小學教師勞動教育課培訓(xùn)心得體會

　　勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。以下是小編為大家整理的小學教師勞動教育課培訓(xùn)心得體會（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學教師勞動教育課培訓(xùn)心得體會1

　　在2023年，小學勞動教育教師培訓(xùn)成為了一個重要的議題。作為一名參與了這次培訓(xùn)的教師，我想分享一下我的心得體會。

　　首先，這次培訓(xùn)給我?guī)�來了新的教育理念和方法。在培�?xùn)中，我學習到了勞動教育的重要性以及如何將勞動教育融入到課堂教學中。我了解到勞動教育不僅僅是傳授學生一些簡單的技能，更重要的是培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動習慣和勞動精神。通過培訓(xùn)，我學會了如何設(shè)計有趣而富有挑戰(zhàn)性的勞動教育活動，以激發(fā)學生的興趣和動力。

　　其次，培訓(xùn)還提供了豐富的教學資源和案例分享。在培訓(xùn)過程中，我獲得了大量的教學資料和教學案例，這些資源對我提升教學水平起到了很大的幫助。我學習到了一些成功的教學經(jīng)驗和方法，這些經(jīng)驗和方法可以讓我更好地引導(dǎo)學生參與勞動教育活動，并取得更好的教學效果。此外，培訓(xùn)還提供了與其他教師交流的機會，我與來自不同地區(qū)的教師分享了自己的教學經(jīng)驗和心得，這對我來說是一個寶貴的學習機會。

　　最后，這次培訓(xùn)還加強了我對學生的關(guān)愛和教育責任感。在培訓(xùn)中，我了解到勞動教育不僅僅是為了培養(yǎng)學生的勞動技能，更重要的是培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊合作精神。作為一名教師，我應(yīng)該關(guān)心學生的全面發(fā)展，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。通過這次培訓(xùn)，我更加明確了自己的教育使命，我將更加努力地培養(yǎng)學生的勞動精神和社會責任感。

　　綜上所述，2023年小學勞動教育教師培訓(xùn)給我?guī)�來了新的教育理念和方法，豐富的教學資源和案例分享，以及加強了我對學生的關(guān)愛和教育責任感。我相信這次培訓(xùn)對我未來的教育工作將產(chǎn)生積極的影響，我將以更加積極的態(tài)度投入到勞動教育的教學中，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

　　小學教師勞動教育課培訓(xùn)心得體會2

　　《義務(wù)教育勞動課程標準(2023版)》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，成為小學的一門獨立課程。近期通過認真研讀和學習，淺談幾點個人的收獲和思考。

　　一、把握“新定位”

　　當前，很多小學生都存在“四體不勤”、“五谷不分”、“六畜不識”的現(xiàn)狀，究其原因，在他們成長過程中更多的是基于學校、圍繞書本進行學習的，以看聽學習居多，脫離實際勞動，缺乏生產(chǎn)生活知識。本次課改，勞動課程的獨立設(shè)置，賦予了勞動教育新的起點，提升了勞動教育新的高度，凸顯了勞動教育的重要性，無疑具有革新勞動觀念、順應(yīng)時代變化的重要意義。在勞動課程實施的過程中，首先要牢牢把握“新定位”，明確指導(dǎo)思想以及課程性質(zhì)，即勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　二、落實“新目標”

　　新課標中提出，勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。由此可見，我們要落實的勞動課程的“新目標”，是從勞動觀念到勞動能力到勞動習慣和品質(zhì)，再到勞動精神，體現(xiàn)的是層層遞進式的目標結(jié)構(gòu)。

　　新課標發(fā)布以后，在網(wǎng)絡(luò)上引起各種話題熱議。大家討論最多的就是做飯、洗衣服、清潔等家居勞動，但是勞動課程并不僅僅是簡單的家庭勞動，培養(yǎng)的也不僅僅只是學生的勞動能力，而是通過與社會生活實際聯(lián)系緊密的形式豐富的勞動內(nèi)容，由淺入深逐步落實“新目標”。例如，課程內(nèi)容可以注重培養(yǎng)學生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內(nèi)容；也可以注重從時令特點和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動內(nèi)容；注重培養(yǎng)學生社會責任感，選擇學生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內(nèi)容，適當引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動內(nèi)容。

