家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)

　　當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？下面小編給大家整理了家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)（精選18篇）僅供大家參考借鑒。

　　家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)1

　　學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(zhǎng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(zhǎng)。

　　然而所有這些宏觀的道理都應(yīng)該從微觀的細(xì)節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細(xì)節(jié)。“五個(gè)一”每一個(gè)“一”都是細(xì)節(jié)，都可能被忽視。需要家長(zhǎng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細(xì)，所以父母能根據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的'教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，在教育過(guò)程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng)，從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(zhǎng)。

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　　隨著教育改革的不斷深入，新的教育形式下，對(duì)教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求，教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單，而是全方位，立體式的全新教育模式去適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。其中，學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的，這是對(duì)孩子教育非常重要的組成部分，它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作，誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺(tái)的建立是符合當(dāng)前教育需要的，是當(dāng)前教育重視的。

　　學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地，，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”因此，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分，家校聯(lián)系的方式多種多樣，可以走出去，當(dāng)然也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)。針對(duì)本校生源復(fù)雜，家長(zhǎng)對(duì)子女的要求層面不同，我覺(jué)得電話聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對(duì)性。

　　下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勅绾卫�用“校訊通平臺(tái)”建立家校聯(lián)系，提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會(huì)對(duì)教育都十分關(guān)注，作為家長(zhǎng)，他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對(duì)自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續(xù)。

　　1、家庭作業(yè)完成得如何，直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。家長(zhǎng)只有知道每天的家庭作業(yè)，才能更好地監(jiān)督。我經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)：“我每天都問(wèn)孩子家庭作業(yè)是否完成，他總是說(shuō)做完了”但是老師一檢查就說(shuō)忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺(tái)”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長(zhǎng)”的問(wèn)題，更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

　　2、定期發(fā)布考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī)，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。定期通過(guò)“校訊通平臺(tái)”把學(xué)生的考試或測(cè)驗(yàn)成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，提升學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　3、及時(shí)通知家長(zhǎng)特殊事情，有利于抓好學(xué)生安全工作。有時(shí)遇到突發(fā)事情或惡劣天氣，，教師可通過(guò)“校訊通平臺(tái)”短信平臺(tái)發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長(zhǎng)，提前做好應(yīng)急措施，避免了以往逐一打電話通知的煩惱，省時(shí)又省力。例如，在一次上午放學(xué)后，學(xué)校接到上級(jí)的緊急通知：下午有臺(tái)風(fēng)、暴雨經(jīng)過(guò)我市，要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過(guò)“校訊通平臺(tái)”及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)：“由于惡劣的天氣情況，下午放假半天，明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現(xiàn)安全問(wèn)題。

　　4、易于單獨(dú)溝通，不傷害學(xué)生自尊。很多家長(zhǎng)都以工作忙的原因忽略了親子教育，又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，于是，反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。為此，我經(jīng)常利用短信平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。我經(jīng)常通過(guò)短信平臺(tái)把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她（他）的家長(zhǎng)，她（他）的家長(zhǎng)也能及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和教育……

　　總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方，因此交流勢(shì)在必行。只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

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　　首先非常感謝開發(fā)區(qū)一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門之際為我們家長(zhǎng)帶來(lái)這樣一場(chǎng)如及時(shí)雨般的培訓(xùn)，聆聽之后，原本忐忑的內(nèi)心稍稍安定下來(lái)。

　　那么我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何在孩子六年的小學(xué)生涯中，做好陪伴和監(jiān)督的雙重角色呢?通過(guò)本次培訓(xùn)，我認(rèn)為家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾點(diǎn):

　　一、要做孩子的良師益友。

　　所謂良師，并不是要求孩子完全按照家長(zhǎng)的意愿學(xué)習(xí)和生活，作為家長(zhǎng)我們必須承認(rèn)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他有自己的想法和個(gè)性，在這些方面，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子，另一方面認(rèn)真對(duì)待孩子的每個(gè)問(wèn)題，孩子會(huì)提問(wèn)，證明他在思考，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)這種思考行為，即使不能引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的探索，也要盡自己所能給予相對(duì)客觀的答復(fù);但充分尊重個(gè)性不代表放任不管，我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一切自由的前提。所謂益友，就要求我們家長(zhǎng)摒棄那種高高在上的姿態(tài)，站在孩子的角度思考問(wèn)題，高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習(xí)，充分肯定孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。

　　二、努力營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。

　　我們的孩子恰好生活在這樣一個(gè)電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，即使在家庭生活中，夫妻之間，父母與子女之間都因?yàn)槭謾C(jī)和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流，但不可否認(rèn)這也是一個(gè)好時(shí)代，借由電子產(chǎn)品的平臺(tái)，我們擁有更多的學(xué)習(xí)資源，因此電子產(chǎn)品可以用，但要引導(dǎo)孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就要以身作則，不能沉迷于游戲和肥皂劇，我們可以學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)也可以陪伴孩子學(xué)習(xí)，這樣都有助于家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

　　三、從孩子踏入小學(xué)的第一天起。

　　培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生活，有了良好的習(xí)慣，孩子在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加高效，但好的習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要我們家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和監(jiān)督。

　　總之，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，然后做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

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　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,單靠學(xué)校教育的教學(xué)改革是不夠的,要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo),必須構(gòu)建一個(gè)教師、家長(zhǎng)共同參與,學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力并共同發(fā)揮作用的開放的、立體的大教育環(huán)境。

　　家長(zhǎng)和學(xué)生有著親子血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無(wú)可比擬的。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長(zhǎng)述說(shuō)孩子不聽大人的話，只聽老師的話，但家長(zhǎng)的一句話抵教師的十句話的情況也同樣存在。在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們也深深感覺(jué)到，我們?cè)趯W(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過(guò)周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”可見家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

　　在學(xué)校管理過(guò)程中，各項(xiàng)有關(guān)決策、措施的制定請(qǐng)家長(zhǎng)參與，既增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)，由于家長(zhǎng)最了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛好，家長(zhǎng)參與制定的決策才更具有針對(duì)性。

　　家校合作中家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)行使監(jiān)督權(quán)，最大限度的保障兒童的權(quán)利。

　　家校合作使教師把與教育對(duì)象的成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來(lái)，達(dá)成一致，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在家校合作中，學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。一方面，社會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任；另一方面，教師有責(zé)任面對(duì)不同的學(xué)生家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育方法指導(dǎo)，并與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致。

　　在家校合作過(guò)程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。班主任在家校合作活動(dòng)中成為一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴，從實(shí)際中讓家長(zhǎng)真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里，選擇那些文化層次高，熱心于教育的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)，定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)委員告知所有的家長(zhǎng)。同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見。通過(guò)家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。另外，我們要暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠(chéng)的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任與家庭之間通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息。例如：

　　1、傳送喜報(bào)。班主任把傳送喜報(bào)作為交流的手段，把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績(jī)等點(diǎn)滴進(jìn)步，都以喜報(bào)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。這種形式的交流密切了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　2、建立班級(jí)通訊網(wǎng)絡(luò)。目前電話已經(jīng)普及家家戶戶，在班級(jí)中，把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)把教師的要求傳達(dá)給家長(zhǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)電話向同學(xué)或老師了解情況，形成一種互動(dòng)交流。

　　3、建立班級(jí)微信群。教師可以通過(guò)微信群，根據(jù)本班的特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí)，針對(duì)一些家庭教育問(wèn)題開展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。

