小學四年級數學教學反思

時間：2022-01-21 14:29:08 小學四年級數學教學反思我要投稿

小學四年級數學教學反思

　　教學反思報告的特點

　　1.內容的匯報性：一切報告都是下級向上級機關或業務主管部門匯報工作，讓上級機關掌握基本情況并及時對自己的工作進行指導，所以，匯報性是“報告”的一個大特點。

　　2.語言的陳述性：因為報告具有匯報性，是向上級講述做了什么工作，或工作是怎樣做的，有什么情況、經驗、體會，存在什么問題，今后有什么打算，對領導有什么意見、建議，所以行文上一般都使用敘述方法，即陳述其事，而不是像請示那樣采用祈使、請求等法。

　　3.行文的單向性：報告是下級機關向上級機關行文,是為上級機關進行宏觀領導提供依據,一般不需要受文機關的批復,屬于單向行文。

　　4.成文的事后性：多數報告都是在事情做完或發生后,向上級機關作出匯報,是事后或事中行文。

　　5.雙向的溝通性：報告雖不需批復,卻是下級機關以此取得上級機關的支持指導的橋梁;同時上級機關也能通過報告獲得信息,了解下情,報告成為上級機關決策指導和協調工作的依據。

　　小學四年級數學教學反思（精選13篇）

　　在日常生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的小學四年級數學教學反思（精選13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學四年級數學教學反思1

　　20xx年x月份，我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張，我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉，我立刻覺得自己的職業是多么得神圣啊！于是，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個掉隊的孩子。

　　時間是個頑皮的小孩兒，它從來都不說等你順備好了再走。回過頭來，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師，更需要認真想一想今后自己應該怎么教、怎么終身學習、怎么不斷提高自己的教育教學能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學。這些問題，都需要我不斷地去總結經驗、反思自己。

　　一、不要太依孩子們的性子，做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師。

　　良好的師生關系是成功教學的金鑰匙。這點兒大家都是給予肯定的。但是，教師必須把握好這個“度”。我覺得自己就是對我們班的小孩子太好了，結果他們有些“蹬鼻子上臉”，不把你這個溫柔的小老師放在眼里，更不放在心里。例如，我們班有個全校聞名的壞小子小亮（化名），曾經敲詐低年級的小朋友100元錢而“臭名昭著”，學習成績更是“慘不忍睹”，紀律性極差，臟話連篇，在班級里的人際關系也不好，幾乎每天都有小孩子向老師報告他的“壞事”。但是，我本著及其善良的“拯救失足少年”的心，一次一次地去教導他，結合事例耐心地去給他講大道理，結果發現他真的是“狼心狗肺”。上課時，他經常搗亂，為了鼓勵他，我經常把發言的機會留給他，但是效果并不好，他紀律性仍然差、學習更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他，結果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事，簡便計算一道題也沒做對。我反復思考這個孩子到底如何拯救，見了幾次他的家長，我才發現“孩子多多少少都隨自己的父母，家庭教育影響很大”，我覺得作為一個教師，我已經盡力了。但在語文課堂上，他卻收斂很多，老老實實地聽課。和語文老師交談，我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個“度”，做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師。

　　二、不要太高估孩子們的“聰明勁兒”，教師需要做一個好的鞭策者。

　　每次上完課之后，我都會感覺效果非常好，因為孩子們在課堂上的表現很好，氣氛很活躍，發言很積極。但是，一切問題等考試完時候，就會暴露無遺！小孩子們，“眼高手低”，非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益，滿招損”“虛心使人進步，驕傲使人落后”，教師還需要時刻調節孩子們的心理和情緒狀態。對于暫時落后的孩子，教師更多地給予鼓勵和期望；對于成績較好的學生，教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如，每次考試中，都會有幾匹“黑馬”顯露頭角，同時也有一些好學生“落馬”這時候，老師需要做的是告訴學生“失意不失志，得意不忘形”。同時告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功，但是不努力一定不會成功”。

