2022版的小學語文新課標心得體會

時間：2022-10-24 11:36:28 2022版的小學語文新課標心得體會我要投稿

2022版的小學語文新課標心得體會

　　新課標；新理念；新感受；以下是小編為大家整理的2022版的小學語文新課標心得體會（精選19篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　2022版的小學語文新課標心得體會1

　　語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學�？傊�，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師學生將共同成長，不斷進步。

　　2022版的小學語文新課標心得體會2

　　今天聆聽了北京師范大學吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標準2022版的》解讀，有些許收獲。吳欣歆教授從五個方面對新課標進行了解讀。

　　第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導向進行解讀。

　　為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學習任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學提示，給教師和學生在教育學的過程當中提供了明確的方向。

　　第二，從語文學習任務(wù)群的特點進行了解析。

　　語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學習不僅僅是單方面的而是整合型的。

　　第三，從學業(yè)質(zhì)量標準進行解析。

　　吳教授先從學業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標的誕生。接著從學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進行了解析。其目的就是為了關(guān)注學生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。

　　第四，從增強指導性方面進行了解析。

　　主要從教學建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學過程中除了教師的教學生的學以及學生的自我評價要更重視。尤其是注重學習任務(wù)全評價的教、學、評一體化。

　　第五，從加強學段銜接這方面進行解析。

　　義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學過程當中尤其是注意學段之間的銜接。

　　聽完吳教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標準2022版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學中為我指明了方向。

　　2022版的小學語文新課標心得體會3

　　修訂后新的課程標準，從不同緯度提出育人的實效性，如：“引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，讓認識基于實踐，通過實踐得到提升”“培養(yǎng)學生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是在真實情境中解決問題�！睔w根結(jié)底是培養(yǎng)學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把歷史學科的學習與社會實踐結(jié)合起來，讓歷史學科的教育教學更具有育人的實際價值，也就是學生通過三年的歷史學習到底能做什么，增長了什么技能。

　　基于這樣對歷史教學的考量，我認為歷史教學的重要任務(wù)是啟動學生的原始動力——探尋規(guī)律，解決問題，這是所有孩子都具有的內(nèi)在動力。但是我們的實際教學中卻難以完成這一任務(wù)，課堂上過多的是講述，而疏于引導學生對社會的觀察、對現(xiàn)實的思考，使教學的實際價值過于狹窄。

　　這次關(guān)于新課標學習堅定了我服務(wù)于學生成長的教學定位——每一節(jié)歷史課不是學習一個歷史概念，了解一種歷史現(xiàn)象，而是在引導學生解決一個社會問題。把學生的學習引向?qū)v史思考的軌道，激發(fā)他們熱愛思考，從而服務(wù)于個人的成長，有助于社會的發(fā)展。

　　2022版的小學語文新課標心得體會4

　　作為一名小學語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時�？础墩Z文課程標準》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。

　　十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學教授博士生導師鄭國民主講了《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。

　　在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。

　　新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學生學習過程轉(zhuǎn)為重視學生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學實踐中，讓學生的核心素養(yǎng)切實提高。

　　鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學生。

　　2022版的小學語文新課標心得體會5

　　本次學習了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。

　　一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。

　　新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

　　二是構(gòu)建了語文學習任務(wù)群。

　　第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的`拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

　　課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學習任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

　　之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效。現(xiàn)在有了學習任務(wù)群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學習任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。

　　今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，做到�？闯Ｐ�，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務(wù)于學生。

　　2022版的小學語文新課標心得體會6

　　今天聽了北京師范大學吳欣歆老師關(guān)于新課標的解讀，感觸和收獲頗多，印象最深刻的是課標中關(guān)于課程內(nèi)容的變化。

　　2022年版的課標把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群和拓展型學習任務(wù)群，概念上有一個進階的過程，寓意著學生學習上的循序漸進，并且學習任務(wù)群具有情境性、實踐性和綜合性的特點，更有助于學生學習目的的達成。作為教師，我們要追求的是課程內(nèi)容、學生的學習生活以及語文實踐之間的融通，讓學生的學習不再是知識的簡單獲取，而是滲透于生活的實踐當中，成為學生的一種能力的體現(xiàn)，這種潛移默化的過程也使得學生實現(xiàn)了知識上從量變到質(zhì)變的飛躍。

　　2022版的小學語文新課標心得體會7

　　這次有幸參加了小學語文教師新課標的培訓活動，對于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學教師的我來說真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學和認識都有很大的提高，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。以下是我對這次學習活動的總結(jié)：

　　一、識字寫字教學

　　首先我們教師有三個方面要去解決，

　�。ㄒ唬┦清e別字情況嚴重，

　�。ǘ┦菚鴮戀|(zhì)量普遍偏低，

　�。ㄈ┦怯行┑貐^(qū)小學低年級學生寫字負擔過重。

　　在低段要讓學生認寫分開，多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是第一學段的重點，漢字書寫的教學應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。