　　4、利用校訊通這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校的溝通和互動(dòng)。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個(gè)方向行動(dòng)，要知道，在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相互對(duì)立的立場(chǎng)是極為重要的。 ”在家校合作的過(guò)程中，無(wú)論是我們教師還是家長(zhǎng)，都是要牢記的。

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　　學(xué)校組織觀看教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)播放的家庭教育公開課，讓我有幸聆聽專家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬(wàn)千！青少年良好的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)單靠學(xué)校教育不會(huì)成功，還需要家校通力協(xié)作。學(xué)校的專業(yè)性可以更好的教育培養(yǎng)孩子，同時(shí)也可以給家長(zhǎng)切合的指導(dǎo)。通過(guò)此次家庭教育公開課，我獲得了更深的教育理解和感悟。

　　家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己獨(dú)特的性格以及想法。學(xué)校和家庭要建立相對(duì)統(tǒng)一的教育理念，老師和家長(zhǎng)需要密切配合，整體做到步調(diào)一致。但每個(gè)家庭針對(duì)自己孩子的獨(dú)特性格，應(yīng)該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的才是的。

　　學(xué)校注重的是孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的教育，作為家庭應(yīng)該是學(xué)校的一個(gè)延伸，老師把知識(shí)交給了孩子，如何運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不是一節(jié)課兩節(jié)課就可以完成的，確實(shí)有的需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校老師一個(gè)班級(jí)40名左右的學(xué)生，老師會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，整體的引導(dǎo)教育孩子，但是沒(méi)有辦法如同父母一樣一對(duì)一的了解指導(dǎo)。同時(shí)愛的陪伴也會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最不可或缺的，只有陪伴后才會(huì)更了解，了解后才可能會(huì)找到最適合的。隨著孩子的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該不過(guò)分的干預(yù)孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時(shí)的提醒。

　　父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學(xué)習(xí)的時(shí)候很多是會(huì)去模仿，我們?cè)谝�求孩子的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)自己有所要求。以身作則有時(shí)候比威逼利誘管用很多。學(xué)校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時(shí)能看到每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的同家長(zhǎng)溝通。我們作為家長(zhǎng)，也如同剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一樣，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去聽取意見，聽取老師們專業(yè)的意見，才能更好的引導(dǎo)教育孩子，并且適應(yīng)新時(shí)代帶來(lái)的變化。

　　每一個(gè)孩子都是獨(dú)特，他們的生命都是屬于自己的，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，我們只能教會(huì)他們知識(shí)與道德，他們需要自己學(xué)會(huì)判斷和成長(zhǎng)，最終成就適合自己獨(dú)特的人生。

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　　家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，其中家庭教育是重要的起點(diǎn)和基石。多年來(lái)，北京市順義區(qū)牢固樹立大教育理念，打破傳統(tǒng)教育格局，創(chuàng)新推進(jìn)社區(qū)教育與基礎(chǔ)教育深度融合，構(gòu)建了“共謀、共建、共育、共升”的家校社新型關(guān)系。家校社協(xié)同育人反映的不僅是一個(gè)區(qū)域教育的發(fā)展理念，還是促進(jìn)區(qū)域全面可持續(xù)發(fā)展的城市發(fā)展理念。

　　系統(tǒng)思考，注重一個(gè)“謀”字，整體布局家校社協(xié)同育人。順義區(qū)從區(qū)、校、班三級(jí)層面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，為家校社協(xié)同育人做好頂層設(shè)計(jì)。在區(qū)級(jí)層面，區(qū)教委整體謀劃，將家庭教育寫進(jìn)教育發(fā)展規(guī)劃，形成了區(qū)社區(qū)教育中心牽頭，以家庭為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體，以社區(qū)為樞紐“三位一體”的全過(guò)程、全方位協(xié)同育人模式；在學(xué)校層面，以家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)為抓手，提出“十有”標(biāo)準(zhǔn)，即有掛牌標(biāo)識(shí)、有章程制度、有師資隊(duì)伍、有教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、有教室、有教材、有活動(dòng)開展、有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、有考核評(píng)估、有檔案資料，三年為一輪，兩輪覆蓋全區(qū)并全部達(dá)標(biāo)；在班級(jí)層面，以家委會(huì)建設(shè)為突破口，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)校發(fā)揮校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)作用，建立良好的家校溝通渠道，形成“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的良性循環(huán)。

　　明確職責(zé)，關(guān)鍵一個(gè)“建”字，創(chuàng)新機(jī)制推進(jìn)家校社協(xié)同育人。與其他地區(qū)家庭教育由婦聯(lián)或教育行政部門牽頭不同的是，順義區(qū)注重整合與借勢(shì)，充分發(fā)揮區(qū)社區(qū)教育中心在家校社協(xié)同中的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化樞紐功能，將家長(zhǎng)和教師兩類人群作為服務(wù)對(duì)象，既符合社區(qū)教育中心的職能定位又為其賦予新的職責(zé)。順義區(qū)社區(qū)教育中心成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，將其作為全區(qū)家庭教育工作的組織地、教師家庭教育專業(yè)的培訓(xùn)地、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)咨詢的根據(jù)地。在此職能基礎(chǔ)上，順義區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校總校、順義區(qū)家庭教育咨詢服務(wù)中心均落地于此。

　　協(xié)同推進(jìn)，抓住一個(gè)“育”字，多方共促家校社協(xié)同育人。家校社協(xié)同體現(xiàn)的是家校社三方的合力。順義區(qū)社區(qū)教育中心作為“社”的代表，發(fā)揮資源整合和紐帶鏈接的雙重作用。不管是面向家長(zhǎng)的講座活動(dòng)、咨詢服務(wù)，還是面向教師的專業(yè)培訓(xùn)，都整合了全國(guó)高校專家、教育系統(tǒng)骨干、社會(huì)知名人士、家庭教育機(jī)構(gòu)四類資源，使活動(dòng)體現(xiàn)出專家知名度高、主題貼合度高、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性高的特點(diǎn)。區(qū)社區(qū)教育中心對(duì)外與婦聯(lián)、關(guān)工委、首都高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，從區(qū)級(jí)層面整合協(xié)調(diào)軟硬件資源；對(duì)內(nèi)將外部資源輸送到每所學(xué)校、每個(gè)社區(qū)、每個(gè)家庭，發(fā)揮了紐帶作用。

　　指導(dǎo)服務(wù)，體現(xiàn)一個(gè)“準(zhǔn)”字，助力家校社協(xié)同精準(zhǔn)施策。順義區(qū)從活動(dòng)開展、隊(duì)伍建設(shè)、資源開發(fā)、典型培育四個(gè)方面開展家校社協(xié)同。家長(zhǎng)教育大講堂、家教名師校園行、家長(zhǎng)教育沙龍、親子繪本領(lǐng)讀四項(xiàng)品牌活動(dòng)，持續(xù)六年保證每月一講，家長(zhǎng)滿意度95%以上，體現(xiàn)了活動(dòng)專家和主題選得準(zhǔn)；家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)每年一次、家庭教育志愿者培訓(xùn)每年兩次，每年培訓(xùn)量保持200人以上、參訓(xùn)人員滿意度95%以上，體現(xiàn)了隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容和形式安排得準(zhǔn)；順義家長(zhǎng)在線微信公眾號(hào)建立三年來(lái)，通過(guò)非行政手段積累了7萬(wàn)粉絲，自建資源3000余個(gè)，閱讀點(diǎn)擊量超百萬(wàn)次，體現(xiàn)了資源建設(shè)建得準(zhǔn)；堅(jiān)持挖掘?qū)W校特色，培育各類型試點(diǎn)學(xué)校，宣傳優(yōu)秀家長(zhǎng)事跡，體現(xiàn)了典型樣板找得準(zhǔn)。

