教研活動記錄幼兒園

時間：2022-03-14 14:47:21 教研活動記錄幼兒園我要投稿

教研活動記錄幼兒園

　　幼兒園教研活動記錄（精選6篇）

　　教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的實踐性研究活動。下面是小編精心整理的幼兒園教研活動記錄（精選6篇），僅供參考!

　　幼兒園教研活動記錄1

　　教研活動時間：

　　xxxx年2月25日

　　教研活動地點：

　　幼兒園教研室

　　教研活動主持人：

　　李xx

　　參加對象：

　　全體教師

　　活動實錄：

　　主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理能力。規則的制定原本為了促進幼兒的良好發展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自己的經驗與心得進行了一次面對面的交流。

　　王老師：常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個完整的過程，是一項長期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規方面的培養。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經驗說說自己的觀點和看法。

　　趙老師：讓孩子形成一種規則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環節都進行好，從而逐漸形成一定的規則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。

　　秦老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發，讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間里認識自己的物品，因此常規的制定從興趣出發很重要。

　　岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。

　　張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規習慣也很重要。

　　王老師：規則的制定要著眼于孩子的發展，如何抓好幼兒的一日活動常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環節的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環節過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規問題。

　　李老師：角色游戲中的常規也尤為重要。教師要為孩子創設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內容和情節。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規則。

　　王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現幼兒的主動性。

　　程老師：各項規則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態來維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環節過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的形成也并非難事。

　　李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態度，慢慢形成一種常規意識。

　　石老師：的確，規則的制定要著眼于孩子的發展。規則的實施要推動孩子的發展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規則。

　　后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現象進行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，交流中教師在教學過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學習的機會。教師們在交流與學習中不斷地成長與成熟！

　　幼兒園教研活動記錄2

　　活動時間：

　　xxxx年11月25日

　　活動地點：

　　幼兒園多功能廳

　　教研組長：

　　XXX

　　參研人員：

　　幼兒園教師

　　教研主題：

　　游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

　　在《幼兒園工作規程》中，明確指出幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。這是《規程》的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務之一。材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學習的。因此，它更是幼兒實現自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經驗也就不同；隨著幼兒園素質教育的不斷深化，我們幼兒園在環境材料創設方面進行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性；更注重了材料的多功能利用，讓幼兒自己去努力，自己去實踐、培養幼兒的自主性。本學期我園開展了以四大游戲為主題的各項游戲活動，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實際操作中，老師們會以觀察者、記錄者、引導者、參與者的身份去關注游戲的進程；那么，通過今天的活動請老師們談談你對游戲材料投放的有效性是如何理解的？

　　研究目標：

　　1、教師積極參與討論，解決材料投放的.有效性問題，幫助教師適時的投放材料，豐富孩子的游戲。

　　2、通過自身體驗和相互探討，知道“材料”在運用上是有多用途的，我們應創造性的開發它的用途。

　　3、鼓勵教師大膽發言，闡明自己的觀點。

　　活動準備：

　　1、幼兒游戲展示。

　　2、白紙、筆。

　　活動過程：

　　一、活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的？（教師交流看法：激發幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性）

　　二、圍繞要點，查找問題，解決問題。

　　主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發現了那些問題？

　　參研教師自由發言：

　　1、提出問題。

　　2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。

　　三、活動延伸：如何讓材料在其他領域發揮他的功用。

　　主持人：（一日活動行為細則）明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全、衛生、可變，具有多種教育價值的游戲材料；作為老師更應觀察、發現材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經發現材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領域發揮他的功用呢？現在請請老師們選一個材料分組討論并進行設計。

　　分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。

　　各組推薦一個中心發言人介紹做法，形式不限。

　　四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷

　　挖掘和探討以促進幼兒教育教學質量的全面提高，最終達到促進幼兒全面發展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應如何有效的指導。

　　幼兒園教研活動記錄3

　　研討時間：

　　10月23日

　　研討地點：

　　多功能廳

　　參加人員：

　　全體教師

　　主持人：

　　韓xx

　　研討主題：

　　如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協調發展

　　研討目標：

　　探索如何利用有效的材料，促進幼兒上下肢動作協調發展。

　　研討方式：

　　問題式研討方式參與式研討方式

　　研討過程：

　　一、提出教研主題

　　各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協調發展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進幼兒上下肢動作協調發展方面是如何運用材料的。