　　另外，新課標還根據(jù)學生年級制定了學段目標，助力勞動課程教學科學規(guī)范的實施。

　　三、研究“新教學”

　　新課標中，勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務(wù)群；生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群；服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。

　　實施“新教學”時，教師可以根據(jù)任務(wù)群，設(shè)置教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；也可以依托城市文化以及學校特色，研究開發(fā)新的勞動項目，豐富教學內(nèi)容；或者開展項目化教學、跨學科教學，嘗試從單一學科中跳脫出來，使勞動教育融入到其他學科教育中，真正實現(xiàn)“五育融合”的目標。

　　四、探索“新評價”

　　現(xiàn)階段，紙筆考試仍是主要評價方式。對于具有很強實踐性的勞動課程來說，僅紙筆考試進行評價是不夠完善的。新課標明確提到，勞動課程評價要遵循基本的原則，注重平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價。因此，新的勞動課程，需要“新評價”，即建立合理的評價體系。可以優(yōu)化細化出多方面的評價指標，全面客觀的記錄學生課內(nèi)外勞動的過程和結(jié)果，通過“過程表現(xiàn)”加“任務(wù)達成”，加強對實際勞動技能的考核以及對勞動觀念、能力、習慣、精神等方面的追蹤檢測，體現(xiàn)出多元化綜合評價的方式，發(fā)揮評價在勞動教育過程的關(guān)鍵驅(qū)動作用，有效地指導(dǎo)勞動教育向前發(fā)展。

　　9月份新課程實施在即，但是也尚存在一些問題。比如說，上海市關(guān)于義務(wù)教育階段勞動課程的實施有無進一步的指導(dǎo)意見；是否會發(fā)布統(tǒng)編教材或是統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置；勞技中心在義務(wù)教育勞動課程實施中的定位與作用；勞動技術(shù)課程與勞動課程之間的關(guān)系；具體勞動項目開發(fā)過程中如何進行資源整合；勞動課程教師的師資培訓(xùn)等等，都是下一步值得思考與探討的問題。

　　勞動課程的有效實施，需要匯聚社會、學校、家庭等多方合力，相信在共同建設(shè)高質(zhì)量教育體系和全面落實雙減任務(wù)的背景下，勞動教育一定會是新時代教育改革的亮點。

　　小學教師勞動教育課培訓(xùn)心得體會3

　　2023版《課程標準》在教師指導(dǎo)與勞動課程評價方面，發(fā)生了與時俱進的巨大變化，下面我與大家分享一下教師勞動過程指導(dǎo)、課程評價與建議部分的解讀。

　　一、勞動過程教師指導(dǎo)新方向

　　在學習《義務(wù)教育勞動課程標準(2023年版)》的過程中發(fā)現(xiàn)，勞動課程標準首次提出了情境創(chuàng)設(shè)階段的指導(dǎo)，在勞動準備階段對家長的指導(dǎo)、對勞動場域方面的指導(dǎo)。同時刪除了指導(dǎo)學生積累資料，指導(dǎo)學生整理分析活動資料，指導(dǎo)學生進行活動總結(jié)，制定成果展示方案。這些變化主要體現(xiàn)了：