　　三、補差對象有所失誤，應重點關注那些學習努力、渴望成功但暫時沒有取得進步的孩子。

　　一直認為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子，但是看了《第56號教室》才知道，“有些學生就是教不好的，我不認為所有的學生都會成功，但我認為，我的工作是給學生一個成功的機會，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來，我不會使勁地把學生推進這扇門，不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情。”艾斯奎斯如是說。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子，我已經盡力了，我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正，但是他們從骨子里不想自己站起來。

　　教育的復雜程度遠遠超過我的預想，我只能說“教師也是個平凡的人，不是神，不是拯救萬事萬物的神。”教師的職業幸福感、教師的職業壓力、教師的職業倦怠，又有誰能真正關心呢？或許這個社會把太多的關注給了祖國的未來的希望——孩子，卻忽視了擔此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數的教師，還是非常有良知的教師的，他們兢兢業業、勤勤懇懇地過著清貧的生活，只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務員，但事實是這樣子的嗎？除了周末、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢？我只能這樣子說：“教師不是神，修行關鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們。”

　　四、多讓孩子們自己動手、自己觀察找出規律，然后讓孩子們用自己的話說出規律。

　　記住了公式或計算法則，并不代表孩子們真正理解了這個規律或知識。應該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結論或者規律說出來，要學會“等一等”，把這個發言權教給孩子們。

　　五、注意多幫助學生總結錯誤、經驗教訓。

　　俗話說：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”，應該讓每個孩子準備一個錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節課，專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實現一次班級內部的“易錯題匯總本”的漂流，不僅要總結自己的錯誤，也需要分享一下別人犯的錯誤，所謂“引以為戒”“取他人之長，補自己之短”。

　　小學四年級數學教學反思2

　　“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

　　一、把微笑帶進課堂

　　“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

　　二、精心設計好導入課

　　教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，３分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的"百雞問題"、"韓信點兵"、"三人分錢"等，都是進行"愉快教育"的好素材。

　　三、充分利用風趣和幽默

　　恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益

　　于教學中的風趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾只？"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學生開懷大笑。之后，教師說："現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？"學生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時學生歡快地叫起來"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。

　　四、要建立平等、民主、親密的師生關系

　　平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。

　　教師的愉快教育做好了，孩子們就能愉快學習了。要讓每一位學生品嘗到成功的喜悅。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。讓學生主動、愉快地學習，并不能滿足于課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到，經過自己的努力是會獲得成功的。

　　這樣教師的愉快教育和學生的愉快學習相結合，就能使教師教得輕松學生學得開心。

　　小學四年級數學教學反思3

　　我講授的《統計》一節是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節教學我精心設計，并認真備課，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現總結一下，為以后積累經驗。

　　一、關注統計的現實意義。

　　本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數，我校近年來學生總人數的變化，沙塵暴天數的變化，兩廠的產品銷售情況等，提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。

　　二、重視學生己有的知識與生活經驗。

　　學生己掌握了初步的統計知識，會對數據進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。

　　三、練習設計遵循學生的認知規律。

　　根據本節知識結構的特征和學生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過看我校近幾年來學生人數變化統計圖，發現數學信息。二是變式題，對比出示兩個統計表，提問應選擇條形統計圖還是選擇折線統計圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產情況統計圖，提問應選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。

　　在取得成績的同時，也存在很多不足，如:

　　一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

　　二、對于有爭執的問題，如第2、3題，應讓學生爭辯起來，這樣才更能調動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應該是僅有的幾名學生回答，教師小結收場。

　　小學四年級數學教學反思4

　　時間飛逝，本學期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學習中，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把高效課堂的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。

　　一、教學創新，實現高效。

　　教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經驗，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。

　　在教學中努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

　　在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學方法，努力使學生走進自己的課堂，使之樂思、善學，真正成為課堂的主人。為此，作為數學教師要以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，努力實現教學高質量，課堂高效率。