　　2020年疫情期間，順義區(qū)在全北京市首先開通“見號(hào)如面”線上咨詢室，累計(jì)接到家長(zhǎng)提問(wèn)1萬(wàn)余條，通過(guò)線上文字答疑、線上專場(chǎng)咨詢、線上一對(duì)一問(wèn)診的工作模式，在特殊時(shí)期為家長(zhǎng)開辟了一條通道。

　　督導(dǎo)評(píng)價(jià)，落腳點(diǎn)在“生”字，助力家校社協(xié)同科學(xué)運(yùn)營(yíng)。隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家庭教育不再是婦聯(lián)或教育行政部門的事，而是全社會(huì)共同參與的大事要事。家庭教育被順義區(qū)政府以創(chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)工作為抓手，納入鎮(zhèn)街、社區(qū)考核，區(qū)教委以全國(guó)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建為抓手，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)范圍。同時(shí)，每次講座、每次培訓(xùn)、每個(gè)項(xiàng)目完成后都建立了滿意度評(píng)價(jià)表，也正在探索建立包括區(qū)教委、學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的綜合監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，對(duì)家校社協(xié)同全程跟蹤督導(dǎo)、及時(shí)診斷評(píng)價(jià)，在“生”上下功夫，創(chuàng)生機(jī)勃勃、持續(xù)發(fā)展的良好教育生態(tài)。

　　順義區(qū)社區(qū)教育中心通過(guò)開展家庭教育，既成了學(xué)校的好助手，為學(xué)校搭建展示平臺(tái)，也成了家長(zhǎng)的好朋友，為家長(zhǎng)解決了諸多普遍性和個(gè)性化問(wèn)題，提供了專業(yè)可信的學(xué)習(xí)資源。未來(lái)，順義區(qū)還將根據(jù)“雙減”等新政策，開展更加符合學(xué)校和家庭需求的家庭教育工作，形成家校社協(xié)同育人新格局。

　　家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)7

　　為深入貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》的具體行動(dòng)、因地制宜落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求、更好地實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人，構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制，近期鄭州市金水區(qū)黃河路第二小學(xué)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，成功召開“百校萬(wàn)家·家校社共育工程”項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)。

　　家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)8

　　為深入貫徹黨的十九屆四中全會(huì)提出的“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”的工作目標(biāo)，創(chuàng)建家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)四位一體的教育新生態(tài)，2020年8月11日—12日，暑假三寬家長(zhǎng)學(xué)校總校組織開展了為期兩天的“新時(shí)代家長(zhǎng)教育與家校社共育”種子教師主題線上教育培訓(xùn)。作為一名新入職的幼兒園教師我有幸參與了此次線上教育培訓(xùn)，并從中收獲良多。通過(guò)聆聽講座和結(jié)合崗位的實(shí)際情況，我對(duì)家庭教育和學(xué)校教育的融合以及師德師范有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　師德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中務(wù)必遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，但對(duì)于一名合格的教師而言，師德并不僅僅是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是要把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加清醒的認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)用廉潔的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我約束，自覺(jué)保持清廉純潔的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎(chǔ)。我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔熱愛教育事業(yè)，愛學(xué)生、尊重學(xué)生。陶行知說(shuō)過(guò)，千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。作為一名教師，言傳容易，但是把“仁”、“德”當(dāng)作自己不斷努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)很難。作為一名教師，其一生應(yīng)是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的修養(yǎng)與品德的一生。

　　家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，幼兒園教育是孩子走向成功的通道，兩者都直接承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任。家庭和學(xué)校在幼兒的教育中擔(dān)任著比較大的責(zé)任，隨著現(xiàn)在家校共育的理念逐漸深入人心，“家長(zhǎng)學(xué)校”也應(yīng)運(yùn)而生。家庭教育和學(xué)校教育的良好結(jié)合能夠給幼兒創(chuàng)造出一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的優(yōu)越環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童只有在學(xué)校和家庭，一致行動(dòng)、同樣的要求、志同道合、抱著一致的信念、始終從同樣的原則出發(fā)、無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展。”家庭和學(xué)校，是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)最重要的兩端，我們?cè)谖磥?lái)的教育之路上要更好地進(jìn)行家園共育，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

　　暑假正是充電學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，做為一名新教師，我需要學(xué)習(xí)的地方有很多，我會(huì)一直保持空杯心態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)，不斷的完善自己，用成長(zhǎng)的力量靜待春暖花開！

　　家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)9

　　“在‘雙減’政策背景下，構(gòu)建家校社同頻共振、協(xié)同育人機(jī)制，正是一個(gè)深入青少年教育的入口……”4月12日，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心舉行“2022年全國(guó)家校社共育實(shí)踐區(qū)與高質(zhì)量教育生態(tài)建設(shè)”工作會(huì)議上，攸縣教育局應(yīng)邀在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。

　　“教育關(guān)系千家萬(wàn)戶，必須始終堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展。”在去年召開的攸縣第37個(gè)教師節(jié)教師代表座談會(huì)上，縣委書記李鵬程明確提出，要打造湘贛邊教育醫(yī)療事業(yè)樣板區(qū)，把辦好教育作為“為人民謀福祉”的重要工作來(lái)抓，讓千家萬(wàn)戶享受到更好的教育。

　　近期，《株洲市委深改委2022年工作要點(diǎn)》發(fā)布，攸縣“構(gòu)建家校社三位一體協(xié)同育人機(jī)制”成為今年我市十大基層改革探索事項(xiàng)之一。將教育主題納入基層改革探索，無(wú)疑是“建設(shè)幸福株洲”的題中應(yīng)有之義，也是攸縣著力打造“湘贛邊教育事業(yè)發(fā)展樣板區(qū)”的一次積極探索，更是為老百姓謀福祉的莊嚴(yán)承諾。

　　先手棋，打通家校社共育“最后一公里”

　　今年1月1日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施，這意味著家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國(guó)事”。而作為促進(jìn)型立法，其立法宗旨不僅要讓每個(gè)家庭重視家庭教育，更需要全社會(huì)的力量共同推進(jìn)。

　　同時(shí)，“健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”寫入黨的十九屆五中全會(huì)公報(bào)和2022年《政府工作報(bào)告》;“推動(dòng)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)”寫入“雙減”政策文件。

　　“隨著學(xué)校教育軟件硬件條件的不斷提升，補(bǔ)齊家庭教育短板應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。”基于攸縣決策者的共識(shí)，該縣不斷推動(dòng)家、校、社育人模式同頻共振，先后提質(zhì)改造中小學(xué)校100余所，通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，壓減學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)25家。

　　“在學(xué)校建設(shè)和教育方面，盡管成績(jī)斐然，但總覺(jué)得還有個(gè)‘堵點(diǎn)’。”對(duì)攸縣教育局負(fù)責(zé)人而言，如何做好家庭教育，仍是心中不能放下的包袱。

　　攸縣作為勞務(wù)輸出大縣，在湘贛邊區(qū)具有很強(qiáng)的代表性，一批批外出務(wù)工者在事業(yè)上闖出了新天地，但長(zhǎng)期留在老家的孩子們，卻因?yàn)槔弦惠吚吓f的教育觀念和缺位的父母交流，影響他們更健康地成長(zhǎng)。

　　該縣教育局負(fù)責(zé)人認(rèn)為，在“雙減”政策背景下，需要更加緊密的家校合作，構(gòu)建家校社三位一體協(xié)同育人機(jī)制，“就是‘牽住了牛鼻子’”。

　　群眾有需求，國(guó)家有要求，湘贛邊區(qū)域要探索。該縣下出先手棋，邁出了極具前瞻性的一步。

　　去年5月，該縣教育局在全省率先成立教育系統(tǒng)家校社三位一體協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心(攸縣家長(zhǎng)學(xué)校總校)，負(fù)責(zé)全縣家長(zhǎng)學(xué)校的管理指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督查考核。

　　一套全新的“三位一體協(xié)同育人平臺(tái)”，在攸縣扎根。

　　聚民意，教育民生事業(yè)全面改善

　　家庭教育誰(shuí)來(lái)開展?