　　二、各級部主任反思及討論前的質疑

　　1、小班級部運用游戲材料情況介紹

　　韓於香：幼兒上下肢動作協調我們針對投擲區和跳躍區開展的，在投擲區以投擲沙包、流星錘為主，我們發現的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

　　2、中班級部運用游戲材料情況介紹

　　白瑞芳域，在本區孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協調發展呢，這是我們困惑的問題，根據研究主題我們采取添加適量促進上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設一些促進上肢發展的活動：如在小青蛙學本領的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

　　3、大班級部運用游戲材料情況介紹

　　李納：我說一下我們的投擲區，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產生上下肢運動量不均衡現象，針對這種現象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的`鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

　　主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關注孩子的發展，發現問題了，孩子到這個區域時你怎么看待這個問題？你怎么來解決這個問題？

　　三、參與式討論

　　主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發言，請大家發表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。

　　主持人：三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強玩具的挑戰性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導孩子主動探索，引發孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區域進行綜合運用，可采取交換區域、整合區域、等多種管理方法，為孩子創設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協調發展。

　　研討小結：

　　《綱要》中提出培養體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環境的利用有效促孩子發展，從這兩點分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿足興趣又促進孩子的發展，區域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區，我們發現了跳躍區投擲區孩子的問題，如何根據孩子的發展進行分區，再者創設適宜環境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區域，有所創新。

　　幼兒園教研活動記錄4

　　時間：

　　第XX周，星期三下午

　　地點：

　　教師辦公室

　　教研內容：

　　如何提高家長工作的實效性?

　　主持人：

　　業務園長

　　參加學習人員：

　　全體教師

　　教研過程記錄：

　　一、主持人：《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環節，孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同心愿。

　　盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，作為領導，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長對你們的工作進行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，可以說是一門藝術。

　　家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了，就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經濟效益才會有所提高。在實際工作中，老師們不乏有好的經驗，也有些老師也許存在著困惑，今天我們請大家結合工作實際，就“如何提高家長工作的實效性?”這一問題，談談自己的一些想法與做法。

　　二、教師們交流、探討

　　A老師：配班的賴老師雖然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長早晚接送的時間，主動、積極、大膽地與家長交流，比較細致的反映幼兒在園的表現，得到家長的稱贊。

　　B老師：與家長交流時說話不能太直接，要有藝術性，婉轉地把孩子的不足以家長接受的方式轉告家長，先說好的地方，再說不足之處。

　　主持人：也就是說在跟家長溝通和交流時我們要把握“度”，既要把家長當作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時的語言是以給家長建設性的意見方式提出，切忌因為覺得與家長很熟而說話太過隨意引起家長誤會或者不快。

　　C老師：一日活動中每個孩子的表現都不一樣，即使是同一個孩子的表現也會有所不同，當孩子表現特別不一致或者有時一而再、再而三的出現類似錯誤時，老師有時會采取一些諸如“暫時隔離”或者嚴厲批評的方式進行教育，當家長來接孩子的時候，老師應該爭取主動，以積極主動的態度先與家長溝通交流，以免孩子回去向家長訴說時引起不必要的誤會。

　　D老師：在家長工作中，我經常利用的是電話溝通、交流意見和家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長聯系電話，因為我們老師帶班半天，備課半天，如果在自己當班時間孩子發生什么狀況，作為當事人是最清楚不過的，雖然在老師交接班時也會有所交待，但是都不比自己親自向家長解釋得清楚。

　　因此，我經常利用晚上時間與家長溝通交流，或者通話或者發信息。對于生病的孩子我除了通過電話問候的形式外，還與班級老師一起，利用雙休或者班后時間到家里或者醫院慰問，主動、及時交流。

　　主持人：D老師的家長工作態度和方式是值得我們學習的。有的老師、尤其是新老師不愿意向家長公布自己的電話，也許是害怕和家長溝通，其實，溝通是家園之間、家長和教師之間建立合作伙伴關系的重要途徑，溝通體現尊重，換來理解和支持。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決于真情。

