為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)
教案的定義
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解周恩來(lái)小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。
2、樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。（板書課題）
2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說(shuō)，教師補(bǔ)充）
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
四、通讀課文，感知大意
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
五、練習(xí)寫字，掌握字型
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)寫字。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
�。�2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
�。�1）練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
�。�3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
�。�4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫一寫。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀，理解詩(shī)意
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
三、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振沉思振興中華
�。ㄒ苫蟛唤猓� （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念
本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛(ài)國(guó)志向。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。
四、課前準(zhǔn)備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。
五、教學(xué)流程
（一）情景導(dǎo)入，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂(lè)曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽?lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書”的含義
�。薄⒄n件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請(qǐng)肅立！請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀(jì)念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。场⑿”荣悾拷M一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］
（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)
�。�、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國(guó)為己任，他們身上具有的對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠(chéng)的愛(ài)和責(zé)任讓人感動(dòng)。現(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
�。病煟赫�(qǐng)同學(xué)們把書翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國(guó)。
３、出示《人民科學(xué)家的忠誠(chéng)》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？
出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國(guó)人能造，中國(guó)人同樣能造�！�
師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。
劃出童弟周說(shuō)的話，齊讀：我是中國(guó)人，我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來(lái)！現(xiàn)在中國(guó)看到了希望，我得趕快回國(guó)去！
師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是一種義務(wù)，一種光榮。
�。怠⒘诵〗M故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛(ài)國(guó)志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)自己的影響。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片
［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義
�。�、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。
指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）
風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書 （周恩來(lái)）
天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，
少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，
少年自由則國(guó)自由，
少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國(guó)雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>
�。病煟哼@幾句愛(ài)國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國(guó)文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！
（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動(dòng)
１、播放八國(guó)聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)？為什么又能于1997年順利回歸祖國(guó)？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打。回顧過(guò)去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國(guó)恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
�。病煟涸谶@和平安寧的時(shí)代，振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
�。�、小組合作
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：
�。�、教師介紹我國(guó)今天在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。
５、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？
�。丁⑼瑢W(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上。
�。┛偨Y(jié)
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！
[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國(guó)”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
�。础⒃谡f(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。
5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書的目的
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)與能力
1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
2、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因、
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？
2、交流搜集周總理的資料。
3、同學(xué)們，你們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說(shuō)）
4、周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
�。�1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。
�。�2）遇到不懂的地方在書上標(biāo)出來(lái)。
2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。
3、出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫。
三、讀通全文，全班交流。
1、課文寫了哪幾件事？
2、周恩來(lái)小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”？
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、有感情地讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華
二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？帶著問(wèn)題有感情地朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話�！盀槭裁础保俊澳怯质菫槭裁茨兀俊币x出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”
3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
4、從本段可以看出，少年周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
2、談一談：作為中國(guó)人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“中華不振”的具體含義。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么？
五、課外延伸。
1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
2、了解周恩來(lái)或別人成長(zhǎng)的故事。
3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。
板書：
25 為中華之崛起而讀書
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
立志
教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說(shuō)感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生明白周恩來(lái)立志讀書的原因，感受周恩來(lái)博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛(ài)國(guó)的情感、
