- 《我的長(zhǎng)生果》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
《我的“長(zhǎng)生果”》是葉文玲創(chuàng)作的一篇現(xiàn)代散文，本文特點(diǎn)是情真意切、真實(shí)可感。以下是小編幫大家整理的我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“喻、癮”等生字，積累文中的好詞好句。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3. 結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷，體會(huì)讀書的好處，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的情感。
學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。
2. 難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過“長(zhǎng)生果”所表達(dá)的深刻含義。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件。
2. 讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，查找作者相關(guān)資料。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1. 展示一些書籍的圖片，提問：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？讀書對(duì)你們有什么好處？
2. 引入課題《我的“長(zhǎng)生果”》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1. 請(qǐng)學(xué)生分享作者的'相關(guān)資料。
2. 檢查生字詞的讀音和理解。
（三）初讀課文
1. 學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么？
2. 同桌交流，概括主要內(nèi)容。
（四）精讀課文
1. 默讀課文，思考：作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？
小組討論。
全班交流，教師引導(dǎo)總結(jié)。
2. 作者寫了哪些讀書經(jīng)歷？這些經(jīng)歷對(duì)她的寫作有什么幫助？
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3. 找出文中關(guān)于讀書和寫作的精彩語(yǔ)句，有感情地朗讀。
（五）讀寫結(jié)合
1. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的讀書和寫作方法。
比如：做讀書筆記、博覽群書、借鑒模仿等。
2. 讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書和寫作心得。
（六）課堂總結(jié)
1. 回顧課文內(nèi)容和作者的讀書寫作經(jīng)歷。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多寫作。
（七）布置作業(yè)
1. 模仿作者的寫作手法，寫一篇關(guān)于自己讀書的短文。
2. 推薦閱讀一本好書，并寫幾句推薦語(yǔ)。
六、教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)讀書和寫作的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)時(shí)，部分學(xué)生不夠積極主動(dòng)，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地將課文與生活實(shí)際相結(jié)合。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“喻、癮”等生字，會(huì)寫“喻、差”等生字，能正確讀寫“流光溢彩、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3. 學(xué)習(xí)作者通過列舉讀書經(jīng)歷和寫作經(jīng)歷來(lái)表達(dá)情感的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解“長(zhǎng)生果”的寓意。
體會(huì)作者從讀書和寫作中受益的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
2. 難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者借助“長(zhǎng)生果”表達(dá)的對(duì)讀書和寫作的熱愛之情。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、讀寫結(jié)合法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件。
2. 讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，你們讀過哪些書？讀書有什么感受？
2. 揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)葉文玲的《我的“長(zhǎng)生果”》，看看作者是怎樣看待讀書的。
（二）初讀課文
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3. 思考：課文主要寫了什么？
（三）精讀課文
1. 默讀課文，思考：作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？
2. 小組討論交流。
3. 全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行理解。
4. 作者在讀書和寫作方面有哪些感悟？找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)讀書和寫作的熱愛。
（四）總結(jié)寫法
1. 作者是怎樣把自己的`讀書經(jīng)歷和寫作經(jīng)歷寫清楚的？
2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例、恰當(dāng)?shù)男揶o手法等寫作方法。
（五）拓展延伸
1. 交流自己的讀書故事和讀書心得。
2. 模仿本文的寫法，寫一篇關(guān)于自己讀書經(jīng)歷的作文。
（六）布置作業(yè)
1. 積累文中的好詞好句。
2. 繼續(xù)完善自己的讀書作文。
六、板書設(shè)計(jì)
我的“長(zhǎng)生果”
讀書經(jīng)歷 如饑似渴
寫作心得 別出心裁
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《我的長(zhǎng)生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統(tǒng)編新教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元是一篇略讀課文，是第九冊(cè)書中的最后一篇課文，選入課文時(shí)有改動(dòng)。
文章的題目《我的“長(zhǎng)生果”》中，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來(lái)看，它應(yīng)該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫作的成長(zhǎng)”兩方面的內(nèi)容。