　　老師們的議論：其實各種家長工作方式大家都有過嘗試和體驗，只不過每個人的方式略有不同和各有側重。

　　彭園長：在實際工作中，我們有很多老師都有很多很好的工作經驗是值得我們學習的。老師們不要害怕面對家長，不要害怕家長找我們，而要設法拓寬溝通渠道，公示老師電話或伊妹兒，讓家長了解我們的溝通方式，并樂意與我們溝通，這樣才能夠及時解決發生或存在的誤會，把我們的工作做得及時、到位和更好。當所有的誤會和矛盾在班級基層解決了，也就沒有家長向我們領導投訴了，到時候我們接家長電話或者接待家長時聽到的將會是贊揚聲而不是投訴。

　　C老師：真誠地把家長當作朋友，如實的向家長反映孩子的在園情況，而不虛偽，家長都會理解的。

　　E老師：我覺得對家長最主要的是要主動熱情和真誠。每天早上我都在幼兒園的大門口接待家長和小朋友，當家長把孩子送到我手中的時候，我除了熱情主動問候之外，還過去拉著孩子的手，讓他們獲得心理上的滿足，并對晨檢有些特殊的孩子家長仔細詢問孩子前一天在家的情況，并告知家長如果孩子在園情況不佳，我會及時和他們聯系，請他們配合來接孩子回去。

　　而對于生病2天不來幼兒園的孩子，我都及時打電話問候。尤其是幼兒園有重要的集體活動時，比如：秋游、慶祝活動，發放紀念品等，我都會通知那些孩子的家長，建議家長在孩子情況不是很嚴重的情況下把孩子送來幼兒園，讓他們參加集體活動，家長都會很感激，并且會很理解和支持我們的工作。

　　F老師1：我覺得，家長工作要做到溝通與服務并重，密切家園聯系，細心、熱心、耐心、及時了解家長的需求和建議，并發現存在的問題及時解決，家長會很滿意。例如：昨天上午我發現我班小朋友嘉嘉的左手無名指腫了，了解到是前一天下午被另一個小朋友的凳子不小心碰傷的，我馬上給他上藥，中午吃飯時，我觀察到他的手指不但沒有消腫，而且還更加腫了，我一邊喂他吃飯，一邊通知保健醫生，保健醫生看過之后，我們決定帶他到醫院拍片檢查。

　　雖然拍片結果是沒有傷到骨頭，只是扭傷，但是我們換取心安。下午家長來接孩子時，知道此事，非常感謝，我們在家長沒有發現情況之前，把事情處理好了，家長很滿意。主持人：這樣的情形我們也會經常遇到，只要大家做到對待孩子用心、細心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長一定能夠理解我們的工作。

　　F老師1：如果有的孩子不是因為生病而是因為鬧情緒而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時，一定要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點家長對我的工作也很支持。

　　F老師2：我除了利用早晚接送時間與家長進行交流之外，還和班主任一起到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪可以了解幼兒的生活習慣和生活環境，家長對幼兒的關注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法;對生病的幼兒進行看望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及老師的關心，獲得家長更進一步的支持。

　　此外，我們還通過家園聯系手冊達到提高家園聯系共育的目標。上學期起，我們班結合自己班級的特點制作和發放了《家園聯系手冊》，每半個月發放一次，讓家長尤其是工作特別忙，沒有空利用接送時間和老師溝通的家長，能夠及時了解幼兒在園開展了哪些活動，幼兒學習的進度、幼兒的在園表現等等，受到家長的歡迎和支持。

　　幼兒園教研活動記錄5

　　一、研究主題：

　　幫助幼兒進行良好的自我調節

　　二、研究過程：

　　怎樣能幫助幼兒進行良好的自我調節呢？我們進行了有針對性的教育。

　　1、幫助幼兒學習正確評價自己，樹立一定的自信心。

　　正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠進行適當對自我調節的基礎。有了對自己較為客觀、正確的認識，幼兒才能對自我產生認同，了解自己的長處與短處，接受自己的地位與現狀，建立初步的自尊與自愛。這樣，在受到外界不良刺激影響時，幼兒就能夠依靠對自己適當評價，及時調整心態，進行自我調節、自我激勵，保持心理狀態的穩定性。因此，教師的評價在幼兒的心目中尤為重要，這樣就要求教師要真正作到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。在對孩子評價時要十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態度評價幼兒。以次最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。

