小學心理健康教育《“鏡子”中的我》教學設計

時間：2023-11-23 11:24:08 小學心理健康教育《“鏡子”中的我》教學設計我要投稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的小學心理健康教育《“鏡子”中的我》教學設計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學心理健康教育《“鏡子”中的我》教學設計1

　　一、教學目標

　　1.了解自己的特點，意識到每個人各有不同，都有自己的獨特之處。

　　2.能認識自己的優缺點，并喜歡自己，學會自我欣賞。

　　二、教學重難點

　　教學重點：能認識自己的優缺點，并喜歡自己。

　　教學難點：學會自我欣賞。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　1.今天老師給大家帶來一個謎語，你猜猜是什么呢？

　　“你哭他也哭，你笑他也笑，要問他是誰？他說你知道。”

　　2.出示鏡子。

　　3.老師這兒有張照片，他可是我最喜歡的同學，你知道他是誰嗎？請平時較缺乏自信的同學上來。

　　4.今天，我們就一起來聊聊鏡子中的我。

　　5.板書課題。

　　（二）故事天地：小草和大樹

　　1.指名朗讀故事。

　　2.組織交流：你喜歡故事中的小草嗎？

　　3.是啊，小草雖然弱小，但是它的生命力卻非常頑強！

　　4.如果你就是小草，現在就請你重新審視一下自己，發現自己獨特的優點。

　　（三）活動大轉盤：鏡子中的我

　　1.指名朗讀古希臘故事：了解你自己。

　　2.獨立完成：觀察自己的相貌、特點等。

　　3.組織交流。

　　4.把你看到的和想到的自己畫出來。

　　5.每個人都是獨一無二的，要相信自己，努力向上。

　　（四）活動大轉盤：你是我的“鏡子”

　　1.我們周圍隨時有許許多多的鏡子。這面鏡子就是我們周圍的朋友、同學、親人。

　　2.組織交流：去找至少3個同學來給你照照鏡子，并完成教材上相應的填空練習。

　　3.小結：通過同學的幫助，我們又發現了自己平時沒有發現的優點和不足，希望同學們今后多照照鏡子。現在我們來完成教材上的練習。

　　四、活動總結：

　　1.指名讀；

　　2.齊讀。

　　小學心理健康教育《“鏡子”中的我》教學設計2

　　1．教學目標

　　（1）認識自己的優點并喜歡自己（相貌、性格、特長等）。（心理健康教育）

　　（2）知道自己是這世界上獨一無二的人。（心理健康教育）

　　（3）了解每個人都有自己的特點。（心理健康教育）

　　（4）初步學會相互尊重。（心理健康教育）

　　2．教學內容

　　第一課時完成教學目標（1）和（2），選擇教材中的七色光和聰明豆進行教學。

　　第二課時完成教學目標（3）和（4），選擇教材中的聰明豆和快活林進行教學。

　　3．教學重點、難點

　　充分認識自己的特點并接納自己，樹立自信。

　　4．教學準備

　　（1）教師：鉛畫紙、五彩印泥

　　（2）學生：每人帶一面小鏡子

　　5．教學過程設計

　　活動一：猜猜謎語，引入新課

　　1．猜謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。要問他是誰，他說你知道。”

　　2．出示鏡子。

　　3．師：我這兒有一張我們班小朋友的照片，老師可喜歡他啦！想知道他是誰的照片嗎？

　　4．指名一學生上來看。

　　心理健康教育小結：在這個教學環節中，我有意識地請了一位平時在班中不太引人注目的同學。由于他缺乏自信，在班中一直是沉默寡語，借此游戲，我也想給該生一點信心。

　　5．師：你看到了誰？

　　生（支支吾吾）：是??我。

　　師：心理健康教育教育：對呀，老師喜歡咱們班的每一位學生，但老師更喜歡你。

　　6．師：剛才老師讓他看的是一面鏡子，今天，就讓我們一起聊一聊“鏡子里的我”。

　　7．出示課題：鏡子里的我。

　　活動二：看看照片，了解異同——初步體驗

　　1．出示：“世界上沒有兩片相同的葉子，同樣，世界上也沒有一個和你一模一樣的人，你相信嗎？”