作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，作者鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解能力，同時(shí)也提高了寫作能力。作者用自己親身的經(jīng)歷，說(shuō)明了讀和寫的密切關(guān)系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
【學(xué)情分析】
這篇課文作者回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生愿意去讀，理解起來(lái)不算難。但是文章比較長(zhǎng)，如何能在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，我想首先得讓學(xué)生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長(zhǎng)生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認(rèn)為是“書”。但是再去品讀，它應(yīng)該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內(nèi)容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內(nèi)容等方式搭建梯子，讓學(xué)生明白文章的中心內(nèi)容。
這篇文章不僅內(nèi)容美，而且語(yǔ)言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來(lái)完成對(duì)文章的評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用學(xué)習(xí)單的形式，以學(xué)生自學(xué)為主，開展小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)理念】
本次教學(xué)為復(fù)習(xí)指導(dǎo)課型，將《我的“長(zhǎng)生果”》作為閱讀理解的文本，引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生回答一個(gè)問題：這篇文章在談些什么？《我的“長(zhǎng)生果”》的題目加了引號(hào)，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是什么？引導(dǎo)孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發(fā)學(xué)生的思考：作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學(xué)會(huì)鑒賞文章的表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作的實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件、課堂學(xué)習(xí)單
【教學(xué)過程】
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學(xué)們，預(yù)習(xí)課文了嗎？讀懂了嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：
提示一：我們還可以對(duì)“長(zhǎng)生果”有更豐富的理解，請(qǐng)大家自由讀課文，再想一想，我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，作者是按照什么順序來(lái)寫這篇文章的？那我們以三年級(jí)為界限，將文章劃分為三年級(jí)前和三年級(jí)后兩個(gè)層次。請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請(qǐng)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：我的“長(zhǎng)生果”在文中的.意思是讀書的經(jīng)歷和寫作的成長(zhǎng)。
小結(jié)：文章的題目往往能揭示文章的主要內(nèi)容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)單瀏覽課文，作者寫了童年時(shí)期閱讀和寫作的哪些事情，請(qǐng)小組合作，寫在卡片上。
2.請(qǐng)學(xué)生將事件有順序地貼在黑板上。
預(yù)設(shè)：
看香煙人小畫片
看連環(huán)畫
讀文藝書
讀大部頭小說(shuō)
寫《秋天來(lái)了》悟得道理
寫《一件不愉快的事》悟得道理
小結(jié)：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯(lián)，就是文章的主要內(nèi)容。
板塊三：合作探究，評(píng)價(jià)表達(dá)
1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？
2.作者在寫自己讀書經(jīng)歷時(shí)有詳有略，我們來(lái)看其中的一個(gè)故事。
出示7—11段：（莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”……這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。）
3.請(qǐng)默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請(qǐng)選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。
4.學(xué)生討論、匯報(bào)，課堂發(fā)言，師生對(duì)話。
5.教師總結(jié)。
板塊四：課堂總結(jié)，拓展延伸
1）.同學(xué)們，今天我們讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，讀懂了“長(zhǎng)生果”是什么，還欣賞和評(píng)價(jià)了作者的寫法。其實(shí)，作者在寫這篇文章時(shí)后面還有一部分。
補(bǔ)充材料：
我終于開始學(xué)著“創(chuàng)造”了——那是在上初中二年級(jí)時(shí)，我寫了一篇八百字的小小說(shuō)：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng)辦的縣報(bào)，終于在一星期后得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標(biāo)成了“小說(shuō)”，我說(shuō)不出地高興，這也許應(yīng)該算是我當(dāng)學(xué)生時(shí)期寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那八百個(gè)字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(zhǎng)卻無(wú)多少長(zhǎng)進(jìn)，少年時(shí)所感所悟的，現(xiàn)在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務(wù)冗繁，而社會(huì)——人生，這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書，我何時(shí)才能讀得盡啊!