　　(一)拓寬了勞動指導(dǎo)的范圍

　　在活動的準備階段，既有教師的指導(dǎo)，還有教師對家長和活動場域的指導(dǎo)。這樣，家長理解知情同意，便能在時間和交通方面給予支持。勞動場域也會在工具設(shè)備的可行性，安全性，適應(yīng)性等方面做好準備。充分發(fā)揮家庭、學校和社會的教育合力，則能在最大程度上保證勞動的順利開展。這也是勞動重要性的一個體現(xiàn)。以我校的“金色田間壟上行”致知試驗田采摘活動來說，在活動開展前，就需要跟家長和活動場域進行多次溝通，同時向上級教育管理部門報備，以確保學生勞動過程中的安全。馬克思說勞動不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動是理論與實踐相結(jié)合的方式，在勞動中加深對知識的理解，增強智力和動手操作能力，勞動教育可以健體，鍛煉肌肉和感官。通過勞動成為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智者，克服困難征服困難的勇者。

　　(二)強化了勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　2023版課程標準更加關(guān)注的是在勞動過程中，老師對學生勞動觀念，勞動能力，勞動習慣和品質(zhì)，勞動精神的培養(yǎng)。也就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在以人為本的`理念下進行的教師指導(dǎo)。以人為本是以每個學生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個標準來評判學生的活動結(jié)果。而是關(guān)注和覺察每個學生在勞動中的內(nèi)心感受。從而指導(dǎo)學生形成愉悅平和積極穩(wěn)定的人格。在致知試驗田采摘活動中，老師們既要對學生的勞動技能進行指導(dǎo)，更要在勞動過程中滲透勞動光榮、勞動最美的精神，增強學生的勞動意識，使學生在實踐中得到體驗，在實踐中獲取更多的知識。

　　勞動課是以勞動教育為引導(dǎo)，以勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)為主干，以實際項目為載體，以探究學習為方法的一門科學現(xiàn)代化的實踐活動課程。教師有安全保障的指導(dǎo)勞動教育，才能真正實現(xiàn)學科目的——全面提高學生的勞動素養(yǎng)。

　　二、多元評價推進項目體驗式勞動課程

　　在進一步落實立德樹人、深化課程改革的今天，項目體驗式勞動教育推進了學習方式和教學模式的改變。基于學科新標準的出臺，勞動課程評價也與時俱進，發(fā)生了巨大的變化，更加契合項目體驗式勞動教育活動的需要，重點關(guān)注學生能做什么，將學生學習后的可能反映或表現(xiàn)作為考察的重心。《義務(wù)教育勞動課程標準(2023年版)》指出，勞動課程評價是勞動課程體系建設(shè)的重要組成部分，對促進勞動課程的目標實現(xiàn)、保障勞動教育的實施效果等具有重要意義。與已有的指導(dǎo)綱要比較，新課標中勞動課程評價更加具體，可操作性更強。

　　新增添的評價的3條基本原則，導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則，立足學生本身，更關(guān)注對學生的動態(tài)培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了人本思想，評價的目的是為了實現(xiàn)勞動育人，為具體的課堂或活動評價實施提供了準繩。

　　對比2023版課程標準和已有指導(dǎo)綱要中的平時表現(xiàn)評價，指導(dǎo)綱要側(cè)重反饋的及時性，以自我評價方式為主，但新課標更關(guān)注評價的目的性和效果，以表現(xiàn)性評價為主，且對不同任務(wù)群的評價方式有不同要求，更利于在項目體驗式活動中以評價促進學生發(fā)展。在致知試驗田活動中，教師以鼓勵肯定的評價激勵學生主動體驗，在勞動過程中迎難而上，感受農(nóng)耕的辛苦與收獲的快樂。

　　2023版課程標準中的階段綜合評價將指導(dǎo)綱要中的學段綜合評價進行了擴充，以過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式在學習的不同階段予以綜合評價，促進個體價值的實現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，調(diào)動學生參與項目活動的積極性，增強學生的自信心。新課標還提出了要根據(jù)學生年齡特征和培養(yǎng)目標進行差異化設(shè)置評價內(nèi)容，因材施教，密切關(guān)注學生如何運用所學知識，完成實踐活動。在致知試驗田活動中，除了在勞動過程中教師給予學生的過程性評價外，還通過學生自主完成的“實踐記錄單”進行結(jié)果性評價，最終，在活動結(jié)束后，給出實踐活動的階段綜合評價。