　　2．出示雙胞胎的照片。（可以是班內，也可以是校內）

　　3．提問：他們長得像嗎？有沒有不一樣的地方？

　　4．仔細觀察小組成員的長相，有沒有長相一樣的？

　　5．心理健康教育小結：通過觀察，我們了解到每個人都有自己的特點，而我們這些不同特點的小朋友在一塊兒，就組成了一個集體—— 一（5）班。

　　活動三：照照鏡子，說出特點——加深體驗

　　1．看一看p3，圖中這些小朋友的長相有什么特點？

　　2．心理健康教育教育：聽一聽，他們是怎么介紹自己的。

　　3．心理健康教育小結：看來，我們要介紹鏡子里的我時，得把自己的外貌特征說清楚，尤其是自己獨一無二的特征。

　　4．學生照鏡子。

　　5．學生交流：你喜歡鏡子里的我嗎？說說理由。

　　心理健康教育教育：在這個環節中，教師要點撥學生善于抓住自己的外貌特征，從而領會“獨一無二”。

　　5．心理健康教育小結：無論你是嘴巴大，還是眼睛小，那都是獨一無二的你，讓我們為自己拍手叫好。

　　活動四：畫畫自己，編首兒歌——鞏固體驗

　　1．照鏡子，畫自畫像，注意抓住自己的外貌特征。

　　2．自編兒歌。

　　小學心理健康教育《“鏡子”中的我》教學設計3

　　一、教學目標

　　1. 能夠理解自己的'情緒和需求，學會自我調節和情緒管理。

　　2. 能夠理解自己的優點和缺點，建立積極的自我認知和自信心。

　　3. 能夠理解和尊重他人的情緒和需求，建立良好的人際關系。

　　二、教學內容

　　1. 了解自己的情緒和需求。

　　2. 探索自己的優點和缺點。

　　3. 學會尊重和理解他人的情緒和需求。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：培養學生的自我認知能力和情緒管理能力。