2）.“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”閱讀，讓作者一直涌現(xiàn)出新的作品。孩子們，學(xué)完了《我的“長(zhǎng)生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長(zhǎng)生果”。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“差、奔”。
2.用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)書的比喻句，使他們深入認(rèn)識(shí)讀書的益處。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在成長(zhǎng)過程中，有一位好朋友一直陪伴著我們，給我們帶來(lái)知識(shí)，帶來(lái)快樂，這位朋友是誰(shuí)呢？它就是——書。（板書：書。）如果讓你們打個(gè)比方來(lái)形容一下這位“朋友”，你會(huì)怎么形容呢？（學(xué)生答：書是一片汪洋大海，讓我盡情暢游；書是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，有取之不盡的財(cái)富；書是一個(gè)大花園，充滿了醉人的芬芳……）說(shuō)得真好。在作家葉文玲的眼中，書則是她的“長(zhǎng)生果”。她為什么這么形容呢？一起到課文中尋找答案吧！
2.板書課題，理解課題。（教師板書：我的“長(zhǎng)生果”。）
思考：文章標(biāo)題的含義和作用各是什么？
明確：“長(zhǎng)生果”指吃了能讓人長(zhǎng)生不老的那種果子。把書籍比作“長(zhǎng)生果”，說(shuō)明了書籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者。
葉文玲 當(dāng)代作家。1942年生于浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)。她從小就鐘情文學(xué)，十三歲時(shí)已發(fā)表小小說(shuō)，初露才華，后以短篇小說(shuō)《心香》聞名遐邇，是我國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮并很有影響力的作家之一，其作品曾獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)。她的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)的驕子》《無(wú)夢(mèng)谷》《秋瑾》，傳記文學(xué)《敦煌守護(hù)神常書鴻》，散文集《不了情》《枕上詩(shī)篇》《七彩夢(mèng)瓣》《素心如簡(jiǎn)》《葉文玲品味文集》等。
2.學(xué)生聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自讀課文，注意讀出停頓和人物語(yǔ)氣，圈畫出生字新詞。
4.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。
（課件出示。）
識(shí)字方法：“喻、癮、饑、償、瀝”等可以通過認(rèn)半邊的方法幫助識(shí)記；“籍、饋、磁”等可以結(jié)合其形近字進(jìn)行識(shí)記；“差、奔”為多音字，可以通過音義辨別來(lái)進(jìn)行識(shí)記。
5.給課文標(biāo)上段落序號(hào)，小組合作，劃分層次，并歸納出每一層的大意。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：寫書是人類文明的“長(zhǎng)生果”。
第二部分（第2～6自然段）：作者回憶了自己少年時(shí)代的讀書生活。
第三部分（第7～14自然段）：寫作者在讀書、作文中悟出的道理。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)生朗讀課文，細(xì)心體會(huì)，討論交流。
（1）文中的“長(zhǎng)生果”是一種什么樣的果子？題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？
明確：“長(zhǎng)生果”，即書，包括“香煙人”（小畫片）、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著等。題目中的“長(zhǎng)生果”加引號(hào)，表明這不是真正的長(zhǎng)生果，而是有著特殊的含義。
（2）“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。”如何理解這句話的含義？
明確：長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的書。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。
（3）“我”是怎樣“吃”“長(zhǎng)生果”的？
明確：①作者看叫作“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；②看連環(huán)畫時(shí)如醉如癡；③讀文藝書籍時(shí)不求甚解；④讀中外名著時(shí)著迷；⑤直至后來(lái)養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書。
（4）“我”“吃”“長(zhǎng)生果”的好處有哪些？
明確：①豐富了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，提高了寫作能力；②明白了道理，即寫文章要?jiǎng)e出心裁，要有真情實(shí)感，要有自己獨(dú)特的創(chuàng)造。
（5）作者是如何描寫少年時(shí)代的讀書生活的？
（課件出示。）
明確：作者以四個(gè)比喻、一連串美好的形象——蜂蝶飛過花叢、泉水流經(jīng)山谷、流光溢彩的畫頁(yè)、跳躍著歡快音符的樂章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書生活的美好，愉悅之情溢于言表。
（6）作者寫了少年時(shí)代讀書的哪幾件事？讀書對(duì)作者有什么影響？
明確：作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活。先寫看“香煙人”的小畫片，再寫看連環(huán)畫，再寫看小鎮(zhèn)文化站的文藝書籍和校圖書館的大部頭小說(shuō)。作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。作者認(rèn)為這不僅擴(kuò)展了自己的想象力，增強(qiáng)了記憶力和理解力，更重要的是提高了寫作能力。
（7）作者寫了少年時(shí)代的寫作的哪幾件事？作者從中悟出了哪些道理？
明確：在寫作方面，作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。她在讀寫的實(shí)踐中逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。如寫作要構(gòu)思新穎，別出心裁，要有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，寫出自己的獨(dú)特感受，不能人云亦云，千篇一律；作文要寫出真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，這樣才能使作文有生命，這樣的作文才能打動(dòng)人心，獲得成功。
（8）回想自己的讀書經(jīng)歷，你從中悟出了哪些道理？請(qǐng)和同學(xué)交流一下。
示例一：現(xiàn)在將小說(shuō)拍成電視劇很流行，但讀書還是要讀原著。電視劇只是供人們消遣的'，達(dá)不到原著中的那種境界。一定要讀原著，吸收原著中的精華，充實(shí)自己的知識(shí)寶庫(kù)。
示例二：讀書可以陶冶人的精神。《麥田里的守望者》中的霍爾頓夢(mèng)想成為一名麥田里的守望者，拯救那些處于危險(xiǎn)之境的純真者，使他們免受精神的傷害，使他們永遠(yuǎn)純真，不受墮落之苦。他的經(jīng)歷和思想教會(huì)我們不管處在什么樣的環(huán)境中，都應(yīng)該保持自己的本心，堅(jiān)持自己想走的道路，成為自己真正想做的人。
2.學(xué)生分組討論：從書中受到了什么教益？
提示：
（1）可讓學(xué)生結(jié)合作者在文中闡述的教益與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以說(shuō)明。
（2）可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文來(lái)加以體會(huì)。一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，這樣才能打動(dòng)人心，獲得成功。
（3）可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來(lái)理解。
理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
3.學(xué)生再讀課文，交流體會(huì)文中含義深刻的句子。
（1）像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。
明確：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。
（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
明確：“囫圇吞棗”比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。“不求甚解”引用晉代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
（3）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。