　　二、閱讀教學

　　低年級閱讀教學主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子，積累語言，要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學一定要在學習語言文字運用上下功夫，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學中教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導，不應(yīng)代替學生分析閱讀，應(yīng)該讓學生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認真抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習慣。

　　三、寫作教學

　　一、二年級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”，三年級是“習作”，初中才是“作文”。在教學建議上引導學生要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學生善于觀察與思考、表達和創(chuàng)新的能力，善于將讀與說，說與寫相結(jié)合，進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓學生能展示交流與相互評價的機會，互相促進。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

　　2022版的小學語文新課標心得體會8

　　通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的學習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好，但在學習的過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。

　　1、注重學生的全面發(fā)展，兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。

　　一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習，已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學生的全面發(fā)展?小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應(yīng)該是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的學習和積淀。作為教師，我要時刻謹記“為人師表”，以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。

　　我有幸擔任過少兒國學教師。帶領(lǐng)幼兒(3-6歲)誦讀國學經(jīng)典(《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經(jīng)》)，是日常工作之一。我認為，如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語文課程中去，那對學生的專注力、普通話的發(fā)音、學習語文的自信心、感受優(yōu)美詩文、初步獲得情感體驗?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當然，這需要成體系的、規(guī)范的進行安排，而不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，重要的是持之以恒。既能放松學生身心，又能培養(yǎng)學生能力，還能育德樹人，何樂不為呢?

　　2、注重事物的發(fā)展規(guī)律，不強求、不硬來。

　　有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里，是想說學習對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學習，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子，他們的認知才剛剛開始，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中，引起他學習的動機，保護他的自尊，保護他學習的勁頭，保護他的可愛。

　　當年我在ICA任教的時候，中文部主任是一個要求極高又細致的華人。每次LearningCircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一開始一頭霧水，其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。最后一個階段的時候，逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學習與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學的也很好。我大概懂得了，主任說的，引起動機。(問題討論、調(diào)查分類、游戲、魔術(shù)等)

　　教師智慧靈感的火花，保護學生的自尊與自信，激發(fā)學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者?是我應(yīng)該專注的問題。我要學會相信學生，學會引導學生。質(zhì)變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!

　　3、學以致用，是語文學習的歸宿。

　　如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說，如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學習中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學生，敢說;引導學生，說對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。

　　ICA的學生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W中文?她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。小學生，也應(yīng)該是這樣的。

　　我的兩段工作經(jīng)歷，帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章，有一種如沐春風的感覺。感謝相遇，感恩命運!

　　2022版的小學語文新課標心得體會9

　　通過這次學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。

　　通過新課標的學習我們要克服以往在語文教學中忽略學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2022版語文新課標里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，凸顯學生主體地位，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。

　　在新課標學習中讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們就應(yīng)該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。

　　語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力�？傊�，在新課程標準的指引下。語文教師任重而道遠。我會在今后的教學工作中繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)量教學打好堅實基礎(chǔ)。

　　2022版的小學語文新課標心得體會10

　　義務(wù)教育語文課程方案和課程標準深化了課程改革，強化了課程育人功能。通過今天的學習，我有以下體會：

　　一是重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

　　語文新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累。建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)“。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并能夠活學活用。

　　二是課程實施指導進一步強化。

　　為增強可操作性，課程方案和課程標準在課程內(nèi)容設(shè)計、學業(yè)質(zhì)量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進行細化、強化，努力做到好用、管用。

　　2022版的小學語文新課標心得體會11

　　今天有幸聆聽了教育界大咖北京師范大學吳欣歆教授的線上講座，她是真正懂語文、懂孩子，還能站在未來看教育的人。

　　她先就2011年版和2022年版課標目錄進行了一番對比，從大方向告訴我們引導學生在語文學習過程中，要培養(yǎng)其愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。再深度剖浙了此次新課標的五個主要變化，分別是強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學段銜接。

　　聽完吳欣歆教授的分享，我最大的感受是，她實際上是在解讀語文學科的改革定位是什么，只有重新認識了語文教育的價值，作為一線的我們才能理解該怎么帶孩子，該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導。通過語文學習，構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，建立文化自信。我們要關(guān)注語文學習任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，關(guān)注義務(wù)教育階段各學習任務(wù)群是多重對應(yīng)、相互交叉、滲透的關(guān)系，關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同，體現(xiàn)出語文課程內(nèi)容的綜合性、階段性和連續(xù)性。國家現(xiàn)在倡導的是真正情境化的語文學習，通過“單篇閱讀、閱讀單元、學習單元”線性學習，圍繞一組課程內(nèi)容，提煉一個學習主題，制定一個學習目標，開展一次學習活動，讓學習主題成為一個統(tǒng)整的、典型的學習活動。新舊知識的碰撞、融合，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，情境有利于學生的學習狀態(tài)，語文學習活動來源于生活，打通課程內(nèi)容和學生現(xiàn)有知識的聯(lián)合，發(fā)展學生的情境學習力和應(yīng)變力，學語言和用語言，讓學生豐富語言運用經(jīng)驗，逐漸探尋自己的語言風格，實現(xiàn)語言運用的提升。

