關鍵點：指向，右擊。學生在練習的過程中，可能會出現各種各樣的問題：比如剛保存的圖片找不到了，那么教師在練習前要提醒學生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內，養成良好的使用計算機的習慣。

　　2、教學文字的下載

　　文字的下載這一內容由于涉及到前面所學的word知識，主要用的是文字的復制和粘貼的方法，找出了已經學過知識與今天要學習的知識之間的聯系了，這樣有利于學生教學重難點，老師只要告訴學生，請你們把有關恐龍的文字復制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手讓學生去做。

　　讓學生自由討論，培養學生的分析，比較能力，比較本課與WORD的聯系，突破教學難點。

　　3、利用掌握的操作完成任務。

　　把所學知識綜合的創造性應用是我們的目的。在學生掌握了完成任務的技能方法后，立即引導學生充分利用這些知識，去完成老師開始提出的任務：作一份圖文并茂的電子作品向三年級同學介紹“恐龍”。任務有了，學生就要對下載保存的信息進行簡單的整理與組合，以完成自己的作品。

　　對于小組內做得好的，對整個小組都進行表揚，增強學生的合作意識。強化學生集體主義榮譽感。當學生自己完成較為滿意的作品時，對學生恰如其分的鼓勵，并讓其作品得以展示，學生自己會有一種特別的成就感和愉悅感，而同學們的稱贊，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培養了學生學習信息技術的興趣。

　　四，說小結

　　在小學信息技術教學中，更多的是培養學生操作能力。培養他們他們學習計算機的興趣。針對信息技術知識更新快的特點，要著重交給學習自主學習、合作學習的方法，讓學生學會用信息技術來幫助其它學科的學習。

　　最新小學信息技術說課稿8

　　一、說教材

　　教材分析：

　　本節課題是《走進山東》，是山東省小學信息技術五年級上冊第4課的內容，在學習本課之前，學生已初步認識了演示文稿，能利用設計模板制作幻燈片。本節課是讓學生理解掌握演示文稿的基本功能，學會插入山東的名勝圖片、文字的方法，學會圖片的格式設置，熟練地在幻燈片中實現圖文混排。但我通過課前調查發現，學生對于山東并不十分了解，但對于自己的家鄉──經常游玩的濟寧非常喜愛和熟悉，因此我把本課設計內容和課件都立足于濟寧，與學生的生活實際相聯系，激發了學生的學習興趣。為學生今后深入、細致的掌握演示文稿的功能打下堅實的基礎。

　　學情分析:

　　本節課所教授的對象是五年級的學生，通過兩年的信息技術學習，學生的操作能力明顯提高，具備了相當的信息技術素養。學生大都非常喜歡計算機，為本課的學習奠定了良好的基礎，但學生的強烈探索精神，會導致學生在學習的過程中，經常不愿意看書，喜歡在自主學習時隨意操作，導致了教師下達的任務與學生的學習相脫節，影響了整個節的教學效果，因此，讓學生學會聽課，學會利用書本等資料進行學習，是學生良好習慣的培養，也是養成教育的一個范疇。

　　三維目標：

　　認知目標：學生學會在空白版式的演示文稿中插入幻燈片、文字、圖片，并對文字、圖片的大小及位置進行簡單的設置。

　　能力目標：通過學生插入圖片及文字，較高難度的練習，提高學生的操作能力及演示文稿整體設計能力。

　　情感目標：通過學生插入非常熟悉的家鄉圖片，培養的審美情趣，及熱愛家鄉的情感。

　　教學重點：插入文字與圖片并進行設置。

　　教學難點：文字的美化、圖片的設置、文字圖片搭配合理。

　　教時：一課時

　　教法：本課采取任務驅動法，知識遷移法等學習方法，讓學生在輕松的氛圍中完成教學目標。

　　學法：采用自主探究、小組合作的學習方法，提高學生學習興趣。

　　二、教學準備

　　課件：關于濟寧的圖片。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　導語：我們濟寧是一個美麗的城市，是古運河上一顆璀璨的明珠。同學們想不想欣賞家鄉的美麗景色呢？

　　師投影出示濟寧美麗景色。最后一張幻燈片（歡迎你到濟寧來）

　　師：我們的濟寧美不美啊？你想不想做出這么漂亮的幻燈片呢？

　　師：只要你認真學，你肯定會比老師做的還要好。今天我們就學習利用演示文稿，介紹我們美麗的濟寧。

　　板書：走進濟寧3分鐘

　　（設計意圖：本節課題目是《走進山東》，但通過課前調查發現，學生對于山東并不十分了解，但對于自己經常游玩的濟寧非常的喜愛和熟悉，因此我把課件與學生的生活實際相聯系，激發了學生的學習興趣，讓學生帶著濃厚的興趣參與到學習中來。）