　　二、評價創新，全面發展。

　　把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

　　對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

　　作為一名數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養學生具備正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。

　　一分耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。

　　小學四年級數學教學反思5

　　時光荏苒，一個學期即將過去，在本期中我擔任了四年級的數學教學，下面我談談自己這個學期在教學上的得與失。

　　根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

　　一、加強口算的練習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。

　　二、加強小數加減乘除法的筆算。學生在四年級上期時已經學習了整數的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

　　三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

　　四、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

　　五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。

　　小學四年級數學教學反思6

　　一學期過去了，在新教學大綱的指導下，取得了一些成績，如：提高了教學質量，學生的學習成績也有所上升等等，但同時還存在著一定的不足。比如：

　　一、課堂上沒有足夠的時間讓學生自主交流合作學習。

　　數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。

　　二、個別學生的學習態度不夠端正。

　　在本期中，我發現我班有部分學生的學習態度不夠端正。這個學習態度包括他們平時上課的表現和對待作業的態度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業不及時完成，回家作業漏做甚至不做的是大有人在。雖然經過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復習階段，他們能有所轉變。

　　針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

　　1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學模式。

　　2、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。

　　3、在課堂教學中盡量給學生創設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。

　　4、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數學的信心。

　　5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。

　　本期已經結束，在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績。

　　小學四年級數學教學反思7

　　今年是我第一次教數學，與我一齊任教四年級的老師是一些有經驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自己的一次挑戰。

　　我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養。

　　而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數學教學的正軌，一個學期即將過去，下面就這學期的數學教學反思總結一下。

　　1、教學方法有待提高

　　本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態課”，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

　　2、課堂上不能有效地激發學生的學習興趣

　　數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。

　　其實正確的做法就是就應給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。

　　3、學生的學習態度不夠端正

　　經過近一個學期的接觸，我發現我所任教的班級中有部分學生的學習態度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態度包括他們平時上課的表現和對待作業的態度。

　　有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范。

　　4、務必嚴格要求自己，嚴格要求學生

　　教師要以身作則，要求學生做到的，自己必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎樣做，我經常聽到有學生說“老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業，必須要在規定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

　　總之，數學教學充滿學問充滿魅力，數學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學善鉆善創新數學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。

　　小學四年級數學教學反思8

　　回顧這一學期來的工作，我感觸頗深，尤其是第一次教四年級數學的一些感想。

　　開學之初我很慶幸自己教了四年級一個班級的數學，對于這個突如其來的班級我感到有些措不及防。不過聽說這個班級的整體水平還不錯，不過對于我這個數學方面的新手，也可以說是實習生來說還是有些難度。不過我深深地堅信著對于小學生來說“親其師，信其道！”只要學生喜歡我這個老師，那么自然就喜歡我所教的學科，課堂教學的效率自然就高。

　　所以我的第一節課并不是給大家上課，只是讓大家認識我，我也認識大家，從而為下一步的教學打下一個良好的基礎。效果是顯而易見地，漸漸地孩子們開始喜歡我，有時甚至離不開我。當我有事請假的時候總是會受到來自孩子們的問候，而當我回來的時候也總是被孩子們圍著水泄不通。而對于我來說，每一次的和孩子們一塊兒上課都會讓我忘卻生活中的不愉快和煩惱，那一刻我感覺自己是幸福的。

　　期中考試孩子們出人意料的從開始的從第二名進入到了第一名，我也和孩子們體驗著成功的喜悅。我和孩子們都對后面的學習熱情很高，希望在期末考試中能夠更上一層樓。漸漸地我對于學生的要求多了起來，加上自己生活中出現了很多的意外事件，使的狀態和情緒都受到了不同程度的影響，不知不覺指責和批評多了起來。課堂上問題學生的問題也不斷地出現反彈，在無心應對之下，我只得以斥責去回應。不知從何時孩子們似乎和我的距離有些疏遠了，課堂上也似乎有些安靜了，孩子們也不那么積極地回答問題了。每次下課或者調課的時候孩子們的埋怨情緒也多了，看得出來他們不再以前那么喜歡上我的課了。而我對于數學也沒有什么特別好的教學方法，在后來的期末考中我們班的數學成績再次回到了原點。

