幼兒園游戲活動(dòng)案例
幼兒園游戲活動(dòng)案例
開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的探索精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。以下是小編精心收集整理的幼兒園游戲活動(dòng)案例，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園游戲活動(dòng)案例1
一、案例描述
這天上午觀摩的活動(dòng)是托班的體育游戲《蝴蝶飛飛》。
目標(biāo)是：
1、樂意與老師、同伴一起學(xué)做蝴蝶飛的動(dòng)作。
2、孩子能聽到信號(hào)向指定地方飛。
3、鞏固對(duì)紅、黃二種顏色的認(rèn)識(shí)。
老師是一位剛參加工作不久的新教師，但她工作非常認(rèn)真，這不，為這個(gè)活動(dòng)她還作了不少準(zhǔn)備呢：她給每個(gè)孩子做了一個(gè)精致的蝴蝶頭飾（紅、黃二種），還在場(chǎng)地上布置了二個(gè)美麗的花園（紅花園和黃花園）。
活動(dòng)開始了，由于活動(dòng)前老師已戴了蝴蝶頭飾，所以老師就直接問孩子：“我是誰？”孩子們爭著說：“蝴蝶媽媽，蝴蝶媽媽……”“那你們就是我的蝴蝶寶寶了。”可能是因?yàn)楹芏嗬蠋熡^摩的原因，看的出老師有些緊張，她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則：今天我?guī)銈冏鰝�(gè)游戲《蝴蝶飛飛》，等一會(huì)兒你們要聽媽媽的話，知道嗎？“知道。”于是老師發(fā)頭飾，組織游戲：“春天到了，公園里的美麗的話開了，蝴蝶寶寶快跟我到花園去采花蜜吧”于是孩子們紛紛地跟著老師飛到場(chǎng)地上，“這里有二個(gè)花園，你們看一個(gè)是紅花園，還有一個(gè)是什么花園？”“黃花園。”“蝴蝶寶寶先跟媽媽去紅花園采蜜吧。”孩子們就馬上飛到紅花園采花蜜。采了一會(huì)兒，老師說“蝴蝶寶寶，聽說黃花園的花很甜，快跟我到黃花園去采花蜜。”孩子們就馬上飛到黃花園采花蜜。游戲反復(fù)了二、三次后，老師說：“現(xiàn)在請(qǐng)紅蝴蝶飛到紅花園中去采蜜，請(qǐng)黃蝴蝶到黃花園中去采蜜。”最后，老師說：“天黑了，我們快回家了。”游戲就這樣結(jié)束了，我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)這個(gè)游戲興趣不是很高。
二、分析
應(yīng)該說這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)確定比較恰當(dāng)，活動(dòng)內(nèi)容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合托班孩子喜歡的游戲情景，（老師做蝴蝶媽媽，孩子做蝴蝶寶寶。），同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料（蝴蝶頭飾和美麗的花園場(chǎng)景）。
但由于他是一位新老師，缺乏一定的組織經(jīng)驗(yàn)，在游戲組織的過程中，老師沒有考慮到托班孩子的年齡特點(diǎn)，（此時(shí)的孩子對(duì)游戲的自主能力較弱，依賴于成人所引發(fā)的假想情景，）因此孩子的興趣不高，游戲中孩子投入不高。
三、反思
游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取周圍生活中最基本的知識(shí)。孩子們是喜歡游戲的，托班幼兒更是如此，可以說托班孩子就是通過游戲來認(rèn)識(shí)自我，了解末知和形成經(jīng)驗(yàn)。然而，托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn)，不了解這些特點(diǎn)就是老師這次活動(dòng)失敗的主要原因。
1）托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性
托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性,這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過適宜的材料，用教師自身的夸張語言．表情．動(dòng)作來引發(fā)來誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中，注重孩子對(duì)游戲過程的體驗(yàn)，讓孩子感受游戲，促進(jìn)發(fā)展，不要過于追求游戲的結(jié)果。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子對(duì)游戲自主活動(dòng)能力很弱，依賴于成人所引發(fā)的假想情景中。在游戲中，老師雖然準(zhǔn)備了材料，也創(chuàng)設(shè)了蝴蝶媽媽帶蝴蝶寶寶去花園采蜜的情景，但是她自身的語言，動(dòng)作和表情卻又沖淡了這些情景性：今天，我?guī)銈冏鰝�(gè)游戲叫……如果此時(shí)教師一邊蝴蝶飛飛飛進(jìn)教室一邊說：今天天氣多好呀，媽媽看見花園里美麗的花都開了，我們一起去花園采花蜜好嗎？