　　總的'來說，相較于指導(dǎo)綱要，2023版課程標準可操作性更強，對勞動教育的安全指導(dǎo)有更為明確的標準，評價方式由單一主導(dǎo)過渡到多元豐富，更關(guān)注學生個體的動態(tài)發(fā)展，促進學生建立起項目活動的有序性與自覺性。任何勞動都要保障安全，以免影響項目體驗式勞動教育的開展，可以說，勞動安全是勞動體驗活動能夠順利開展的基石。勞動評價則是項目體驗式勞動教育的助推器。兩者結(jié)合，為項目體驗式勞動教育注入源源不斷的動力，促進項目體驗式勞動教育向高標準發(fā)展。

　　小學教師勞動教育課培訓(xùn)心得體會4

　　放假期間，我認真學習了《義務(wù)教育勞動課程標準》的內(nèi)容，通過學習，獲益良多。

　　今年教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動教育從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來了。新課程標準將勞動課程單獨拎出來后，需要注意兩個方面的內(nèi)容，才能使得課程能夠落到實處，發(fā)揮其應(yīng)有的效果。一方面是圍繞日常生活勞動，培養(yǎng)學生的勞動習慣。另一方面是學校為主導(dǎo)，構(gòu)建“家庭——學校——社區(qū)”一體化勞動教育環(huán)境。

　　勞動課程內(nèi)容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大類別，推薦了10個任務(wù)群。包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)。這些勞動課程內(nèi)容更加貼近生活，學生在校學會勞動技巧后可回家進行實踐操作。根據(jù)不同學段，每個任務(wù)群的內(nèi)容要求也不一樣。學校可以因地制宜，結(jié)合實際情況，根據(jù)任務(wù)群安排，開發(fā)勞動項目，形成校本化勞動清單。

　　通過本次學習，我更加明確了勞動教育課程應(yīng)該教什么，怎么教。在日后的教學過程中，我將在實踐中培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)勞動精神，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　小學教師勞動教育課培訓(xùn)心得體會5

　　參加了本次線上“勞動”新課標課程培訓(xùn)，讓我更加提高了勞動的“地位”，并想在今后的教育課程中傳授給孩子，讓孩子心中種下“勞動光榮”的種子，讓孩子在勞動中理解勞動之美、體驗勞動之趣，擺脫“衣來伸手，飯來張口”的依賴，改變“肩不能挑，手不能提”的狀態(tài)，領(lǐng)悟”一分耕耘。一分收獲”的道理，在基礎(chǔ)教育階段獲得更多獨立生活的能力。

　　通過本次的勞動新課標培訓(xùn)本人總結(jié)勞動教育的第一特性就是實踐性，沒有實踐就無法體現(xiàn)勞動教育的效果，所有勞動教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學生的年齡特點選擇適合的勞動項目，在實踐中通過動腦、動手、動力、出汗、出智慧，最后才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；也才能讓學生在實踐合作之中體驗到相互合作所帶來的快樂，更能在實踐中體驗到成功，體驗到勞動的真正價值。

　　實踐是勞動教育的最好途徑。每一個教育工作者每一位家長都應(yīng)該讓孩子在勞動實踐中得鍛煉，得到成長。當然，對勞動教育內(nèi)涵理解要寬泛。

　　自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳永放光輝，是我們每一個位教育者與家長應(yīng)該認真思考、努力研究的課題。讓勞動教育回歸學校教育之中。

　　勞動方法的學習掌握非常重要，所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每項勞動的方法，使孩子會勞動、巧勞動、動腦勞動、認真勞動、創(chuàng)新勞動。凡是勞動就要出力，凡是出力就會勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動的瓶頸，是每一個教師和家長應(yīng)思考的問題。要把勞動教育和思想教育有機地結(jié)合起來，讓孩子在勞動教育中茁壯長起來，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。勞動教育也是新時期黨對教育的新要求，是五育并舉的重要內(nèi)容，希望每一位學生都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年!

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