　　當然對于學生成績倒退原因很多，可能是學生考試狀態或者出題不對路，但是這些都是客觀的原因，而真正地問題還是我們的課堂教學出現了問題。而相對于我來說我想是我和孩子們的師生關系出現了問題，或者說我沒有很好地處理好和他們的關系，讓他們更加地喜愛我，從而喜歡上我的課。

　　教無定法，貴在得法。相對于我們班的學生來說，他們缺乏的是學習的熱情和學習的興趣，讓孩子們喜歡上自己，進而喜歡自己的課，這是需要老師的智慧和魅力的。

　　小學四年級數學教學反思9

　　1、從生活中找數學：

　　在生活中挖掘數學，讓數學服務于生活，讓學生學習有用的數學，以人為本，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這是數學新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發，舉生活中的`例子，將數學知識巧妙的引入到生活中，使學生感到不陌生，并且深刻體會到生活中處處有數學，從中明白數學和生活的密切聯系，進一步增進學習數學的樂趣。數學是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質量和生活方式。有一些是我們過于習慣了，已經融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的存在，這就需要我們去把它挖掘出來，更好的服務我們的生活。

　　2、游戲——學生的至愛

　　小學生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個小學生的至愛。片段二中就采用學生喜歡的游戲來進行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使學生從玩中找到要學習的知識，讓學生玩得開心，同時學得自然。這樣的教學設計既讓學生教得輕松，又讓學生通過游戲喜歡上了數學。

　　3、創設情景、貼近生活、激發興趣：

　　結合學生身邊的實例學習新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化。因此在新知的教學中，教師能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動，引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學中如何使學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，能用數學眼光觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，是每位數學教師重視的問題。教師選取貼近學生生活實際的題材，以喚起學生的學習興趣，使學生能憑借生活經驗，積極參與嘗試探究。因此當學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境

　　小學四年級數學教學反思10

　　“植樹問題”是新課程標準實驗教材四年級下冊的內容，本課安排“植樹問題”的目的在于向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。

　　教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、兩端不栽、環形情況以及方陣問題等。其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上、研究問題上都很重要的數學思想方法——化歸思想，同時使學生感悟到應用數學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學發展學生的思維，提高學生一定的思維能力。

　　我這節課教學兩端都栽的植樹問題，這節課主要目標是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想，使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力。我在十幾年前僅接觸過一年小學數學教學，今參加賽課，感覺特別好，反思整個教學過程，我認為我執教的這節課整體是成功的。

　　首先，設計流暢簡單易懂。

　　整節課設計基于我班學生實際情況，課前創設情境使學生明確要學習的內容，緊接著引出例題探討植樹問題，不規定間距，同時改小數據，將長度改成20米。目的在于，讓學生在開放的情景中，突現知識的起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。在這里改小數據，有利于學生的思考，主要照顧后20℅的學生。然后以例題展開，讓學生動腦、動手反復驗證，最終總結出：段數+1=棵數。這節課的設計依據了認知規律：通過例題感知間隔，以例題為載體突破教學重點難點，以生活中植樹問題的應用為探討對象，了解植樹問題實質，多角應用拓展植樹問題的認識。整節課條理清晰、層次分明、淺顯易懂，始終圍繞重點內容進行難點的突破。