這樣活動(dòng)一開始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。飛入場(chǎng)地后，老師也無須介紹游戲名稱及規(guī)則，只需夸張的語氣說說：哇，這里有二個(gè)花園，一個(gè)紅花園，一個(gè)黃花園。寶寶們，我的肚子餓了，你們餓嗎？”你們喜歡到哪個(gè)花園采蜜呢？把游戲的自主權(quán)給孩子，把游戲規(guī)則滲透到情景中：過一會(huì)兒老師可以說：唉，×花園的花蜜采光了，我的肚子還沒吃飽，我們?cè)偃ァ粱▓@去采些蜜吧。等到孩子對(duì)采蜜的興趣有些減退時(shí)，蝴蝶媽媽可以著急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花叢中去下，紅蝴蝶躲到紅花園去，黃蝴蝶躲到黃花園去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為孩子的需要。
2）托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性
托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性,常常會(huì)根據(jù)自己的突發(fā)奇想來改變游戲的方式。這時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)需要依據(jù)托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略，靈活機(jī)動(dòng)的指導(dǎo)游戲。
在游戲中我發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)孩子，在蝴蝶們蹲著采蜜時(shí)，他總是躺在地上采蜜，老師也關(guān)注到了這個(gè)孩子，于是老師先進(jìn)行了簡單的干涉：不要躺在地上采蜜，要和媽媽一樣采蜜。在干涉不起作用情況下，老師采取了忽視和放任：于是越來越多的孩子和他一樣躺在地上采蜜。其實(shí)此時(shí)我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的'花。因?yàn)橥邪嗪⒆拥暮芏嗟募傧耄芏嗟耐话l(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的，但盡管如此，孩子也會(huì)樂在其中。如果此時(shí)教師采取不限制，不支持，也不關(guān)注的態(tài)度，任憑孩子的突發(fā)奇想，孩子的興趣會(huì)自生自滅。而如果此時(shí)老師順應(yīng)其需求，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了地上也開著一朵花，不過這樣采蜜，他的漂亮衣服會(huì)臟的。這樣既鼓勵(lì)了孩子的新變化，使孩子獲得心理和生理上的滿足，又間接對(duì)孩子施加影響，效果一定不錯(cuò)。
3）托班孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性
托班孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性,使他們?cè)谟螒蛑腥菀资芷渌擞绊懀拖罂吹侥莻�(gè)孩子躺在地上采蜜一樣，很多人也跟著躺在地上采蜜，這時(shí)老師可采用玩伴干預(yù)的策略，運(yùn)用情緒化的語言，來影響孩子游戲的方向，幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗(yàn)：教師看看這些孩子的衣服，著急地說：不好，不好，你們的衣服弄臟了，翅膀上也都是灰塵，你會(huì)飛不起來飛不高的。相信這些孩子在你的情緒感染下，也會(huì)轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)那么多的孩子盲目跟隨了。
另外，在這個(gè)游戲中，我們教師還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值。如：在采蜜的情節(jié)中增進(jìn)同伴合作意識(shí)；進(jìn)行尊敬長輩的情感教育等等。
幼兒園游戲活動(dòng)案例2
一、游戲背景
隨著人們的生活水平提高，孩子們的玩具都是家長們花錢買來的，一些廢舊物品往往被人們所忽視。一次無意間我發(fā)現(xiàn)，孩子們總是把喝完的牛奶瓶順手扔進(jìn)垃圾桶，這是一個(gè)好的行為，不過垃圾也要分類，我告訴孩子們，有很多廢舊物品可以廢物利用，例如瓶蓋，在開學(xué)初的班級(jí)資源庫建立的時(shí)候，我就布置了一個(gè)小任務(wù)，收集瓶蓋，顏色不限，大小不限，回家以后看到瓶蓋就收集起來，上學(xué)時(shí)拿到幼兒園，比一比誰拿得多。
在自由活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常擺弄這些瓶蓋，把這些瓶蓋拼成毛毛蟲、米奇和小花等。
二、預(yù)期目標(biāo)
1、豐富幼兒想象力，發(fā)現(xiàn)瓶蓋的更多的玩法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和探索欲望。