　　所以，在平時我們就有針對性地開展了一些談話活動，讓幼兒通過討論，了解自己的長處與短處，并經常采用個別鼓勵與集體表揚等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價標準，以提高幼兒的自我調節能力。例如：我班幼兒王俊維在平時活動中表現突出，有一次，我請他到樓下找一位老師拿本書，但這位老師有可能不在，要在幼兒園里找一找。可是王俊維不愿意接受這個任務。在這個情況下，我先肯定了他在各種活動中的突出表現，使其心中樹立起“我是一個能干的孩子”的形象。然后我再表示出對他能完成任務充滿信心，這樣在我的鼓勵下，他很快就高興去完成了任務。在這個過程中，我們看到，在教師的幫助下，幼兒有了對自己正確的自我評價，培養了自我激勵的精神，及時調整了自己的心理狀態，順利完成任務。又如：在談話活動《我長大一歲》中，在教師的引導下，通過幼兒的自我評價和相互評價，幼兒基本上能夠正確地評述了自己的長處和短處。如有的幼兒說，自己最大的弱點是吃飯慢，但是繪畫好；有的幼兒承認自己有時在活動中隨便插嘴，但是上課肯動腦筋，積極發言。通過談話活動，幼兒初步認識到每個人都會有自己的長處和短處，隨著自己的長大，自己會越來越能干，長處會越來越多，短處會越來越少，甚至將短處轉變成長處。

　　2、注重情感教育，讓幼兒學會用適宜的方式表達情感。

　　要培養幼兒對人或事物的積極態度和情感。首先要對人的情緒、情感有所識別，知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部表情，要讓幼兒識別到什么會引起各種情感。情緒和情感的識別是建立在幼兒的道德情感的基礎之上的。比如：讓幼兒知道自己在玩翻蓋樂中正確率高、速度快是一件光榮的事，而產生高興與自豪；讓幼兒知道在交往中被同伴多次拒絕，沒有人愿意與你一起游戲，就會成為孤獨的人，因而沮喪內疚；讓幼兒知道在百貨商店里與家長耍賴或苦惱是錯誤的，因而慚愧等。表達情緒、情感過程包括表達和控制兩個方面。表達就是把自己的情緒、情感通過不同的方式讓別人體驗、感受，而控制則是當情緒、情感的不當表達會影響一些當前利益時，個體能暫時抑制沖動。如有一次王超的玩具被別人搶去時，他很想沖上去爭奪。但是，由于我們平時的教育中教給了幼兒一些處理此類問題的正確方法：可以用語言提醒或尋求他人幫助等，王超就試著放棄爭奪的侵犯性行為，轉為用正確方法加以解決。

　　其次重視道德情感的培養。道德感對幼兒的行為有巨大的推動、調節作用，換言之，培養幼兒正確的是非觀念，對幼兒的發展起巨大作用。其中同情心和羞恥心對幼兒尤為重要。同情心可以使幼兒建立良好的人際關系，更易讓幼兒獲得他人的幫助，品嘗成功的喜悅。幼兒如果能對自己的不良情緒造成的不良后果或錯誤行為感到羞愧，就會避免再引起同樣的不良情緒或行為。

　　最后幼兒通過體驗理解過程對事物投入自己的主觀情感后，就會產生“主動、積極”的態度，也就是平常所說的“吸引”。這種吸引使幼兒產生對活動的興趣，興趣的產生可以促使幼兒抑制在活動中的不良影響因素，如拉一拉衣服上的小飾物、看一看教室外的環境想一想有趣的事情，而集中注意力在當前的活動。因此這能避免幼兒在活動過程中的思想不集中或漠然消極的態度。在各種活動中，教師要注意利用多種方法培養幼兒對事物的興趣。可以利用小實驗、猜謎和小魔術等有效的激發幼兒對新事物的興趣，使他們產生積極的主動的態度。