　　家校聯(lián)動(dòng)怎么聯(lián)?

　　基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校，家校共育的人才從哪來(lái)?

　　如何確保全縣一盤棋落地?

　　作為教育觀念、教育方式和教育格局的一場(chǎng)全新變革，每個(gè)問(wèn)題都是難度不小的新考題。

　　開弓沒(méi)有回頭箭。去年7月，攸縣教育局領(lǐng)導(dǎo)前往四川成都、河南范縣、北京三寬教育科學(xué)研究院學(xué)習(xí)考察，帶回了“黨委政府主導(dǎo)、教育系統(tǒng)統(tǒng)籌、部門單位聯(lián)動(dòng)、專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、學(xué)校校長(zhǎng)主抓、試點(diǎn)先行示范、家長(zhǎng)全員參與、城鄉(xiāng)全面覆蓋”的答案。

　　緊接著，革新家校社共育認(rèn)知的培訓(xùn)，自上而下，層層啟動(dòng)，一場(chǎng)場(chǎng)打造“兵強(qiáng)馬壯”的家校社共育隊(duì)伍的活動(dòng)如火如荼。

　　“家校共育，同力育人”“中小學(xué)教育，家長(zhǎng)不可缺席”……幾乎在一夜之間，攸縣的各個(gè)行政村、各個(gè)社區(qū)有關(guān)家校社共建共育的標(biāo)語(yǔ)如春風(fēng)拂面，滌蕩人心。

　　與此同時(shí)，該縣還申請(qǐng)?jiān)O(shè)立由中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心主導(dǎo)的“家校社共育與家長(zhǎng)教育專業(yè)化建設(shè)”攸縣實(shí)踐區(qū)。

　　去年9月，新學(xué)期開學(xué)第一周，不少攸縣家長(zhǎng)已登上“家長(zhǎng)學(xué)校云課堂”，收看由北京三寬教育科學(xué)研究院推送的家校社共育通識(shí)課程。

　　攸縣教育局副局長(zhǎng)賀國(guó)惠說(shuō)，第一課是《化解焦慮，讓每個(gè)生命燦爛綻放》，目的就是逐步喚醒家長(zhǎng)意識(shí)、啟蒙家長(zhǎng)思想、提升家長(zhǎng)的家庭教育能力。

　　除了“云課堂”匯聚國(guó)內(nèi)知名的網(wǎng)絡(luò)講師，攸縣本土講師團(tuán)也在快速建立。

　　“社會(huì)有需求，又能發(fā)揮余熱，何樂(lè)而不為。”鄧愛祥曾任攸縣司法局局長(zhǎng)，退休后一直關(guān)注傳統(tǒng)文化和家庭教育。在老師們的推薦下，去年10月，他成了家庭教育講師團(tuán)中的一員。他走進(jìn)學(xué)校、走訪鄉(xiāng)村，為學(xué)生和村民傳播先進(jìn)的家庭教育理念，結(jié)合曾經(jīng)的工作為講課對(duì)象分享案例。

　　通過(guò)面試、講課、培訓(xùn)，全縣有39人脫穎而出，成為首批講師團(tuán)成員。教育局將他們分成了6個(gè)小組，按不同學(xué)段分類進(jìn)校園，為學(xué)校家庭教育指明方向。

　　高情懷踐行為民初心，攸縣教育民生事業(yè)全面改善。去年，投資5500萬(wàn)元的網(wǎng)嶺鎮(zhèn)芙蓉學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)建成使用。投入3400余萬(wàn)元提質(zhì)改造78所學(xué)校，增加學(xué)位2500個(gè)，發(fā)放教育專項(xiàng)資助資金2067萬(wàn)元，惠及學(xué)生16325人。攸縣鷹翔教育基金會(huì)獎(jiǎng)助師生126萬(wàn)元，惠及師生1432人。

　　云課堂，條條留言傾訴心聲

　　“聽了這堂課后，我認(rèn)識(shí)到平時(shí)只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子的心理健康。”

　　“家長(zhǎng)要以身作則，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，寬容和理解孩子，讓孩子樹立正確的三觀。”

　　“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，不僅自己的情緒管理能力得到很好提升，孩子也可以開始更好地對(duì)自己的情緒有所了解。”

　　……

　　在東北街小學(xué)副校長(zhǎng)皮柯沁的案頭，一條條家長(zhǎng)發(fā)自肺腑的感悟，被收集裝訂進(jìn)了數(shù)個(gè)厚厚的筆記本。

　　去年9月，三寬家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)“云課堂”在攸縣10所試點(diǎn)校開講，每周五晚7點(diǎn)和家長(zhǎng)們不見不散。上學(xué)期，共收集到網(wǎng)絡(luò)課堂家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得6.9萬(wàn)余篇。

　　“一開始，有的家長(zhǎng)還在為這樣的課堂而感到厭煩，而如今，他們卻把這樣的課堂當(dāng)成了一種生活習(xí)慣。”皮柯沁介紹，特別是當(dāng)學(xué)校錄制學(xué)習(xí)反饋視頻時(shí)，一位家長(zhǎng)主動(dòng)要求出鏡發(fā)言，一口氣講了10分鐘。后來(lái)她才知道，這就是那個(gè)寫了一大本學(xué)習(xí)筆記的“萬(wàn)字媽”。

　　“云課堂擺脫了空間的困擾，讓很多在外務(wù)工的家長(zhǎng)也能同步接受學(xué)習(xí)。”石羊塘中學(xué)副校長(zhǎng)文勇鋼表示，全鎮(zhèn)中小學(xué)約有六成學(xué)生處于留守狀態(tài)，通過(guò)督促學(xué)生在外務(wù)工的父母參加學(xué)習(xí)，注冊(cè)學(xué)員不斷增加。一些家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)后也寫下感悟，表示會(huì)抽出更多時(shí)間，陪伴孩子成長(zhǎng)。

　　“云課堂”開講，像點(diǎn)亮一盞明燈。許多人都深刻地認(rèn)識(shí)到，要改變教育發(fā)展的現(xiàn)狀，光靠學(xué)校的努力是不行的，必須發(fā)揮家長(zhǎng)的力量、社會(huì)的力量，形成共建共育的合力。