2、通過活動(dòng)體驗(yàn)游戲的快樂，愿意和小朋友合作完成，并享受成功。
3、游戲結(jié)束后能主動(dòng)整理瓶蓋，保持教室整潔。
三、投放材料
大小顏色不同的瓶蓋、卡紙、記號(hào)筆、小盤、膠棒等。
四、游戲過程
推進(jìn)一：首先我把這些瓶蓋投放到手工區(qū)，然后我們共同拿瓶蓋做粘貼畫，每個(gè)小朋友的創(chuàng)作都各有各的不同，在活動(dòng)中，劉子琪小朋友說“原來瓶蓋還可以大樹和小花，那我明天還拿瓶蓋。”小朋友們都在認(rèn)真的拿瓶蓋創(chuàng)作。但是這樣的玩法持續(xù)幾次后孩子們就沒有興趣了。
推進(jìn)二：收集的瓶蓋太多了，我把這些瓶蓋投放建構(gòu)區(qū)：每個(gè)小朋友取同樣數(shù)量的瓶蓋，依次每人一個(gè)向高堆，到那個(gè)小朋友堆倒了，就要把自己的瓶蓋給每人一個(gè)，最先輸沒的淘汰，盤里瓶蓋最多者勝利。意想不到是孩子們把瓶蓋合起來，玩起了瓶蓋創(chuàng)意搭建：自由搭建，合作完成
推進(jìn)三：數(shù)瓶蓋給瓶蓋分類并排序：數(shù)自己盤里的數(shù)量，按顏色分類，并以ABBABB、AABBAABB的形式排序。
五、活動(dòng)特點(diǎn)及價(jià)值所在
現(xiàn)在部分的家長重視買來的玩具，忽視自制的玩具，重視孩子的學(xué)習(xí)，忽視孩子的動(dòng)手能力培養(yǎng)。所以本次游戲活動(dòng)讓幼兒感受到了不一樣的樂趣，也挖掘了更多新奇的玩法，讓幼兒邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩。鼓勵(lì)幼兒親身體驗(yàn)游戲，讓幼兒大膽嘗試，在游戲中獲得知識(shí)，獲得快樂的同時(shí)也不同程度的提高了幼兒得手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力。
反思：通過本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)本班幼兒動(dòng)手能力不是很好，彈瓶蓋時(shí)有個(gè)別幼兒不會(huì)用力，今后應(yīng)多開展類似活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)，豐富幼兒的各方面能力
瓶蓋是孩子們生活中常見的物品，在開學(xué)初的班級(jí)資源庫建立的時(shí)候，孩子們收集很多各種顏色的瓶蓋。在自由活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常擺弄這些瓶蓋，把這些瓶蓋拼成毛毛蟲、米奇和小花等。后來，我在瓶蓋里寫了數(shù)字，還投入了棋盤，孩子們就自發(fā)玩起了猜數(shù)字、種瓶蓋等數(shù)學(xué)游戲。
第一次游戲：
觀察時(shí)間：20XX年11月20日
觀察對(duì)象：文珝桓（男）、王祉琪（男）、王詩穎（女）、周梓彤（女）
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：
當(dāng)我在瓶蓋里寫了數(shù)字后，孩子們就自發(fā)玩起了猜數(shù)字的游戲。他們四個(gè)人輪著猜，先是小文指著一個(gè)瓶蓋猜說：“5”彤彤立馬把瓶蓋翻過來笑著說:“猜錯(cuò)了。”接著琪琪指著另一個(gè)瓶蓋說：“8”小穎把瓶蓋翻過來說：“又錯(cuò)了。”他們四個(gè)輪著猜，猜了三輪一個(gè)都沒有猜對(duì)。于是我說我來讓你們猜一次，小穎指著一個(gè)瓶蓋說：“4”我把瓶蓋拿起來自己看了一眼說：“比4大。”四個(gè)人沉默了好久，沒有人回答。我接著又問：“比4大的數(shù)字，有哪些，可以猜猜看。”彤彤小聲的說：“5”我說：“不對(duì)，再猜？”孩子們又沉默了。于是我把瓶蓋給了小穎看，我讓她說一句話讓其他人猜。小穎看了一會(huì)說：“像小豆芽。”其他孩子紛紛都說：“6”接著，孩子們模仿小穎的提示玩起了猜數(shù)字的游戲。
我的思考：
猜測(cè)的游戲比較有趣，孩子們非常喜歡。在剛開始的猜數(shù)字游戲中，孩子們只是猜一次，猜不對(duì)就過掉了。于是我就參與到他們的游戲中，根據(jù)成人的想法給孩子們適當(dāng)?shù)恼Z言提示，但是孩子們對(duì)于這樣的提示不敢猜測(cè)，好不容易有人猜了一次，因?yàn)椴洛e(cuò)了又不敢繼續(xù)猜。于是我把機(jī)會(huì)留給了孩子自己，讓他們自己設(shè)計(jì)提示，孩子們根據(jù)數(shù)字的外形進(jìn)行描述，孩子們就猜出來了。在接下來的游戲中，除了語言提示，還可鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作等來作提示。對(duì)于數(shù)字間的比大小，可以通過翻瓶蓋的游戲讓幼兒來比較不同數(shù)字的大小。
第二次游戲：
觀察時(shí)間：20XX年11月27日
觀察對(duì)象：文珝桓（男）、王祉琪（男）、王詩穎（女）、周梓彤（女）
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：