　　（二）新授

　　師：同學們，現在你先打開PowerPoint，選擇空的演示文稿，選擇空白版式。這就是你展示自己才能的舞臺。如果讓你介紹濟寧，怎樣做才能讓你的作品圖文并茂。

　　1．文字的插入

　　師：怎樣插入文字呢？同位之間可以通過討論或參照課本內容，也可以請教老師來嘗試著練習，看誰最先完成任務。請同學們注意一個問題：在演示文稿中插入文字與word的不同在哪里。

　　生嘗試練習。10分鐘

　　師：誰能當同學們的小老師，告訴大家你是怎樣插入文字的？

　　生上臺演示。

　　注意讓學生邊演示邊操作。（可以讓學生說說自己是怎樣對文字進行美化的）

　　師：這位同學真聰明，不但學會了插入文字，還知道了怎樣對文字進行修飾，我們是不是應該向他學習呀？

　　生：是。

　　師：通過你們的操作，誰能告訴老師在演示文稿中輸入文字與我們以前所學的word有什么不同？

　　生：word是可以直接輸入文字，而在演示文稿中，我們要先插入文本框（橫排、豎排），然后再輸入文字。

　　師：這位同學說得非常好，看來同學們學習得特別認真。

　　（設計意圖：本環節主要讓學生演示文稿中在插入文字時，了解word與演示文稿中有什么不同，感覺兩個的相同點和不同點。讓學生在學習過程中有意識的比較學習，加深學生的印象。本環節在具體教授中，就發現有些學生盲目操作，直接打字，不知道看書，因此老師強調了看書環節，這也是一個好習慣的培養。）

　　2．插入圖片

　　師：對，那怎樣插入圖片呢？在D盤濟寧文件夾中，老師給你準備好了濟寧的一些美麗風景，你們可以選擇自己喜歡的圖片。下面，請同學們自己嘗試插入圖片。同位之間可以討論或參照課本。

　　生嘗試操作。展示較好學生的作品

　　師：老師有個問題，這幅圖插入后，發現不太合適，你是如何調整的？

　　（當鼠標指針呈雙向箭頭時，拖動鼠標可以改變圖片的大小，當鼠標呈四向箭頭時，拖動鼠標可以移動圖片。）

　　（設計意圖：本環節采取知識遷移的方法，讓學生回憶在word中插入圖片的方法，兩個軟件方法基本一致，難度不是太高，主要對插入的對象－濟寧的圖片感興趣，因為圖片大小不一，學生在插入過程會發現新問題，圖片不合適需要調整。從而引出調整的方法。）

　　3．添加新幻燈片

　　師：我們濟寧漂亮的地方非常多，如果想展示我們濟寧更多的風景，一張不夠用怎么辦？

　　生：添加新幻燈片。（板書）

　　師：對，添加新幻燈片，怎么添加，誰能快速添加一個？

　　師：同學們已經學會了這三個內容，現在輪到你大顯身手了。

　　4．大顯身手

　　目標：完成介紹家鄉的演示文稿。

　　要求：內容豐富用你愛家鄉的真實情感去創作。

　　時間：10分鐘。

　　師：誰愿做一個小導游，向各位老師和同學介紹濟寧，展示我們濟寧的風采。我是濟寧人，濟寧的風景這么好，介紹的時候應該感到很自豪。誰能把自豪的感情說出來。

　　師：他說的怎樣？誰能評價一下？

　　找生進行評價，注意鼓勵學生。

　　（設計意圖：這樣的設計，可以發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現評價主體的多元化，評價的結果多樣化。通過練習制作家鄉的演示文稿，讓學生進一步熟悉本節課所學知識，拓實本節課的知識點。同時，通過插入圖片、文字，感受到家鄉的美麗，培養學生審美情趣及熱愛家鄉的情感。）

　　最新小學信息技術說課稿9

　　一、說教材

　　本課內容選自大連理工大學出版社出版的小學信息技術第xx課《我來出謀劃策》。本單元重點介紹如何（單元目標）運用電子郵箱、網絡論壇、即時通訊工具以及博客，并養成良好的計算機操作習慣，樹立正確的網絡意識。等，本課是在學生已經掌握了收發電子郵件，使用即時通訊工具等技能之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會如何正確面對網絡，如何養成良好的網絡道德意識，正確看待網絡游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網絡通訊工具的使用技能。該年齡學生計算機已經有了一個初步的認識對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。

　　二、說教法

　　根據本節課的教學內容，我采用了創設情境教學法、任務驅動法、自主探究法和鞏固練習法。通過感知——模仿——遷移——運用的方式讓學生理解正確操作方法，運用操作方法去實踐，從而培養學生對于信息的獲取、分析和處理的能力。教學中，誘導貫穿始終，充分調動學生積極性，變被動學習為主動學習。給出一個個的小任務，讓學生自已動手，自主探究。