　　家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)10

　　認(rèn)真聆聽了楊老師關(guān)于自己如何開展家校共育的一些舉措，收獲很多，楊老師工作得法，家校溝通順暢，是一位有心有愛有法的好老師。

　　孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同培育，和諧順暢的家校關(guān)系有利于學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作可以起到事半功倍的作用，家校關(guān)系是班主任工作的重點(diǎn)，正如楊老師所說(shuō)：在孩子的成長(zhǎng)路上，老師和家長(zhǎng)是“戰(zhàn)友”而不是”對(duì)手“。很多時(shí)候我們教師和家長(zhǎng)各自忙于孩子的學(xué)習(xí)，而常常忽略了家校教育的“一致性”原則，特別是家長(zhǎng)會(huì)雙家長(zhǎng)出席制，很多學(xué)校都沒(méi)有做到，缺乏對(duì)孩子的溝通，交流和互動(dòng)。楊老師的講座很務(wù)實(shí)，工作收放自如很有章法，為一線班主任的家校溝通指明了方向，分享了舉措。楊老師以“五個(gè)一”促進(jìn)家校合作，制作一個(gè)檔案，詮釋了教師對(duì)學(xué)生的用心；組織一場(chǎng)活動(dòng)，展示了教育的智慧；拍攝一張照片，發(fā)現(xiàn)平時(shí)看不到的美；認(rèn)識(shí)一位忙人，深入了解每一位家長(zhǎng)；寫好一封書信，紙短情長(zhǎng)，情真意切。致力于創(chuàng)建和諧融洽的家校關(guān)系，目標(biāo)一致，讓家長(zhǎng)和老師在孩子的成長(zhǎng)中成為的隊(duì)友，從而構(gòu)建“家校共育”目標(biāo)，值得我們一線班主任學(xué)習(xí)。

　　家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)11

　　學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長(zhǎng)合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為可以從家校合心，共同教育做起。要做到這點(diǎn)，就要善于與家長(zhǎng)的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢？這就要我們班主任多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家校可共同鼓勵(lì)他，表?xiàng)钏�，贊賞他；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家校可共同教育他，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

　　不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來(lái)共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。

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　　今天有幸聆聽了楊老師關(guān)于家校共育的講座，聽后如醍醐灌頂，自覺(jué)受益匪淺。

　　楊老師在講座中結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從制作一份檔案、組織一次活動(dòng)、拍攝一張照片、認(rèn)識(shí)一位忙人和寫好一封書信，五個(gè)方面為我們道出班主任家校溝通中的一些行之有效的小竅門、小絕招。

　　制作一份檔案，班主任要充分理解每一個(gè)孩子，以及孩子背后的每一個(gè)家庭，所以要為每一個(gè)孩子制作一份真實(shí)的檔案。同時(shí)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師愿意去關(guān)注了解他的孩子，為營(yíng)造良好家校關(guān)系邁出第一步。

　　組織一次活動(dòng)，作為班主任要時(shí)常關(guān)注孩子與家長(zhǎng)之間的情況，及時(shí)組織一些溫暖的親子活動(dòng)，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的情感，也使家校溝通變得輕松而充滿溫情。

　　拍攝一張照片，時(shí)常把孩子最美的照片拍下來(lái)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠感受到孩子在校時(shí)的幸福與快樂(lè)，也會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)愉悅的感受。一張照片能見證孩子在校時(shí)最感人或最真實(shí)的一面，這些美好的瞬間，記錄下的是孩子們最為燦爛的片刻，也會(huì)讓家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，為家校溝通鋪設(shè)好堅(jiān)實(shí)的橋梁。

　　認(rèn)識(shí)一位忙人，我們作為班主任要對(duì)于每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭都要去關(guān)注，真正做好家校溝通，讓家長(zhǎng)們體會(huì)到我們對(duì)他孩子的關(guān)注與愛護(hù)。去認(rèn)識(shí)好“父親”這個(gè)忙人，寫好一封書信，書信不在于有完美的文筆，而在于情真意切，在于那種默默而溫暖的理解與溝通。我們可以動(dòng)員孩子常和父母寫寫信，讓家長(zhǎng)與孩子之間更好地溝通，從而讓孩子也能把自己的情感表達(dá)出來(lái)。

　　聽過(guò)楊老師的講座后，使我對(duì)班主任工作又有了新的'認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)家校建立和諧關(guān)系方面收獲不少，以后的工作中我會(huì)嘗試運(yùn)用這些方法，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的路上，去和家長(zhǎng)們一起努力向前。

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　　學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(zhǎng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(zhǎng)。

　　然而所有這些宏觀的道理都應(yīng)該從微觀的細(xì)節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細(xì)節(jié)。“五個(gè)一”每一個(gè)“一”都是細(xì)節(jié)，都可能被忽視。需要家長(zhǎng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細(xì)，所以父母能根據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教育。而學(xué)校具備豐富的.理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，在教育過(guò)程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng)，從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(zhǎng)。

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　　今天有幸聆聽了楊老師的報(bào)告，著實(shí)受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學(xué)校，在老師，家校共育才能更好地促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)！

　　制作一份個(gè)人和家庭檔案、組織一次親子活動(dòng)、拍攝一張成長(zhǎng)照片、認(rèn)識(shí)一位忙人和寫好一封書信，楊老師通過(guò)自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的這“五個(gè)一”，既加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持和配合，促進(jìn)了家校教育的合力，又避免教育孤掌難鳴，讓教育更順利的進(jìn)行，促進(jìn)孩子的更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也很好地增進(jìn)了親子關(guān)系。

　　我覺(jué)得在家校合作共育的過(guò)程中，還要努力搭建家校互通平臺(tái)，開發(fā)多樣的家校共育方式，通過(guò)會(huì)議、活動(dòng)、課程、互訪、管理等的實(shí)踐舉措，將家校的教育力量整合起來(lái)，凝聚成教育合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的教育。

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　　一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛保護(hù)留守兒童的重要性

　　留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工而另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿16周歲的農(nóng)村籍未成年人。

　　家庭、學(xué)校、社會(huì)是留守兒童教育關(guān)愛的共同體。強(qiáng)化“家、校、社”協(xié)同育人，三者相互配合，通力協(xié)作，共同構(gòu)建關(guān)愛保護(hù)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)，事關(guān)留守兒童健康成長(zhǎng)，事關(guān)千家萬(wàn)戶福祉，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定，事關(guān)全面建成小康社會(huì)大局，意義重大。各縣（區(qū)）教育局、市直學(xué)校要認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院、省政府文件、省教育廳精神，高度重視留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，充分發(fā)揮自身職能，協(xié)同家庭和社會(huì)，形成有效合力，促進(jìn)留守兒童身心健康、全面發(fā)展，為決勝全面建成小康社會(huì)、建設(shè)富裕美麗幸福萍鄉(xiāng)做出積極的貢獻(xiàn)。

　　二、明確“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛保護(hù)留守兒童工作的目標(biāo)任務(wù)

　　充分發(fā)揮教育部門在留守兒童關(guān)愛保護(hù)中的積極作用，加強(qiáng)“家、校、社”協(xié)同育人，促進(jìn)全面構(gòu)建“家庭盡責(zé)、源頭預(yù)防、政府主導(dǎo)、社會(huì)參與”的關(guān)愛保護(hù)留守兒童體系，協(xié)助建立留守兒童關(guān)愛保護(hù)機(jī)制，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。到2020年，形成較為完善的“家、校、社”協(xié)同育人機(jī)制，留守兒童接受的學(xué)校教育質(zhì)量明顯提高、課外活動(dòng)得到合理安排、日常生活得到妥善安置，留守兒童成長(zhǎng)、教育環(huán)境更為改善、安全更有保障、身心更為健康。