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)與能力：了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)課件
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1．激情導(dǎo)入
2．齊讀課題
3．通讀全文，思考：周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言？
4．
二、精讀課文
（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文
1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2．把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)
3．在學(xué)習(xí)小組里面交流
�。ǘ┭凶x課文
1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）
a、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
●通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
●從洋人欺侮
●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)
一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望
●通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)
●體會(huì)這是在
圍觀的
●從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？
●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在
圍觀的
圍觀的
●通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在
�。ɡ蠋熛鄼C(jī)處理回勾1—6段）
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對(duì)他說(shuō)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振�。 辈竾@了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
●抓住“打破沙鍋問(wèn)到底”體會(huì)周恩來(lái)對(duì)此事的關(guān)注，讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。
b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)開(kāi)_________________，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
c、通過(guò)資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
2、
a．思考問(wèn)題：從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢？
b．
c．重點(diǎn)體會(huì)：
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
三、課外拓展
1、教師
2、作業(yè)布置：
●課下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。
●在改革開(kāi)放的今天，想想為什么而讀書？
板書設(shè)計(jì)：
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振��！
編輯短評(píng)：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì)，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充，為體會(huì)周恩來(lái)的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、說(shuō)教材
親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖：
讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜xxx，韓國(guó)有人削指明志，而為什么我們中國(guó)沒(méi)有？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)
基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。 2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學(xué)流程
請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
七、研讀課文
感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì)，外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩��！”，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！” （3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著………… 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中華不振的原因。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└惺苋宋镄蜗�，揭示課題
1．出示周恩來(lái)的圖片，這個(gè)人是誰(shuí)呢？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周恩來(lái)的了解。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國(guó)的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書》。
2．知道這篇課文講的是誰(shuí)為中華之崛起而讀書嗎？題目是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）
�。ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1．讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子。
2．檢查字詞認(rèn)讀情況。
�。�1）帝國(guó)主義列強(qiáng)；租界；巡警；耀武揚(yáng)威；得意揚(yáng)揚(yáng)；懲處。
�。�2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。
3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。
�、倌x課文，思考在周恩來(lái)身上發(fā)生了哪些事情？
�、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復(fù)述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對(duì)課文讀得熟練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說(shuō)，哪些話必須保留，直至每件事情能用一句話概括出來(lái)。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來(lái)說(shuō)則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來(lái)概括。
（三）聚焦“中華不振”，感受周恩來(lái)立志的原因
1．過(guò)渡語(yǔ)：有人說(shuō)：有志不在年高；也有人說(shuō)：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書的志向？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到周恩來(lái)看到洋人欺凌中國(guó)人，而中國(guó)人卻無(wú)處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時(shí)總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。
2．默讀課文，畫出體現(xiàn)中華不振的句子，寫上自己的批注。
3．學(xué)生交流。
（1）出示句子：
他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩�。 �
“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
�、僦笇�(dǎo)朗讀。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和標(biāo)點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟朗讀。）
�、隗w會(huì)中華不振。
③詞語(yǔ)積累：周恩來(lái)不解地問(wèn)。橫線上的詞語(yǔ)還可以換成什么？（預(yù)設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）
（2）出示句子：
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“闖”字所蘊(yùn)含的意義。（中國(guó)人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。）
�、诶斫狻白饨纭钡囊馑�。結(jié)合描寫租界特點(diǎn)的句子體會(huì)租界是一個(gè)什么樣的地方？
�、鄄迦胭Y料：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)自1845年英國(guó)從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國(guó)設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國(guó)單一的專管租界，2塊公共租界。
各國(guó)租界的分布（1911年）：
英國(guó)7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；
日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；
法國(guó)4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；
德國(guó)2處：天津德租界、漢口德租界；
俄國(guó)2處：天津俄租界、漢口俄租界；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國(guó)：1處天津奧租界；
比利時(shí)1處：天津比租界：（1931年中國(guó)收回天津比租界。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成。）
鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）
天津最高峰時(shí)有9個(gè)國(guó)家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）
�、茏x了這些資料，你又看到了一個(gè)什么樣的舊中國(guó)？
�。�3）出示第8自然段：
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的.洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。
�、賹W(xué)生交流自己讀后的體會(huì)。
②插入資料：