　　我們應(yīng)該更好地解讀語文新課標，把握學業(yè)質(zhì)量標準，積極參加教學研究和培訓時做到終身學習，聚焦問題，研訓一體，努力開發(fā)和利用有特色、系統(tǒng)化的課程資源，用更大的格局來定位自己的科目，定位自己的教學，為自己的教育教學行為把好方向。

　　2022版的小學語文新課標心得體會12

　　昨天有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓。鄭國民教授圍繞2022版義務(wù)教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化，以“價值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導向”“立足生活，時間主線”“強調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線，闡述了新課標的新變化和新特點。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。

　　鄭教授的講座，使我對新課程標準的內(nèi)容、教師的教法有了新的認識。

　　1、課程實施增強情境性，實踐性

　　其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學習的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標的一大展現(xiàn)，也要求學生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該切實融入家常課里。

　　2、課程內(nèi)容的變化帶動教與學的變革

　　核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學生學法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學習和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學習，才會適應(yīng)時代變革。

　　3、語文學習任務(wù)群

　　語文學習任務(wù)群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務(wù)群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養(yǎng)成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　通過本次線上學習，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且能精準抓住新課標的重點、難點，尤其是新課標的變化和特點。這對今后的教學實踐活動有很好的導向作用，在以后的日子里我會不斷學習，并在具體的教育教學中不斷努力，積極實踐。

　　2022版的小學語文新課標心得體會13

　　今天下午，又聽了《義教新課標》解讀系列公益講座，這次主講是北京師范大學吳欣歆教授。給我的印象是講得特別清楚、透徹，從大框架到小細節(jié)，都一一呈現(xiàn)，可見吳教授對2022版《義教新課標》的熟悉，不愧是核心人物！

　　吳教授從頭至尾為我們詳細地解讀了新版<義教新課標》讓我更清楚地知道語文這門藝術(shù)課的重要性及作用。我今年任教一年級，因此特別認真地記錄了低段的學業(yè)質(zhì)量應(yīng)重點關(guān)注的問題，例如“口語交際”：與人討論交流，注意傾聽，用禮貌用語主動回應(yīng)，樂于表達自己的想法，主動合作，積極參與討論。我想自己在這方面的教學還有不足，主動性稍欠缺，沒有做到讓每個同學都積極參與討論，每次喜歡交際的總是那么幾個。自己要努力找到突破口，慢慢引導更多孩子參與課堂。

　　作為一線語文老師，都要認真學習新課標。在課標最后，開展教學研究與教師培訓，向我們提出了八條建議，第一條就是“堅持終身學習，提升專業(yè)素養(yǎng)”。所以我也要向吳教授學習，深入研讀，做到心中有數(shù)，朐有成竹，才能適應(yīng)時代要求，更好地提高教研水平，為教育事業(yè)添磚加瓦！

　　2022版的小學語文新課標心得體會14

　　“新課標”明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，要從學生語文生活實際出發(fā)，語文學科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主合作、探究學習。

　　2022版的小學語文新課標心得體會15

　　新課標提出了要更注重語文學習的核心素養(yǎng)，語文學習活動源自生活，學習所得也要回歸生活。所以，在進行語文教學的時候，我們要注意知識的情境性，要注意語文學習的核心素養(yǎng)的整體性。在實踐方面，吳教授指出可以將語文學習劃分為學習任務(wù)群，但規(guī)劃時要注意各個學習任務(wù)群之間的關(guān)系是相互交叉滲透的，實踐時也要注意關(guān)注學生的情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。語文源自生活，生活不斷變化，要想把握語文教學，就要多關(guān)注時代的變化，探索語文教與學方式的變革。

　　2022版的小學語文新課標心得體會16

　　學習新課程標準，我最大的感受就是教學目標更明確了。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，

　　一是主張實現(xiàn)教學上的主體性。

　　二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

　　也使得語文的學習更加具有情境性、綜合性和實踐性。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教與學行為，并力求在今后不斷提升自己的教學質(zhì)量。

　　2022版的小學語文新課標心得體會17

　　聽完新課標解讀，我認為作為教師的我們，要把學生看成有思想、有情感的人，在備課時充分體現(xiàn)學生的經(jīng)歷、情感、思想和認識，最大程度發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”。同時，《新課標》在評價建議部分，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。這也要求我們以后在作業(yè)方面，要減少死記硬背、機械重復作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增強實踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。

　　2022版的小學語文新課標心得體會18

　　2022版的小學語文新課標心得體會19

　　一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。

　　二是構(gòu)建了語文學習任務(wù)群。

　　第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

　　之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效�，F(xiàn)在有了學習任務(wù)群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學習任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。

　　今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，做到常看常新，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務(wù)于學生。

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