　　三、充分發(fā)揮中小學(xué)校在協(xié)同育人、關(guān)愛保護(hù)留守兒童中的重要作用

　　1.建立一個(gè)學(xué)校留守兒童信息動(dòng)態(tài)管理平臺(tái)。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要建立本校留守兒童信息數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面摸底，一人一檔，如實(shí)記錄留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、生活狀況、家庭狀況和監(jiān)護(hù)人狀況等情況，并根據(jù)情況變化對(duì)數(shù)據(jù)適時(shí)更新，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。各中小學(xué)校要確保對(duì)留守兒童關(guān)愛缺失的風(fēng)險(xiǎn)和隱患掌握全面、報(bào)告及時(shí)、關(guān)愛到位、處置妥當(dāng)。要重點(diǎn)排查義務(wù)教育階段輟學(xué)、家庭生活困難、存在學(xué)習(xí)或心理問(wèn)題、無(wú)監(jiān)護(hù)人、身體殘疾等留守兒童，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取針對(duì)性的措施，進(jìn)行分類教育關(guān)愛與保護(hù)，精準(zhǔn)施策。省教育廳將建設(shè)農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛公共平臺(tái)，為分類開展關(guān)愛保護(hù)、分享交流經(jīng)驗(yàn)提供服務(wù)。

　　2.建立一個(gè)學(xué)校留守兒童關(guān)愛保護(hù)陣地。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極整合學(xué)校資源，對(duì)閑置校舍或圖書室、活動(dòng)室、心理輔導(dǎo)室、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮等功能室進(jìn)行改擴(kuò)建，并配備完善必要的學(xué)習(xí)生活、文化娛樂(lè)、心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)通信等方面的設(shè)備器材，在課余時(shí)間和節(jié)假日為留守兒童提供課業(yè)輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、心理?yè)嵛俊�安全教育等綜合服務(wù)。組織學(xué)校留守兒童開展各種文體活動(dòng)和培訓(xùn)、心理團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練等，加強(qiáng)留守兒童興趣培養(yǎng)，促進(jìn)留守兒童心理健康成長(zhǎng)。

　　3.建設(shè)一支學(xué)校留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作隊(duì)伍。建立由學(xué)校黨員干部、班主任、教師等組成的留守兒童“代理家長(zhǎng)”隊(duì)伍，通過(guò)“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的形式與留守兒童建立固定的關(guān)愛聯(lián)系，使孩子生活有人管、學(xué)習(xí)有人教、成長(zhǎng)有人導(dǎo)、心靈有人撫。“代理家長(zhǎng)”要做到“五個(gè)一”，即：每天輔導(dǎo)幫扶學(xué)生作業(yè)一次、每周與幫扶學(xué)生談心一次、每月與幫扶學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人至少聯(lián)系一次，每半年對(duì)幫扶學(xué)生家訪一次。加強(qiáng)對(duì)留守兒童相對(duì)集中學(xué)校教職工的專題培訓(xùn)，提高班主任和宿舍管理人員關(guān)愛照料留守兒童的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)行政機(jī)關(guān)黨員干部、“五老”人員、熱心人士、愛心家長(zhǎng)、志愿者等，充實(shí)學(xué)校“代理家長(zhǎng)”隊(duì)伍。各縣（區(qū)）、市直學(xué)校應(yīng)將教育關(guān)愛工作列入教職工績(jī)效考核范圍，對(duì)長(zhǎng)期從事留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的教職工，在職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)應(yīng)予以傾斜。

　　4.建立一套學(xué)校關(guān)愛保護(hù)留守兒童的工作機(jī)制。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育和教育資助政策，確保留守兒童不因貧困而失學(xué)。納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。留守兒童較多的中小學(xué)校應(yīng)將留守兒童教育需求納入教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)校本課程，加強(qiáng)留守兒童的思想道德教育、人格品質(zhì)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育，同時(shí)應(yīng)注意教育方式，不得將留守兒童標(biāo)簽化。加強(qiáng)心理健康教育。每所義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)至少配備1名專兼職心理輔導(dǎo)教師。心理輔導(dǎo)教師和班主任要密切關(guān)注留守兒童思想動(dòng)向，及早發(fā)現(xiàn)并糾正留守兒童心理問(wèn)題和不良行為。加強(qiáng)學(xué)生安全教育。學(xué)校全面使用《江西省中小學(xué)校學(xué)生安全提醒教育每日一播》，定期邀請(qǐng)公安、消防、衛(wèi)生、計(jì)生、心理等部門專業(yè)人士，加強(qiáng)對(duì)留守兒童在防汛、防火、防溺水、防交通事故、防食物中毒等方面的安全教育，增強(qiáng)留守兒童尤其是留守女童的自我防范意識(shí)，掌握預(yù)防意外傷害的安全常識(shí)。建立重點(diǎn)時(shí)段排查機(jī)制。會(huì)同有關(guān)部門建立完善重點(diǎn)時(shí)段兒童傷害風(fēng)險(xiǎn)排查、防控、報(bào)告等制度，特別要全面加強(qiáng)對(duì)寒暑假等重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)事故點(diǎn)和重點(diǎn)對(duì)象的排查，有效預(yù)防和控制農(nóng)村留守兒童傷害事故發(fā)生。建立強(qiáng)制報(bào)告機(jī)制。學(xué)校、幼兒園及其工作人員要履行報(bào)告責(zé)任，在工作中發(fā)現(xiàn)留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住生活或失蹤、監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況的，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。寄宿制學(xué)校要完善教職工值班制度，落實(shí)學(xué)生宿舍安全管理責(zé)任。建立健全留守兒童教育管理、學(xué)習(xí)生活、心理輔導(dǎo)等工作制度，形成關(guān)愛保護(hù)留守兒童的常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

　　5.完善一系列學(xué)校關(guān)愛保護(hù)留守兒童的條件保障。要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，確保有需求的適齡入學(xué)留守兒童能全部入住。大力改善辦學(xué)條件，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。完善寄宿制學(xué)校圖書室、學(xué)習(xí)室、親情電話室、娛樂(lè)活動(dòng)室、課外活動(dòng)場(chǎng)地等，同時(shí)在宿舍生活、用餐、小組學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，模擬家庭情境，提倡“校中建家”，注重培養(yǎng)留守兒童自主生活和自主管理能力，彌補(bǔ)留守兒童家庭功能的不足，讓留守兒童在住校期間感受家的溫暖。堅(jiān)持以流入地政府為主、以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，認(rèn)真落實(shí)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)的各項(xiàng)政策。積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化。加快擴(kuò)大城鎮(zhèn)義務(wù)教育容量，提升城鎮(zhèn)教育承載能力。按照“一人一籍、籍隨人走”原則使用全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，做好隨遷子女的學(xué)籍轉(zhuǎn)接和管理工作；落實(shí)符合條件的隨遷子女在輸入地參加中考、高考政策，消除隨遷子女就學(xué)障礙，讓更多的留守兒童能夠隨父母進(jìn)城上學(xué)。

　　四、積極協(xié)同家庭和社會(huì)育人，關(guān)愛保護(hù)留守兒童

　　1.積極引導(dǎo)和督促留守兒童家長(zhǎng)承擔(dān)主體責(zé)任。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要向家長(zhǎng)宣傳《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《江西省未成年人保護(hù)條例》、《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》等法律法規(guī)，明確告知家長(zhǎng)和學(xué)校各自應(yīng)履行的職責(zé)，增強(qiáng)家長(zhǎng)自覺(jué)履行監(jiān)護(hù)主體責(zé)任的法治意識(shí)。通過(guò)上門培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、編發(fā)家教資料、留守兒童公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，向留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人開展家庭教育理念和教育方法的授課、宣傳咨詢和教育培訓(xùn)等活動(dòng)。要加強(qiáng)溝通聯(lián)系，督促家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人高度重視留守兒童的人身安全，切實(shí)擔(dān)負(fù)起假期安全責(zé)任。要督促和指導(dǎo)外出務(wù)工家長(zhǎng)平時(shí)要以各種方式經(jīng)常關(guān)心留守兒童，協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)留守兒童教育和安全管理，努力化解留守兒童成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。