19世紀(jì)末，中國(guó)社會(huì)正處于半殖民地半封建社會(huì)。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國(guó)的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)中，清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，并賠償日本軍費(fèi)，向日本開(kāi)放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅�！恶R關(guān)條約》的簽訂，使得中國(guó)的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)開(kāi)始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益，組建八國(guó)聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗，但義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)終在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉(cāng)皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動(dòng)，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國(guó)簽訂了《辛丑條約》。
《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國(guó)約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國(guó)使館界，由各國(guó)派兵駐守，界內(nèi)不允許中國(guó)人居住……
中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活……
�、矍榫皬�(fù)現(xiàn)：
結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況：這個(gè)婦女會(huì)哭訴些什么？洋人又會(huì)說(shuō)些什么？中國(guó)的巡警會(huì)怎樣做？請(qǐng)幾位學(xué)生演一演。
�、苈�(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來(lái)，你想對(duì)中國(guó)人說(shuō)些什么？
�、萁涣鲗懺�，釋疑解難。請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)前展示，師生合作評(píng)價(jià)。此處評(píng)價(jià)有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會(huì)是否到位；二是語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng)；三是書寫是否工整。
�、拗笇�(dǎo)書寫“巡”，注意筆畫“撇點(diǎn)”。
指導(dǎo)書寫“嚷”，注意嚷的筆畫較多，橫筆、豎筆不要少寫，各部件擺放要合理。
（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑
看著貧窮、落后的祖國(guó)，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國(guó)人卻無(wú)能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來(lái)又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)xx讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)xx讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)xx學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過(guò)誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來(lái)從小樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人，要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？
�。ㄒ唬┙涣�
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說(shuō)一說(shuō)你的志向。
3、用“立志”造句。
�。ǘ⿲懽�
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫下來(lái)。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華崛起而讀書
從小立志
周恩來(lái)xx報(bào)效祖國(guó)
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
能力目標(biāo)：從語(yǔ)言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的運(yùn)用，學(xué)會(huì)文章段與段自然過(guò)渡的方法。
情感目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
一、 導(dǎo)入
1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí)，請(qǐng)一名同學(xué)導(dǎo)讀，其它同學(xué)思考：從導(dǎo)讀中你知道了什么？
2、師：每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(zhǎng)中思考為什么而讀書的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時(shí)，你是怎么想的。
預(yù)設(shè)（誰(shuí)？這個(gè)人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。
4、是誰(shuí)為中華之崛起而讀書？你了解他嗎？資料匯報(bào)。
二、 閱讀課文
�。ㄒ唬�
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。
2、交流預(yù)習(xí)收獲，詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過(guò)渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過(guò)渡句，過(guò)渡段）在哪里？
�。ǘ�
1、為什么而讀書？其它同學(xué)與周恩來(lái)的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的區(qū)別是什么？
（1）讀。
（2）體會(huì)。
預(yù)設(shè)（為滿足自己的生活需要；為祖國(guó)、民族的振興而學(xué)習(xí)）
2、少年周恩來(lái)就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向，請(qǐng)同學(xué)們想一想，使周恩來(lái)產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
預(yù)設(shè)
�。�1）（中華不振）。
�。�2）（耳聞目睹租界里中國(guó)人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事）。
3、根據(jù)預(yù)設(shè)
提問(wèn)：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來(lái)又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書”的志向的呢？
4、在20世紀(jì)初，中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌、壓迫之時(shí)，周恩來(lái)這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志，那么在21世紀(jì)初，中國(guó)在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距的今天，作為祖國(guó)未來(lái)，民族希望的我們，思考過(guò)“為什么而讀書”這個(gè)問(wèn)題嗎？
5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國(guó)的繁榮，昌盛而讀書）
6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)實(shí)地走好每一步，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力吧！
三、 閱讀鏈接
感受周恩來(lái)的臨別贈(zèng)言和詩(shī)篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
四、 綜合性學(xué)習(xí)
1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
2、了解別人成長(zhǎng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。
3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào)。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
�。病⒃陂喿x中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、有感情的朗讀課文。
�。�、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【課前談話】
�。薄⒔榻B自己及祖先中的杰出人物。
２、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�、介紹周恩來(lái)：
師補(bǔ)充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。
�。�、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)１２歲時(shí)說(shuō)的一句話后來(lái)成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板，（板書：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？
３、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀。
�。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒊踝x課文。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開(kāi)始。
２、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
�。薄⒅北贾行模踝x感受：
�、� 少年周恩來(lái)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。
⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：
第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。
學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。
指名讀。
學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)評(píng)價(jià)。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
�。病⒄w把握，演讀理解：
⑴ 周恩來(lái)當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補(bǔ)充？
我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。
⑵ 演讀：
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。
�。�、對(duì)比分析，深入體會(huì)：
�、� 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話你讀懂了什么？
理解崛起。
板書：
振興
�、� 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