在接下來的游戲中，我又投放了空白的類似棋盤的板和骰子，孩子們自由玩。小穎和彤彤一組，他們的瓶蓋里有數(shù)字。小文和琪琪為一組，他們的瓶蓋里沒有數(shù)字。他們兩組都玩起了種小花的游戲。小穎和彤彤兩個(gè)人輪流擲骰子，然后根據(jù)骰子上的數(shù)字在自己一方的棋盤上放上相應(yīng)數(shù)量的瓶蓋。一會(huì)彤彤的棋盤上放滿了瓶蓋，她笑著跳起來：“老師，我贏了。”小穎嘟著嘴說：“再來一次。”于是他們把瓶蓋收起來再繼續(xù)玩。小文和琪琪他們也是輪有擲骰子，然后根據(jù)骰子上的數(shù)字找有相同數(shù)字的瓶蓋放到棋盤上，在放瓶蓋的時(shí)候，琪琪還把自己的瓶蓋拼成了一朵花的造型。
我的思考：
材料時(shí)支持幼兒游戲的基礎(chǔ)，當(dāng)適當(dāng)?shù)母淖儾牧匣蛟黾硬牧希梢砸l(fā)幼兒創(chuàng)造新的游戲玩法。所以我在瓶蓋游戲中增加了棋盤和骰子。孩子們之前有過玩過種小花的游戲，所以孩子們想到了用瓶蓋玩這個(gè)游戲。但是兩組拿到的瓶蓋是不一樣的，一組是有數(shù)字的，另一組是沒有數(shù)字的。所以在玩的時(shí)候，有數(shù)字的一組骰子擲到幾，就拿一個(gè)數(shù)字幾的瓶蓋。瓶蓋里沒有數(shù)字的一組是根據(jù)骰子上的數(shù)字然后放相應(yīng)數(shù)量的瓶蓋。在游戲中，孩子們感知了數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)
第三次游戲：
觀察時(shí)間：20XX年11月27日
觀察對(duì)象：文珝桓（男）、王祉琪（男）、王詩穎（女）、周梓彤（女）
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：
小文和琪琪在玩種小花的游戲，可是過了一會(huì)，小文來找我：“老師，數(shù)字5沒有了。”我看了一下：“那你們看看，剩下最多的是哪些數(shù)字？”小文說：“7和9。”琪琪說：“8也很多。”小文又說：“骰子上只有123456。”于是，我又給他們提供了一個(gè)骰子。小文看了看說：“這個(gè)上面也只有123456。”琪琪說：“我們可以兩個(gè)一起玩。”于是小文把兩個(gè)骰子一起擲，兩個(gè)骰子都先是3，小文拿了兩個(gè)數(shù)字3的瓶蓋放在了棋盤上。接著琪琪擲，一個(gè)6，一個(gè)1，琪琪把兩個(gè)骰子上的點(diǎn)連起來數(shù)，數(shù)到了7，他就拿了一個(gè)數(shù)字7的瓶蓋放在了棋盤上。接著又輪到小文擲，小文擲了兩個(gè)6，他也是數(shù)了骰子上的點(diǎn)，數(shù)到12，他在框里找了找說：“沒有12。”于是又重新擲，這次擲到了一個(gè)6，一個(gè)1，他數(shù)了數(shù)說：“也是7。”于是，在框里拿了一個(gè)數(shù)字7的瓶蓋放在棋盤上。
我的思考：
游戲中出現(xiàn)了問題，于是引導(dǎo)孩子們一起想辦法解決，增加了一個(gè)骰子。增加骰子后，其實(shí)也是增加了游戲的難度。孩子們不僅要考慮數(shù)字和數(shù)量的對(duì)應(yīng)，還要思考數(shù)的組成。游戲中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)的組成是有難度的，但是他們也能用掰手指的方法來解決。還有兩個(gè)骰子投放也有點(diǎn)問題，有的數(shù)的組成超過了孩子的認(rèn)真能力，需要調(diào)整一
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較抽象，所以更應(yīng)該在具體的情景中通過操作來習(xí)得。瓶蓋這種生活用品易于收集，通過提供輔材，可以創(chuàng)造出各種各樣的玩法，發(fā)展幼兒各方面的數(shù)學(xué)能力，如數(shù)字的組合、數(shù)字的排序、數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)、測(cè)量和模式等。
這個(gè)學(xué)期，班級(jí)美工區(qū)顏料類的活動(dòng)引來很多孩子的積極參與，家長和孩子也為此收集了很多的瓶瓶罐罐。活動(dòng)中，有時(shí)候只用到瓶子，瓶蓋就成了多余的材料。于是，我開始思考:這些瓶蓋它們還能怎么用?
怎么玩孩子們會(huì)喜歡?孩子們能夠得到什么樣的發(fā)展?一次，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子拿著瓶蓋開始在地上玩起來，有的還在比賽看哪種顏色的多，玩的不亦樂乎。
幼兒園游戲活動(dòng)案例3
前階段幼兒游戲情況分析：
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進(jìn)行言語的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿，如買菜、燒飯，招待客人。會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的`角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺(tái)游戲中，孩子們會(huì)分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護(hù)好舞臺(tái)的次序，為演員報(bào)節(jié)目，同時(shí)隨著游戲情節(jié)的擴(kuò)展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。