　　2.強(qiáng)化家校合作促進(jìn)協(xié)同育人。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要建立健全制度化的家校合作機(jī)制，完善家長(zhǎng)委員會(huì)組織和功能，家長(zhǎng)委員會(huì)成員中留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人應(yīng)占一定的比例。通過(guò)家校合作機(jī)制，加強(qiáng)留守兒童與受委托監(jiān)護(hù)人、外出父母的有效溝通。通過(guò)電話、視頻、微信等方式，搭建“親情關(guān)愛”平臺(tái)，適時(shí)播報(bào)交流留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活等情況和父母在外工作、生活情況，打造留守兒童與家長(zhǎng)的“不在一起的共同生活”，增進(jìn)留守兒童與父母的親情聯(lián)系。建立假日期間定期家訪制度，加強(qiáng)寒暑假期間對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)，有條件的地方和學(xué)校可利用節(jié)假日在留守兒童父母相對(duì)集中的務(wù)工地召開家長(zhǎng)會(huì)，如實(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童情況，動(dòng)員家長(zhǎng)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)外出務(wù)工家長(zhǎng)以多種方式經(jīng)常關(guān)心留守兒童。

　　3.積極協(xié)助當(dāng)?shù)卣�府做好控輟保學(xué)。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極協(xié)助當(dāng)?shù)卣�府做好控輟保學(xué)工作，落實(shí)輟學(xué)學(xué)生登記、勸返復(fù)學(xué)和書面報(bào)告制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃學(xué)曠課、輟學(xué)、存在監(jiān)護(hù)缺失或不良行為等風(fēng)險(xiǎn)隱患的，要及時(shí)與其父母或者其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，提醒督促家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，做好勸返復(fù)學(xué)工作；對(duì)于勸返無(wú)效的輟學(xué)學(xué)生，要及時(shí)書面報(bào)告縣級(jí)教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，并在中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)中進(jìn)行標(biāo)注，在義務(wù)教育年限內(nèi)為其保留學(xué)籍，依法采取措施勸返復(fù)學(xué)，盡最大可能控制留守兒童失學(xué)。

　　4.積極協(xié)同黨政部門、群團(tuán)組織以及社會(huì)力量共同關(guān)愛留守兒童。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極配合民政部門開展工作，爭(zhēng)取民政部門對(duì)學(xué)校關(guān)愛保護(hù)工作的支持，特別是要將符合條件的特殊困難學(xué)生納入社會(huì)救助政策保障范圍。要積極爭(zhēng)取財(cái)政部門支持，為學(xué)校留守兒童教育關(guān)愛陣地的建設(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)、活動(dòng)開展等，提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。要積極爭(zhēng)取人社部門支持，增加專兼職人員，解決學(xué)校教育關(guān)愛保護(hù)留守兒童人員不足問(wèn)題；同時(shí)，把關(guān)愛保護(hù)留守兒童工作作為教師職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要業(yè)績(jī)，激發(fā)教職工的積極性。要積極爭(zhēng)取工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等支持，依托群團(tuán)組織現(xiàn)有服務(wù)陣地、志愿者隊(duì)伍等優(yōu)勢(shì)和力量，積極為留守兒童提供假期日間照料、課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等教育關(guān)愛服務(wù)。要積極爭(zhēng)取公益慈善類社會(huì)組織、愛心企業(yè)和愛心人士、專業(yè)社會(huì)工作者等社會(huì)力量支持，引導(dǎo)他們與學(xué)校留守兒童結(jié)成愛心幫扶對(duì)子，為留守兒童奉獻(xiàn)愛心。要依托青少年校外活動(dòng)中心、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共服務(wù)陣地，為農(nóng)村留守兒童提供關(guān)愛保護(hù)。推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買關(guān)愛保護(hù)留守兒童公益服務(wù)。有條件的中小學(xué)可派教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)（村）公共服務(wù)平臺(tái)兼職，為留守兒童提供公益性教育關(guān)愛服務(wù)。

　　五、加強(qiáng)“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛保護(hù)留守兒童的實(shí)施保障

　　1.加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本地本校實(shí)際，制定具體實(shí)施方案，積極主動(dòng)開展工作。各級(jí)政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要把關(guān)愛保護(hù)留守兒童工作作為對(duì)下級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，并適時(shí)開展督導(dǎo)工作；將關(guān)愛保護(hù)工作作為掛牌責(zé)任督學(xué)工作的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)校實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)。市教育局教育督導(dǎo)部門將把留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作列入對(duì)各縣（區(qū)）政府督導(dǎo)的內(nèi)容。

　　2.加強(qiáng)典型推廣。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要會(huì)同有關(guān)單位，加強(qiáng)未成年人保護(hù)法律法規(guī)和政策措施宣傳、關(guān)愛保護(hù)留守兒童宣傳，強(qiáng)化政府主導(dǎo)、全民關(guān)愛的責(zé)任意識(shí)和家庭自覺(jué)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的法律意識(shí)。建立健全輿情監(jiān)測(cè)預(yù)警和應(yīng)對(duì)機(jī)制，理性引導(dǎo)社會(huì)輿論，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，宣傳報(bào)道先進(jìn)典型，營(yíng)造協(xié)同育人的良好社會(huì)氛圍。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要及時(shí)總結(jié)好的做法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣先進(jìn)典型；相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法和具體實(shí)施方案，請(qǐng)及時(shí)報(bào)市教育局思品科。市教育局將適時(shí)開展創(chuàng)建留守兒童教育關(guān)愛示范區(qū)、示范校活動(dòng)，并遴選一批典型做法逐步推廣。各縣（區(qū)）教育局和市直中小學(xué)校要積極開展留守兒童關(guān)愛保護(hù)示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)；對(duì)關(guān)愛保護(hù)留守兒童工作不力、措施不實(shí)、失職瀆職、造成嚴(yán)重后果的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)人員的責(zé)任。

　　家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)16

　　孩子的健康成長(zhǎng)，是我們作為父母最大的心愿。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為最重要的是家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，“家校協(xié)同”是當(dāng)今社會(huì)教育方面的一個(gè)重要課題。

　　家校協(xié)同教育的順利開展，首要的是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校要信任。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任直接影響小朋友對(duì)老師的信任。我們對(duì)女兒?jiǎn)村�的教育最基礎(chǔ)的一環(huán)就是在日常生活中展現(xiàn)出我們對(duì)幼兒園，對(duì)老師的信任，使孩子從小就尊敬老師，熱愛幼兒園。我們平時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)把小朋友送到幼兒園后這不放心那不放心，有時(shí)甚至質(zhì)疑老師的教育方法，言行間讓小朋友感受到了父母對(duì)學(xué)校的不信任，以至孩子對(duì)幼兒園、對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，不喜歡上幼兒園。這是教育中最不明智、最不健康的家校關(guān)系，這會(huì)大大影響老師們工作的開展。其實(shí)，中心幼兒園的老師很專業(yè)。我和丈夫也是從事教育工作的，我們最佩服幼兒教育工作者，他們使小朋友從一個(gè)無(wú)知的小孩長(zhǎng)成為一個(gè)語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力全面提高的兒童，并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程幼兒園的老師僅僅用了三年左右的時(shí)間，這是一個(gè)高難度的事業(yè)，就像農(nóng)民伯伯把一片荒蕪的土地耕作成肥沃的農(nóng)田。這是從事初中、高中教育工作難以比擬的。