⑶ 看看“崛”的字型，你對(duì)中華崛起還有什么話要說(shuō)？對(duì)山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？
板書：
不振
四、研讀課文第一部分
�。�、整體：
請(qǐng)你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
�。病�(duì)話部分：
⑴ 指名：
你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。
（出示。）
�、� 研讀：
──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？
沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在，自己卻沒(méi)有權(quán)利自由出入�？梢�(jiàn)──
可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見(jiàn)──
朗讀指導(dǎo)。
（語(yǔ)重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個(gè)國(guó)家都有法律，現(xiàn)在外國(guó)人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國(guó)法律�？梢�(jiàn)──
連小孩也被欺負(fù)，可見(jiàn)──
在中國(guó)的土地上，出了事，不管對(duì)錯(cuò)都糟殃，可見(jiàn)──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振啊！”
也來(lái)讀讀這句�！盀槭裁�？”后面停頓長(zhǎng)些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。
伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──
朗讀指導(dǎo)。無(wú)奈，沉重。
我們?cè)谶@里也感受到了中華──
⑶ 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的？請(qǐng)你就近找同桌來(lái)練練這組對(duì)話。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、� 男女角色朗讀感受。
３、周恩來(lái)的疑問(wèn)：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
�。础⒌蹏�(guó)主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結(jié)書寫
同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──
�。ㄕn件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、 了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料
�。ㄈ┯^看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
�。�3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
�。┱n堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
�。�、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
４、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初步談話，理解課題
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
�、� 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
⑵ 不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
�、� 邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？
２、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
３、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
�。�、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
�。�、課文寫了三件事。第一件事講１２歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【課后小結(jié)】
這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文的第一部分
�。�、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
２、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
�。�、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：
從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
４、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。薄⒆杂勺x第二部分，思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
�。�、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：
當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
�。场W(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
４、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
１、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：
“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
�。�、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
�。�、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
４、全班交流寫的內(nèi)容。
５、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
四、課外延伸
�。�、閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
�。病⒛闼私獾闹芏鱽�(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【課后小結(jié)】
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2、明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
3、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長(zhǎng)故事寫清楚寫具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作。
難點(diǎn)：明確少年周恩來(lái)立志讀書的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(zhǎng)故事？課文講了少年周恩來(lái)立志讀書成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)小故事？
2、交流：疑惑不解——解開(kāi)謎團(tuán)——立志讀書（板書）
二、新課學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開(kāi)謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來(lái)寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：課文是抓住周恩來(lái)的什么方面的描寫來(lái)表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習(xí)。
�。�1）角色朗讀對(duì)話。讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑：為什么那地方不能去？
�。�2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀出周的好奇。
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
b、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：周恩來(lái)闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開(kāi)了自己的謎團(tuán)。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
2、讀文交流把握：
�、俸伲∵@一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
�、谝律酪h褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
�、壅厥碌难笕说靡鈸P(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
④她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
⑤圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國(guó)人無(wú)奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來(lái)的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書�。�
2、交流體會(huì)：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書。
3、對(duì)話朗讀
�、僦该x同學(xué)們的話，與周恩來(lái)對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
�、谝x周恩來(lái)的話。
a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”�。ㄅ�
b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”�。猩�
c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊�。R讀）
�、垡x校長(zhǎng)的話
第一次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！
他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”
第二次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”
�、芎献鞣纸巧首x
d、讀過(guò)渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。
1、導(dǎo)語(yǔ)：課文三個(gè)故事之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過(guò)渡句聯(lián)系起來(lái)的，請(qǐng)你找出來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩(shī)感悟周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
五、綜合性學(xué)習(xí)：
本組課文主要記錄的是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長(zhǎng)故事，為了開(kāi)拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過(guò)閱讀、詢問(wèn)、寫信等渠道，了解別人的成長(zhǎng)故事，回顧思考自己的成長(zhǎng)故事，做好讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