　　教學難點：引導學生理解和尊重他人的情緒和需求。

　　四、教學方法

　　1. 情景教學法：通過情境模擬和角色扮演，讓學生親身體驗情緒和需求的表達和理解。

　　2. 討論交流法：通過小組討論和互動交流，引導學生思考和分享自己的情緒和需求，促進學生之間的情感溝通和理解。

　　五、教學過程

　　1. 導入：通過展示鏡子，讓學生觀察自己的面部表情和身體語言，引導學生思考自己的情緒和需求。

　　2. 情景模擬：老師設計一些情境，讓學生扮演不同的角色，通過表情和語言來表達自己的情緒和需求，其他學生觀察并猜測對方的情緒和需求。

　　3. 小組討論：讓學生分成小組，討論自己的優點和缺點，并分享自己的情緒和需求，其他組員給予理解和支持。

　　4. 角色扮演：讓學生分成小組，設計一些情境，讓學生扮演不同的角色，學會尊重和理解他人的情緒和需求。

　　5. 總結反思：通過教師總結和學生分享，引導學生總結今天學到的知識和技能，反思自己的成長和進步。

　　六、教學評價

　　1. 觀察學生在情景模擬和角色扮演中的表現，包括情緒表達和需求表達的能力。

　　2. 收集學生小組討論和角色扮演的成果，包括學生對自己和他人的理解和尊重的表現。

　　3. 學生自我評價和互評，包括對自己情緒管理和人際關系的改善情況。

　　七、教學反思

　　教師要及時總結和反思教學過程，根據學生的實際情況調整教學方法和內容，不斷提高教學效果，促進學生的心理健康和全面發展。

　　小學心理健康教育《“鏡子”中的我》教學設計4

　　【教學目標】

　　幫助學生認識自己的外貌、身體器官、性格等方面的特點，培養自我意識。

　　引導學生通過“照鏡子”的方式，發現自己的優點和不足，激發自我完善的愿望。

　　培養學生的表達和自我反思能力，鼓勵學生勇敢地面對自己，積極尋求改變。

　　【教學內容】

　　認識自己的外貌、身體器官和性格特點。

　　通過“照鏡子”活動，發現自己的優點和不足。

　　培養自我反思和自我完善的能力。

　　【教學難點與重點】

　　難點：引導學生理解“照鏡子”活動的意義，并能夠真正應用。

　　重點：培養學生的自我意識和自我反思能力。

　　【教具和多媒體資源】

　　鏡子若干個。

　　投影儀及PPT。

　　【教學方法】

　　激活學生的前知：通過提問了解學生對自我形象的認識情況。

　　教學策略：通過活動、小組討論、案例分析等方式引導學生認識自己。

　　學生活動：照鏡子、自我反思、小組討論等。

　　【教學過程】

　　一、導入（5分鐘）

　　通過提問的方式了解學生對自我形象的認識情況，如：“你覺得自己的外貌特點是什么？”“你覺得自己有哪些優點和不足？”等。

　　引導學生思考：如何更好地認識自己？引出本課的主題——“鏡子”中的我。

　　出示PPT，簡要介紹“照鏡子”活動的意義和方法。

　　二、講授新課（30分鐘）

　　第一部分：認識自己（10分鐘）

　　a. 請學生分別描述自己的外貌、身體器官和性格特點。

　　b. 教師點評并總結學生的回答，強調每個人都有自己獨特的特點。

　　c. 案例分析：展示一些成功人士的例子，讓學生了解成功與外貌、身體器官等無關，關鍵在于內在的品質和努力。

　　第二部分：照鏡子活動（15分鐘）

　　a. 分組進行照鏡子活動，每組4-5人。學生輪流擔任“鏡子”角色，其他人則依次上前照鏡子。

　　b. “照鏡子”活動的要求：真誠地表達自己的看法，發現對方的優點和不足，并給予建議和意見。

　　小學心理健康教育《“鏡子”中的我》教學設計5

　　【教學目標】

　　1. 知識目標：認識自己，悅納自己。

　　2. 能力目標：學會客觀地評價自己。

　　3. 情感、態度與價值觀目標：充分肯定自己的價值，珍愛自己，摒棄自負和自卑，學會對自己負責。

　　【教學重難點】

　　1. 重點：讓學生了解自己、認識自己、悅納自己。

　　2. 難點：學會客觀地評價自己，并懂得如何調整自己的行為。

　　【教法與學法】

　　1. 教法：故事導入法、啟發式教學法、案例分析法、分組討論法等。

　　2. 學法：自主探究法、合作學習法、體驗學習法等。

　　【教具準備】

　　1. 小鏡子的準備。

　　2. “我的自畫像”的文字材料。

　　3. 《三個“我”》的文字材料。

　　4. “我對鏡子笑，鏡子中的‘我’和我笑；我對鏡子哭，鏡子中的‘我’和我哭。”的文字材料。

　　5. 自卑和自負的故事材料。

　　6. 《我為自己驕傲》的文字材料。

　　7. 教學課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課（故事導入法）

　　1. 故事：《三個“我”》（由教師或學生講述）。

　　2. 提問：故事中的三個“我”有什么不同？人為什么要正確認識自己？如何正確認識自己？

　　3. 歸納：正確認識和評價自己，是一個人心理成熟的標志之一。正確認識自己，才能明確自己的努力方向，才能做出正確的人生選擇，也才能發揮自己的特長，才能對自己負責。

　　4. 揭題：今天這節課我們就來學習《“鏡子”中的我》的相關知識。（板書課題）

　　二、新課學習

　　（一）認識自己（啟發式教學法）

　　1. 認識自己的重要性（板書）

　　（1）正確認識自己，才能更好地塑造自我形象。

　　（2）正確認識自己，才能更好地發展自我。

　　（3）正確認識自己，才能更好地與他人交往，增強人際交往能力。

　　2. 正確認識自己的方法（板書）

　　（1）通過自我觀察認識自己。自我觀察的內容包括自己的言行舉止、興趣愛好、性格氣質、人際關系等。其中最常用的是性格測試和心理測試。例如：你是開朗型還是憂郁型？你善于與人相處嗎？你意志堅強嗎？你有自卑情緒嗎？等等。通過自我觀察，可以了解自己的性格特點、愛好特長以及內心世界，從而正確認識自己。

　　（2）通過他人了解自己。我們可以通過他人的評價了解自己的優缺點和不足之處。比如可以請父母、老師、同學和朋友評價自己；也可以通過與他人的交流了解自己的表現和反應等。同時要善于聽取他人的意見和建議，有則改之，無則加勉。需要注意的是，他人的評價并非完全客觀準確，需要自己去辨別和篩選。

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