（一）預(yù)估游戲主題內(nèi)容：娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺(tái)、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。
（二）環(huán)境材料介紹：
1、超市游戲
除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在小超市中我們?cè)谪浖苌蠘?biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。
2、建筑工地游戲
在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)建。
3、理發(fā)店游戲
在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。
4、照相館游戲
讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫的練習(xí)機(jī)會(huì)。
5、娃娃家游戲
我們的娃娃家游戲的開展就與開展的主題活動(dòng)“我愛我家”有機(jī)的進(jìn)行了融合。如，孩子們?cè)谂P室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂器等操作材料。
6、醫(yī)院游戲
在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。
7、小飯店、甜品屋游戲
餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過程中，孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。
8、小舞臺(tái)游戲
小舞臺(tái)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力一方平臺(tái)，幼兒通過面具、小樂器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的快樂。
（三）活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂趣。
2、鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
（四）觀察重點(diǎn)：
照相館游戲中“攝影師”能否獨(dú)立大膽游戲，并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。
角色游戲案例實(shí)錄：
角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看了。”在她的鼓動(dòng)下果然有客人走了進(jìn)來。“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。“好的，來笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來，說：這個(gè)衣服沒有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的。”張思遠(yuǎn)說“還有其他衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)只好搖頭走開了。羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。
現(xiàn)象分析：
從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧辛艘欢ǖ慕巧庾R(shí)。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。
采取措施：
此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說好看嗎？”羅慧琳見了忙說：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動(dòng)挨家挨戶開始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開始萌芽了。
效果反思：
在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。
幼兒園游戲活動(dòng)案例4
《指南》指出："幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。"戶外活動(dòng)中的大型玩具活動(dòng)是幼兒期特有的活動(dòng)之一，也是幼兒最喜愛自主游戲。