疑惑不解——解開(kāi)疑團(tuán)——立志讀書
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
１、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。
�。�、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。
�。场⑼卣刮谋�，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹(shù)立報(bào)國(guó)之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
�。�、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過(guò)多，人文性過(guò)強(qiáng)而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達(dá)到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
2、詞句解析。
�。�1）對(duì)句子的理解。
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫�，我們可以看出，周恩�?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。
�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。
耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。
得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的'中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫、積累下來(lái)。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
四、相關(guān)鏈接
周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句�！按蠼痹谶@里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。
邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。
濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
�。�、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
�。�、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、引入
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)！周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題
�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
２、提問(wèn)：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
３、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
�。�、根據(jù)自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
�。�、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。
２、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。
�。�、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。
�。�、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）
提問(wèn)若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。
幻燈片出示：
帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
�。�、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
�。�、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？
（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）
�。贰⒈菊n出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂�(wèn)個(gè)別學(xué)生。）
�。浮⒔處煄椭斫獗容^難的詞語(yǔ)。
�。ǖ蹏�(guó)主義、燈紅酒綠。）
�。�、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。
出示難句：
⑴ 他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
�、� 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
�、� 周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。 �。
指導(dǎo)朗讀。
�。保�、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：
�。保梗保澳�?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。
�。保薄⑷サ粢苫蟛唤�、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？
�。ù魰�(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
三、初讀課文
�。◣煟航�(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。）
�。�、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
２、展示：
師：下請(qǐng)３個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來(lái)評(píng)一評(píng)。）
�。�、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：
對(duì)學(xué)生指出來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。
�。ǎ钡剑裁麑W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
�。�、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書�！苯酉聛�(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
�。�、交流本文的主要內(nèi)容。
（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
�。丁⒔涣鲗W(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名。）
�。�、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫上黑板留下節(jié)課解決。
四、寫字訓(xùn)練
１、打開(kāi)課本１２４頁(yè)，看一看本課的１２個(gè)生字�？匆豢矗男┳衷趯懙臅r(shí)候要特別地注意。
�。ㄑ病⑷碌取＃�
�。�、教師示范。
３、學(xué)生練習(xí)。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
４、個(gè)別評(píng)價(jià)。
�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
五、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)
一、從題目入手，引出全文主線
�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說(shuō)明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來(lái)。
板書：
周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書。
２、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請(qǐng)大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對(duì)話�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書：不振）
３、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。础⒛信瑢W(xué)分角色表演對(duì)話。
二、分析課文的第二部分
１、師：從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第７自然段：
�、� （提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。
（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）
⑵ 全體學(xué)生帶著問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑�(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）
第８自然段：
⑴ 這段主要講了一件什么事情？
⑵ 出示：
請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說(shuō)些什么？圍觀者又會(huì)說(shuō)些什么呢？
（提問(wèn)這樣想像的根據(jù)是什么？）
⑶ 帶著總結(jié)出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。
⑷ 總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。
２、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。
（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）
３、訪問(wèn)看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
�。�、看到這樣的鏡頭，周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國(guó)家落后，人民就要挨罪�！笨墒菑淖饨绲鼗貋�(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第９自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。
２、經(jīng)過(guò)認(rèn)真、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問(wèn)，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
四、課外拓展，交流感悟
�。�、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)就認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。
（展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”。）
�。病ⅲㄈ绻袝r(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
�。薄⒂懻摚�
我為什么而讀書？
�。�、抄寫本課的生字詞。
�。�、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。
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