明確：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就要先打破千篇一律的模式，不落窠臼。
（4）小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。
明確：真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)，這句話非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。
（5）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
明確：“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人。開始時(shí)可以進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造才能打動(dòng)人心，才具有撼人心魄的力量。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：在這篇文章中，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫作“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷地增加，隨之作者的收獲也在不斷地增加。在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，同學(xué)們也都積極地表現(xiàn)出自己努力讀書思考的一面，無(wú)論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作探究等方面，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
（3）分析、交流文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和所運(yùn)用的寫作手法。
五、讀寫結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.仿寫《我的“長(zhǎng)生果”》第9自然段。
（1）出示原文，了解作者運(yùn)用的表達(dá)手法。
◇我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
提示：這段話描寫生動(dòng)，采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫得非常美。作者還善于遣詞造句，動(dòng)詞和排比短句的運(yùn)用使文段讀起來(lái)朗朗上口。
（2）教師讀一讀其他描寫秋天的語(yǔ)段，通過比較，使學(xué)生明白作文落筆要有些“鮮味”才好。
（3）學(xué)生模仿作者運(yùn)用的表現(xiàn)秋天的手法，寫寫其他三個(gè)季節(jié)。
示例：冬天——我把冬天比作一位只顧自己的老爺爺。他用自己的布把太陽(yáng)的光蓋住了，將陽(yáng)光阻擋；他用自己咳出來(lái)的風(fēng)，把樹木吹得搖搖晃晃；他咳出來(lái)的唾沫也像雪花一樣飄下來(lái)。人們恨冬天，恨他的冷酷無(wú)情，恨他的自私自利。冬天，會(huì)使人們痛苦。
春天——春天和冬天不同，她就像一個(gè)穿著綠色衣服的精靈。她用溫柔的雙手拂去冬天的積雪；她張開翅膀，把溫暖的陽(yáng)光撒向人間；她輕輕地吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花朵。人們都愛春天，愛她的春風(fēng)化雨，愛她的百花齊放，愛她的萬(wàn)紫千紅。春天，是使人們快樂的季節(jié)。
教學(xué)反思
《《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟，從而吃透文本。在教學(xué)過程中，我沒有講太多，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，通過自讀自悟和合作交流的方式把握主要內(nèi)容，懂得讀書與作文的關(guān)系。本文中“熱愛讀書”這種情感貫穿始終，因此，我還注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)該在課堂上熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，這樣學(xué)習(xí)也就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用。學(xué)生在習(xí)作時(shí)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不像以前那樣去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后認(rèn)真修改。現(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)多了，讀書也逐漸形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的`創(chuàng)造。
2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
1.生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)：
書----------人類文明的“長(zhǎng)生果”
讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實(shí)感
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、釋題理解
1．齊讀課題。
2．“長(zhǎng)生果”是什么？為什么給它加上引號(hào)？
3．莎士比亞曾說(shuō)：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”作者把書比做“長(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容
1．默讀“閱讀提示”。
2．交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。
3．“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？
下面我們就結(jié)合提示中的問題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1．出示自學(xué)要求。
（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。
2．學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。
（教學(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。）
3．在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
四、全班交流感悟，體會(huì)作者的感情
1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書。）
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
寫：《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的'往事》
2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）
（1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
（2）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（板書：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造）
3．學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會(huì)她是怎樣讀書的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
（結(jié)合學(xué)生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）
4．有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。
五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法
1．作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2．作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒？
3．交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助？
六、總結(jié)全文
七、板書設(shè)計(jì)
4．我的“長(zhǎng)生果”
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
【我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）04-04
最新《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)精選3篇03-08
《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）08-22
《我的長(zhǎng)生果》經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）07-02
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思08-28