在戶外大型玩具活動(dòng)中，幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生交往，當(dāng)然在人與人交往的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，但這也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)過程。幼兒之間在交往的過程中，他們能不斷地習(xí)得怎么與別人交往。作為老師，我們可以先作為一個(gè)旁觀者，觀察他們相互之間的交往。要相信幼兒，他們能自己解決在交往過程中的矛盾，再觀察他們的解決方法是否正確，如果他們自己實(shí)在無法解決好他們之間發(fā)生的矛盾，這時(shí)老師要在適宜的時(shí)間內(nèi)，用適宜的方式進(jìn)入幼兒之間的矛盾，幫助他們解決在交往過程的矛盾。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼兒自主游戲時(shí)進(jìn)行了跟蹤記錄和分析。
鏡頭一：
幼兒剛剛開學(xué)，對(duì)幼兒園的大型玩具很感興趣，到了戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友都去搶占玩具，認(rèn)為占住就只能屬于自己玩。今天馮玉涵小朋友第一個(gè)搶到玩具，很得意。沒多久，別的小朋友也來玩了，馮玉涵不同意，哭著喊著，用勁把他們給推了下去。后來，她邊玩邊回頭看，怕有人來玩"她的玩具"。如果有人接近，她就會(huì)很生氣，用眼睛瞪著他們。
幼兒行為分析：小班孩子剛?cè)雸@，接觸新環(huán)境和新的游戲材料，覺得很好奇。有的孩子對(duì)這些材料愛不釋手，不肯與同伴一起分享。有的孩子也不懂得謙讓，常常會(huì)為了自己喜歡的玩具爭搶起來。
對(duì)策：在游戲過程中，教師可以直接介入游戲，直接指導(dǎo)他們?cè)趺赐妫屗麄兡７吕蠋煟酪恍┯螒蛲娣ǎ層變憾眯∨笥阎g要一起分享玩具，引導(dǎo)他們體驗(yàn)一起游戲的快樂，并學(xué)說一些簡單的禮貌用語："你好""謝謝!""再見"等。
鏡頭二：
在游戲中，秦皓宇想玩小木馬，可是小木馬已經(jīng)有人玩了，于是向我求助。我?guī)е缴讨袑幒土吡值男∧抉R旁，征求他們的意見。商中寧不同意，認(rèn)為小木馬是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林將小木馬讓給了秦浩宇。有了小木馬，秦浩宇很開心，他讓他的好朋友史林浩也坐到他的小木馬上一起玩，商中寧看見他們玩的那么開心，也想一起玩。于是，我讓他動(dòng)動(dòng)腦筋，邀請(qǐng)史林浩和他一起玩，他扭回頭說："史林浩，你們兩個(gè)都胖，小木馬太擠了，我瘦，來我的小木馬上玩"。很快，史林浩小朋友走過來了，和商中寧坐到了一個(gè)小木馬上。盡管小木馬上擠不下兩個(gè)人，但是他們玩得特別開心。
幼兒行為分析：由于幼兒園玩具器械、場(chǎng)地有限，有的小朋友就會(huì)玩不到自己喜歡的玩具，通常他們會(huì)求助老師。今天問題是孩子自己動(dòng)腦筋解決的，因此他們玩得特別開心。
對(duì)策：在游戲交流中，表揚(yáng)秦浩宇、商中寧等幼兒，告訴幼兒在游戲中有什么需求可以自己先動(dòng)腦筋，自己想不出來再請(qǐng)求好朋友或老師幫助，老師會(huì)和你一起來想辦法解決的。
分析：通過對(duì)幼兒游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會(huì)玩、愿意分享到后面的主動(dòng)商量和想辦法，孩子們的交往能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。
從生活中最普遍的戶外大型玩具活動(dòng)中，我們不難看出，幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他們生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性。因此作為老師，首先，必須要學(xué)會(huì)觀察，善于分析。要有耐心，要傾聽孩子的心聲。從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力，并用寬容的心態(tài)去理解它。其次，及時(shí)地靈活地捕捉游戲中良好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師的細(xì)心觀察，及時(shí)的進(jìn)行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。最后，充分討論，積極回應(yīng)。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的是非觀念、主見都得到逐步增強(qiáng)，我充分地利用游戲的講評(píng)，組織幼兒對(duì)游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中、在爭執(zhí)中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性，才能使每個(gè)幼兒健康、快樂、富有個(gè)性地成長！
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