　　幼兒園教研活動記錄6

　　活動主題：

　　如何在課堂中實現有效的師幼互動

　　時間：

　　8月14日午時

　　地點：

　　育秀幼兒園大班教室

　　參加人數：

　　幼兒園教師7人

　　列席：

　　區教研室教研員姚婉和教師、于洋教師等

　　主持人：

　　李萃穎-育秀園長

　　活動主題：

　　如何在課堂中實現有效的師幼互動

　　一、主持人李萃穎發言：

　　“以園為本教研制度建設”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創造和不斷發展及提高，從而有效促進幼兒和教師的共同發展。我園自申報園本教研項目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所應對的各種具體問題為研究對象，經過調查分析教師專業發展的需求和當前教師教研工作現狀，促進教師專業化成長，從而使保教質量得到提高。

　　本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現有效的師幼互動”。師幼互動主要表現為以幼兒為主體，教師為主導。其形式有很多種：有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環境的互動;有師幼與教學材料的互動;有師幼與教學情境的互動等。

　　那到底什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭，所有的互動其實都是為幼兒的學習服務的，讓幼兒學好了，學會了，學高興了，在學中有了新的發現、新的思維閃光點，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。

　　二、聽執教教師說課

　　下頭，我們先聽一聽王海君教師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什么樣的教學方法和教學手段來到達有效的師幼互動。

　　胡琴教師說課。

　　三、觀摩現場活動《小兔子的亮石頭》。

　　四、執教教師課后反思。

　　1、主持人李萃穎發言：

　　請執教教師介紹她在本次教育活動中是經過哪些教學手段或者哪些活動環節來實現有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

　　2、王海君教師反思(資料附后)。

　　五、主持人根據執教教師的反思及困惑進行小結式發言，并根據相關問題提出質疑，引導參研教師推進討論，以期更好地實現有效的師幼互動。

　　主持人李萃穎發言：

　　王教師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當中凸顯出幾個問題值得大家注意：

　　1、教學環節過渡是否貼合幼兒的思維方式，能不能激發幼兒參與下一個環節的情緒

　　2、教師的教學語言是否精煉、生動趣味，是否具備誘發幼兒動腦的條件

　　3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是到達了有效的與環境互動的條件

　　4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不明白如何交流

　　5、教師是否認真觀察了幼兒學習的狀態，并且及時的作為根據來調整自我的教學方法和環節設置

　　6、哪些教學環節設置不恰當，需要改正

　　請各位教師大膽的說出想法。

　　六、參研教師評課并提出合理化提議

　　陳杰：拿出鏡子時能夠先照照幼兒，這樣能夠激發幼兒的好奇心。

　　陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現象。王教師在課堂上反復用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環節，如果王教師靈活地運用好鏡子，本來是活動中的一個亮點，但教師的教育機智在這兒沒有體現，很遺憾。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

　　董晶：王教師在這堂課上沒有很好發揮師幼互動的作用，在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發揮自我的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現自我。

　　李冠瑜：教學環節過渡得很生硬，一個環節到下一個環節教師的引導沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉可是來。

　　武國艷：我覺得你開始用兒歌引入是能夠的，可是方法能夠改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一齊戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進入教室，再說出課題引入新課，這樣會不會好一些

　　陳杰：胡琴教師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應當說出課題并板書課題。

　　陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應依次仔細看圖)。

　　董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導和幫忙，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發揮出來。

　　武國艷：我認為王教師這堂課雖然啟發式提問很多，但沒有給幼兒充分地發言機會，讓幼兒有話沒有機會說。并且有些環節設置沒有研究本園幼兒的實際情景，也不夠貼近幼兒的生活實際。

　　李冠瑜：說到師幼互動，王教師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發又一再被掐滅。如：“當小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎樣想，怎樣辦”在這時，其實很多孩子想說話，想表達，可王教師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些明白正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現象還不是偶爾出現，是這堂課的經常現象，完全體現不出教師積極促進師幼互動的觀念。在這個環節里你不讓幼兒充分地發言，積極地動腦筋，也不幫忙幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自我看圖時又怎樣能說出完整的故事呢我覺得，在這個環節上應當多讓幼兒說，讓多數幼兒說話，讓他們大膽的表述自我的想法。