　　其次，注重實踐體驗探究。

　　教學中，我創設了情境，向學生提供多次體驗的機會，注重借助圖形幫助學生理解建構知識。在教學過程中，我時刻對數形結合意識的滲透。教學中我先激勵學生自己做設計，想辦法設計植樹方案，在學生自主探索的過程中很多學生采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現線段圖，讓學生看到把一條線段平均分成4段，加上兩個端點，一共有5個點，也就是要栽5棵樹。使學生發現植樹時準備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。改變間距后，段數和棵數相應也發生了變化，緊接著提出問題：“你能找出什么規律？”啟發學生透過現象發現規律，也就是栽樹的棵數要比段數（間隔數）多1。最后按照教材要求應用發現的規律來解決前面自己設計的植樹問題：間隔2米、4米、10米，而栽樹的棵數比段數（間隔數）多1。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學生經歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略。

　　再次，聯系生活拓展思維。

　　有意義的學習是學生在具體情景中體驗自主建構，體驗和建構是學生學習的關鍵。體驗是建構的基礎，沒有體驗，建構就沒有意義。體驗是學生從舊知向隱含的新知遷移的過程。設計中，雖然創設了情景，但一次的體驗不能達到繼續建構學習的水平。所以，這節課我多次向學生提供體驗的機會，而且創設能夠激發學生共鳴的情境。從自身、教室、做操、樓房等身邊熟悉的事物，引發學習興趣，產生共鳴，激發探究欲望。

　　這節課雖扎扎實實，但問題也存在著。

　　一、針對學生能夠找到簡單植樹問題的規律“棵數＝間隔數+1”卻無法運用這個規律求路長的問題，因為學生的認知起點與知識結構邏輯起點存在差異。以為學生能發現“棵數＝間隔數+1”就能解決問題了，實際上這只是部分學生具備了繼續學習的能力，這恰恰導致了能找規律卻不會用規律。也就是在發現規律與運用規律間缺少了的鏈接，我要加強對規律的擴散教學，比如：得出規律時，可以說說“間隔數=棵數-1，路長=間隔數X 間隔長”等等知識的擴散。

　　二、把握每一個細節，問題即時解決，站在學生的角度去思考問題。比如：學生的質疑，間隔長和間隔數之間的區別，兩端和兩邊的區別，應該考慮學生的知識構建，學生的知識認知一般是在具體情景中通過活動體驗而自主建構的。沒有體驗，建構就會顯得很抽象。在這一次的教學設計中，雖然我創設了情境，但學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續建構學習主題的水平。我可以利用線段圖或者實例來幫助學生學習。讓學生有可以憑借的工具，借助數形結合將文字信息與學習基礎結合，使得學習得以繼續，使得學生思維發展有了憑借，也使得數學學習的思想方法真正得以滲透。

　　小學四年級數學教學反思11

　　在本課教學中我利用學生的親身經歷，我換牙了這一情景進行教學。由于每個學生都經歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學生用自己的方法摸索統計學生的換牙情況，初步收集數據，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學生自主進行統計，充分發揮學生學習的自主性。因此，課堂上學生能較快地統計完成同學換了幾顆牙。我在教學中沒有涉及到從統計圖到統計表的轉化問題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來呈現的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應該把這個問題補充進去，使學生明白統計圖和統計表之間存在的關聯。另外，還出現了一個問題：

　　這節課主要特色是將激發學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。重視知識形成與發展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創設一個寬松和諧的學習環境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學生活化。

　　《統計》教學反思教學反思注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

　　注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。

　　總之，本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。

　　小學四年級數學教學反思12

　　在本期中我擔任了四年級（1）、（2）班的數學教學，一學期的教學有得也有失。

　　一、加強小數加減、整數中三位數乘兩位數和分數加減法的筆算。小數加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數位，分數加減法注意最后結果寫成最簡分數，為了避免在這些題目中失分，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

　　二、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。書中例題的類型爭取讓每個學生都能應變，讓學生心中有數，做到有的放矢。

　　三、增加實踐活動，培養學生設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

　　四、我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。同時還存在著一定的不足：

　　（1）、數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。

　　（2）、我發現我班有部分學生的學習態度不夠端正。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范。課堂作業不及時完成。

　　針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

　　1、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。

　　2、在課堂教學中盡量給學生創設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。

　　3、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數學的信心。

　　4、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。

　　在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績。