　　其次，我認(rèn)為小朋友良好習(xí)慣的養(yǎng)成要靠家庭和學(xué)校共同努力。在家里，我們盡量讓喆妍自己的事情自己做。這似乎是老生常談的事，但其實(shí)操作起來(lái)有一定的難度，原因有兩方面：一是家庭成員的配合；二是如何持續(xù)地去做。現(xiàn)正的家庭結(jié)構(gòu)通常都需要老人家來(lái)幫忙帶小孩，在父母要求孩子自己去做的時(shí)候，老人家容易心疼孫子，想事事代勞，所以父母必須與長(zhǎng)輩達(dá)成一致的教育方向。我們的女兒?jiǎn)村�很早之前就自己洗澡、刷牙、穿衣、洗頭了，自理能力還比較強(qiáng)。但小朋友的通病是怕苦怕累、三分鐘熱度，所以我和丈夫經(jīng)常討論如何讓孩子持續(xù)地去做事情，我們發(fā)現(xiàn)女兒很喜歡講幼兒園的事情給我們聽，于是我們就引導(dǎo)她，問(wèn)她幼兒園還有誰(shuí)會(huì)自己洗澡的？還有誰(shuí)會(huì)自己刷牙的？當(dāng)她說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，我們就對(duì)她說(shuō)：“哦，原來(lái)這么多小朋友會(huì)的，喆妍會(huì)不會(huì)呢？”這樣一來(lái)，她就乖乖地去做了。我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教育很到位，疊衣服、拿筷子、寫字姿勢(shì)等很多細(xì)節(jié)都指導(dǎo)到位。老師在幼兒園教育小朋友養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)在家里及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么家校協(xié)同教育的作用就體現(xiàn)了。

　　喆妍的健康成長(zhǎng)有賴大二班三位老師的關(guān)愛。我和丈夫都發(fā)現(xiàn)中心幼兒園的老師是愛心、細(xì)心、責(zé)任心都具備的老師。她們給以喆妍很多機(jī)會(huì)，讓她鍛煉了膽量，增長(zhǎng)了見聞。在教育女兒方面，我們沒(méi)有什么很系統(tǒng)、很專業(yè)的方法，但我們?yōu)榕畠赫伊艘婚g優(yōu)秀的幼兒園，所以我們很放心地去工作、去拼搏。在幼兒園開展的講座、交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等，我們都一定參加，從中學(xué)習(xí)育兒方法，積極配合幼兒園開展工作。家庭與學(xué)校有效地溝通、及時(shí)地反饋，共同為小朋友的健康成長(zhǎng)努力！

　　家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)17

　　教育孩子需要家校合力，在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí)，教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作，很是不容易。很多教師一提起家長(zhǎng)，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無(wú)奈：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)，無(wú)法溝通……”另一方面，家長(zhǎng)同樣充滿無(wú)奈：“現(xiàn)在的老師，不說(shuō)也罷……”，似乎家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問(wèn)題：

　　其一，對(duì)家校溝通的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀，這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，但是很容易引起家長(zhǎng)的反感，這當(dāng)然無(wú)法把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長(zhǎng)不必參和，更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。

　　其二，家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(zhǎng)的興趣、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同，家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作品展、家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)告等。

　　其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)只是一味的灌輸，很少聽取家長(zhǎng)的意見或建議，使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。

　　其四，隨意性大于針對(duì)性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開一兩次家長(zhǎng)會(huì)，多數(shù)是在同一時(shí)間，面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，隨意性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。這即使給予家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識(shí)，無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足家長(zhǎng)個(gè)體需求

　　其五，學(xué)習(xí)問(wèn)題多于成長(zhǎng)問(wèn)題。在應(yīng)試教育的今天，教師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。

　　其六，家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對(duì)于家長(zhǎng)而言，雖然樂(lè)于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見面，更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式，但總有一部分家長(zhǎng)很難到學(xué)校參加。

　　面對(duì)林林總總的家校溝通問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先，學(xué)校與教師密切配合溝通，達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)，建立起一致的，正確的是非判斷觀念;其次，創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系，提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)該尊重、信任家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(zhǎng)都要樹立正確的教育觀念，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(zhǎng)。

　　家校融合協(xié)同成長(zhǎng)的心得體會(huì)18

　　在社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，單純的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，必須與家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，構(gòu)架學(xué)校、家庭和社會(huì)的育人網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)是孩子的第一教師，社會(huì)是育人的大環(huán)境。

　　江小妞的爸爸媽媽希望她性格活潑，熱情大方的和同學(xué)們相處。在校她很愛運(yùn)動(dòng)，操場(chǎng)是她最愛的地方。可以說(shuō)校園的每個(gè)角落她都去玩?zhèn)�遍。雖然是小女生，但并不妨礙她淘氣調(diào)皮，比如在排隊(duì)集合的時(shí)候，大家一起往前走時(shí)，她會(huì)一蹦一跳往前走。上課坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多數(shù)孩子不喜歡它，常常有人找我告狀，說(shuō)她影響班集體的榮譽(yù)。

　　然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩東西砸到了隔壁班的一名同學(xué)的頭。當(dāng)她看到聞?dòng)嵹s來(lái)的媽媽一邊忙著張羅帶同學(xué)去醫(yī)院檢查、一邊掉著眼淚跟同學(xué)家長(zhǎng)道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來(lái)，一會(huì)兒去拉下媽媽的手，一會(huì)兒去幫同學(xué)擦下臉，既悔恨交加又手足無(wú)措。還有一次，班上組織展示活動(dòng)，小妞一會(huì)兒幫助女同學(xué)梳頭，一會(huì)兒幫助體育對(duì)長(zhǎng)維持隊(duì)伍秩序。

　　通過(guò)家訪，我了解到江小妞的家庭條件比較好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補(bǔ)償”考慮，一有時(shí)間就帶她外出旅游、參觀展覽或是參加活動(dòng)，以“大家開心就好”。所以，小妞思維活躍、性格外向，善良有愛心，但不注重生活細(xì)節(jié)、不太會(huì)與他人相處。

　　掌握了這些信息，為家校共育提供了針對(duì)性。一是幫助父母調(diào)整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)規(guī)律等知識(shí)，利用家校聯(lián)系平臺(tái)、校訊通等渠道，分享給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)糾正日常教育中的一些誤區(qū)，并每周與家長(zhǎng)進(jìn)行一次電話聯(lián)系，共同商討引導(dǎo)教育的方法。二是幫助學(xué)生調(diào)整對(duì)江小妞的視角。利用家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日活動(dòng)等時(shí)機(jī)，及時(shí)向全班同學(xué)和家長(zhǎng)展示小妞的“另一面”，讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)“全面”的江小妞。三是加強(qiáng)日常培養(yǎng)鍛煉。采取代表全班參加體育比賽，當(dāng)老師小助手、維護(hù)活動(dòng)秩序等辦法，啟發(fā)小妞的自我教育，增強(qiáng)她的自信心。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，江小妞再也不是那個(gè)不受歡迎的小野馬。

　　這個(gè)例子說(shuō)明，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，這些兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。逐漸形成了性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；性格脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。

　　總之，教育問(wèn)題學(xué)生必須家校聯(lián)系，積極配合，才能取得意想不到的成果。當(dāng)然，我在問(wèn)題學(xué)生教育方面經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，工作中難免會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足。但我堅(jiān)信，在今后的工作中，我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，不斷嘗試，勇于實(shí)踐，繼續(xù)做好家校工作，與家長(zhǎng)們共同為二十一世紀(jì)祖國(guó)的騰飛。

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