　　園長李萃穎：我認為你們的討論應當始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的教師提高很大，各位教師的評課還是能夠評到點子上，和從前的不敢說話到此刻的敢于說，并且能說到點子上就能夠充分說明你們平時的教研活動是落到了實處的，是踏踏實實認真搞了活動的。

　　姚主任：主持人要注意幫忙教師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。教師們反復說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。

　　于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學材料與教學活動之間的互動，有教學環境與教學活動的互動。教師們在評課時或者在修改討論環節設置時應多多注意這些概念性的東西。

　　王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題，此刻我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達成多多出謀劃策。

　　陳杰：我認為王教師這堂課沒有很好地到達師幼互動的要求，整堂課幼兒參與活動的積極性不高。在活動過程的某些環節設置上是不是能夠變動一下，如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的資料呢

　　陳丹：對于幼兒的回答應給予肯定的評價。對急于表現的幼兒應特別給予表現的機會。王教師在課堂上沒有充分地調動幼兒的積極性，幼兒始終是在教師的引導下完成教學資料，課堂氣氛不活躍。

　　李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒供給思考的機會太少，沒有著力培養幼兒獨立思考的本事，提問資料過于簡單，達不到最終目標。

　　董晶：我覺得王教師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規規矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點改變。我想如果用變魔術的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒有真正的引導幼兒認真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直接導致了幼兒在之后的環節中沒話可說，也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標中的重點沒有突出，難點沒有突破，值得探討。

　　李萃穎：王教師在請幼兒上臺講故事時能夠讓幼兒指著教學掛圖說，是不是更能激發幼兒興趣，也更能體現教學材料和教學活動之間的互動呢

　　王海君：我也研究過這一點的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什么也不愿意說。

　　李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點，我們的教師都在認真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導、幫忙。我們的上課教師不要背包袱，你是展示青杠實驗小學幼兒園的真實狀況。因為不論是誰上課，都會有各種各樣的不一樣的缺陷。

　　姚主任：我認為，在教師上課時，應當圍繞目標來上課。你的教學目標中有一個目標是教育幼兒仔細看圖，培養幼兒認真傾聽別人說話的習慣。在活動中，你是用的什方法來實現這個目標的。

　　于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節的這個目標，孩子要怎樣講，如何表達，你又如何引導我認為只要孩子敢大膽講述就能夠了。我們的目標定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應當明白什么互動。本課哪些地方體現了師幼互動要找活動的閃光點，為什么是閃光點，哪些地方是閃光點要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些該如何改善，主持人必須要把程序方法理順，把如何實現師幼互動的策略找出來就能夠了。

　　姚主任：每次教研的環節不必須要一樣。本次是現場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實現有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，能夠變化，不必須也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就能夠了。

　　于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現，小組間應讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發言，有所感受。

　　李萃穎：這堂課也有許多閃光點，比如教學環節設置就比較合理，能充分地把目標在每個環節里體現出來。

　　陳杰：王教師敢于挑戰自我，大膽地上研究課，這一點就值得充分的肯定。王教師的教具制作十分美，也比較實用。看得出是花了很多心思，在課堂上，教具也是發揮了充分的作用的。

　　董晶：王教師的教態自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發言并踴躍地想發言，這就是閃光點，這就值得我們學習。

　　陳丹：王教師的課堂組織嚴謹，環節清晰。

　　王海君：十分感激各位教師和兩位專家的指導，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

　　七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和提議進行梳理并進行小結。

　　剛才我們全體參研教師都對胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見和提議，也對這堂課的某些環節及教學語言做了一些相應的改動。為了更好的實現有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴教師也進取地參與討論，準備進取改善相關問題，并準備在本班重新按改善過的資料上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得十分成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進一步充實，期望各位教師在以后的實踐中繼續嘗試和探索。

【教研活動記錄幼兒園】相關文章：

班會活動記錄12-03

教研活動記錄幼兒園文章推薦