　　三、說學法

　　新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務。

　　四、說教學準備

　　硬件準備：帶多媒體教學系統網絡教室

　　軟件準備：windows操作系統，多媒體網絡教室軟件

　　素材準備：課件、視頻等素材

　　五、說教學過程

　　在這節課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學：

　　第一．創設情境導入新課：興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍。此環節設計的目的是創設美好的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發學生的學習興趣。

　　第二．任務驅動自主探究: 要善于發現，并創造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法。任務驅動自主探究有利于充分發揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。首先我會向同學們出示本節課的學習內容.第一個：網絡游戲的利與弊。第二個應該以怎樣的態度去面對網絡游戲：第三個怎樣樹立良好的網絡道德意識。任務提出之后，同學們探究思考討論，讓學生互相交流討論，看看誰最先得出結論。這樣意在培養學生自動探究的學生習慣。在操作過程當中，學生的水平不一，這時候可以通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內容，又增加了學生的信息知識。

　　第三．鞏固知識課堂練習：信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。

　　其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學習溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。學生通過以上知識的學習，已經基本掌握了如何運用網絡交流討論。他們在任務的驅動下，自主探究、動手實踐，解決了問題。學生的角色從“讓我學”轉變成“我要學”，學習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。

　　第四．歸納總結，布置作業：在結束本節課的同時我會讓同學們談一談這節課自己的收獲，不僅能讓同學會回顧整個教學過程，對知識進行系統化的梳理。加深對本節課重難點的理解。接著布置作業。

　　六、評價分析

　　評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力。首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　最新小學信息技術說課稿10

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　本課是省編信息技術教材第三冊第七課，是在學生掌握了用wps軟件進行簡單文字處理的基礎知識，以及基本操作的基礎上學習的，主要讓學生了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。通過本課學習，激發學生對表格制作的學習熱情，為后面制作電子版報的學習打下基礎。

　　2、教學目標。

　　①知識目標：了解表格和單元格，學會插入空白表格和輸入內容。

　　②技能性目標：在教師演示、教學之后，學生在練習中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學會利用課本的工具性學習。

　　③情感性目標：激發學生學習表格制作的興趣；培養學生良好的學習習慣，如記筆記、記問題；養成良好的信息技術學習素養，如：主動探索學習，與同學之間的交流、討論、分享。

　　3、教學重、難點。

　　①插入空白表格。

　　②在表格的單元格中輸入內容。

　　③表格中的光標定位。

　　④復制與多次粘貼。

　　二、教法與培養目標。

　　信息技術，作為一門技術課，它有本身的特質——技術學習。而技術學習在中國的精髓就是“師傅領進門，修行在個人”。這就告訴我們，在信息技術課中，教師要把握好一個“領”字，因此，我在本節課的基礎操作要領上沒有做其他教學形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學生能夠直接上手操作，把時間留給學生多做扎實的操作訓練；與此同時，我還考慮了學生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒有過多地講解，而是留給學生自學、自悟，在學中悟，在悟中學。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復制與多次粘貼等知識，均是這樣處理的。

　　在具體的教學中，我重視學生的學習習慣與信息技術素養的培養，課堂中讓學生反復接觸課本，并且要做筆記。這些都是在幫助學生形成一個良好的學習習慣，同時也讓他們明白信息技術課本的工具性；其次，我在教學中的兩次練習里都強調了“要記錄自己新的發現及遇到的問題”，這就是信息技術素養形成的要點，“探索、發現、知識內化、自我學習、螺旋提升”，從而為今后的信息技術學習和研究打下良好的基礎。

　　在學生的學習過程中，我還注重培養他們的合作、交流、互助、分享等現代社會人必要的工作觀念，為他們今后的人生給出一定的指導。

　　三、學法。

　　1、學生現狀分析。

　　學生經過了三年級的基礎知識學習和wps文字錄入的學習，在文字輸入、修改、復制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。

　　2、學習方法。

　　任務驅動，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。

　　四、教學過程。

　　1、教學設想。

　　從情景創設引出新課，教師多角度立體的“領”，學生踏踏實實的“修”，緊接著，教師引導，學生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之后通過成果展示、相互交流、討論、分享，進而“融會貫通，運用自如”。

　　2、教學環節描述。

　　（1）導課。（創設情景、明確任務）

　　課件展示：開學之初，我校四（1）班，王亞東生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學，同學們把嶄新的課本帶到了病房，王亞東非常開心，他對班長說：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學了。”這一下，可把班長難住了，因為它不會用電腦制作課程表。同學們你們愿意幫幫他嗎？