后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施
一、什么是措施
措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對(duì)問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施（精選20篇）
后進(jìn)生就是人們所說(shuō)的行為品德比較差或者是學(xué)習(xí)比較不好的學(xué)生，往往后進(jìn)生是班主任比較頭疼的問(wèn)題，畢竟關(guān)系到全班的榮譽(yù)跟班級(jí)的發(fā)展，那有沒(méi)有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施和辦法呢？以下是小編整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施（精選20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施1
后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本事較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的�！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)。”長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后進(jìn)生占有必須的比例，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的�；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不進(jìn)取。
二、轉(zhuǎn)化措施：
針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：
1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近教師，經(jīng)常和教師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。
4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。
7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以僅有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而到達(dá)必須的目的。興趣是人們進(jìn)取探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開(kāi)展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。
總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班團(tuán)體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施2
在教育管理中，最為令人棘手的問(wèn)題是后進(jìn)生的管理工作。后進(jìn)生作為一個(gè)班級(jí)存在的特殊群體，其多表現(xiàn)為思想差、行為差和成績(jī)差幾種情景，這就讓管理者為之頭疼，不知如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。怎樣才能轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生呢？
我們先要了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因，我們明白后進(jìn)生主要是受家庭、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人自身因素的影響。在家庭方面，有的家長(zhǎng)受社會(huì)“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤影響，對(duì)子女的行為和學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，對(duì)孩子成績(jī)好壞持無(wú)所謂的態(tài)度；有的家長(zhǎng)為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)心；有的家庭物質(zhì)生活較好，家長(zhǎng)舍不得孩子吃苦，過(guò)于溺愛(ài)，以致孩子有求必應(yīng)，養(yǎng)成“小霸王”性格，甚至對(duì)孩子在學(xué)校中犯下的錯(cuò)誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去溫暖，對(duì)生活產(chǎn)生悲觀失望情緒。在社會(huì)方面，由于社會(huì)上存在賭博、吃喝玩樂(lè)等不良風(fēng)氣，在無(wú)形中潛移默化地影響了學(xué)生。另外，青少年往往有好奇心理，網(wǎng)絡(luò)上一些不良網(wǎng)站充滿色情、兇殺等負(fù)面影響青少年身心健康。學(xué)校因素中，教師對(duì)教育對(duì)象不能平等待之，只一味鐘愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)生不聞不問(wèn)。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)而喪失學(xué)習(xí)信心。自身因素主要是缺少學(xué)習(xí)進(jìn)取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)興趣低、情緒不穩(wěn)定等，造成他們不思進(jìn)取，自暴自棄。了解了后進(jìn)生構(gòu)成這些因素后，我們就能夠?qū)ΠY下藥，遏制和減少后進(jìn)生的構(gòu)成，從而到達(dá)“治病救人”的目的。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化據(jù)以上構(gòu)成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化他們。
一、要擺正態(tài)度，進(jìn)取樂(lè)觀地對(duì)待后進(jìn)生。
對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)一成不變，他們也思進(jìn)取，只可是表現(xiàn)不明顯罷了。我們應(yīng)當(dāng)大力幫扶他們，保護(hù)他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調(diào)整好心態(tài)，樹(shù)立起自信心，他們就會(huì)轉(zhuǎn)變。在我所教班中曾有一位女生上課不認(rèn)真，甚至睡覺(jué)。應(yīng)對(duì)后進(jìn)女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后進(jìn)的原因，不放棄她，肯定會(huì)轉(zhuǎn)化她。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這位女生平時(shí)勞動(dòng)挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂(lè)于幫忙同學(xué)，只可是由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)入初中后，功課增多，對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心，雖努力學(xué)習(xí)，但每次考試成績(jī)都不夢(mèng)想，以致她產(chǎn)生了自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，放棄了學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個(gè)人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應(yīng)對(duì)挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過(guò)多次談心和鼓勵(lì)之后，她重拾學(xué)習(xí)信心，上課不再睡覺(jué)。同時(shí)，我根據(jù)她的實(shí)際情景幫她制訂了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在往后的學(xué)習(xí)中，她提高雖然不大，但已對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心，上課精神高度集中，并認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、用愛(ài)心溫暖后進(jìn)生。
教育要應(yīng)對(duì)全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。異常是自卑、在家庭中缺少愛(ài)的學(xué)生和養(yǎng)成驕橫惡習(xí)的后進(jìn)生。其實(shí)他們的內(nèi)心很孤獨(dú)無(wú)助，他們期望得到教師的關(guān)注和愛(ài)，就像陰影中的草木渴望陽(yáng)光照耀一樣。所以，教師要用慈母般的愛(ài)心來(lái)關(guān)懷呵護(hù)后進(jìn)生，讓他們感受到教師的熱情和親近，獲得鼓勵(lì)，取得提高和更加信賴教師。例如;在安排座位時(shí)，要安排一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫忙后進(jìn)生；要課堂提問(wèn)上，要給予機(jī)會(huì)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們進(jìn)取參與課堂活動(dòng)；在班級(jí)活動(dòng)中，要給他們展示身手的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我技能，重拾自信。例如后進(jìn)生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他物質(zhì)上的滿足，缺少溝通和陪伴的關(guān)愛(ài)，加之奶奶異常疼愛(ài)孩子，對(duì)孫子的錯(cuò)也采取包容態(tài)度，致使他養(yǎng)成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀(jì)律，同學(xué)們都不愿意與他為伍，遠(yuǎn)離和厭氣他。同學(xué)們?cè)讲焕頃?huì)他，他越發(fā)故意擾亂班級(jí)，大多教師都為之頭疼。應(yīng)對(duì)此后進(jìn)生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學(xué)生有一愛(ài)好，籃球打得不錯(cuò)。在學(xué)校搞的班際籃球比賽活動(dòng)中，他很想?yún)⒓�，但同學(xué)們都不歡迎，之后，我力排眾議，給予他參加比賽的機(jī)會(huì)。在比賽中他充分發(fā)揮了他的特長(zhǎng)，
用精湛的球技展示了自我的風(fēng)采，贏得了在場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時(shí)讓他感受到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學(xué)，有意識(shí)地改變自我身上的不足之處，懂得尊重同學(xué)，同學(xué)們也不再遠(yuǎn)離他，他最終融入班團(tuán)體這個(gè)溫暖的大家庭。對(duì)于父母離異家庭后進(jìn)生，我經(jīng)常與他們談心，揭開(kāi)他們心中的困惑，把家庭給他們帶來(lái)的心理障礙化解掉，還讓同學(xué)們親近他們，讓他們感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而從自卑的陰影中走出來(lái)，體驗(yàn)到自我在班團(tuán)體中并沒(méi)有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿愛(ài)。
三、抓住閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)后進(jìn)生。
俗話說(shuō)：金不足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人奧城上優(yōu)缺點(diǎn)并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點(diǎn)更引人注目，后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)隱蔽一點(diǎn)，不易發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，教師只要留意后進(jìn)生，細(xì)心觀察，他們身上也有許多閃光點(diǎn)的。對(duì)于后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，我們要善于抓住并及時(shí)激勵(lì)，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，經(jīng)過(guò)自我的努力，不斷克服自身的缺點(diǎn)，他們一樣會(huì)成為受歡迎的人。我班曾有一位后進(jìn)生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學(xué)比較自卑，喜歡一個(gè)人靜坐，很少與同學(xué)交流，也比較努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)總是不夢(mèng)想。怎樣才能讓他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心呢？之后經(jīng)過(guò)觀察，這位同學(xué)富有正義感和同情心，當(dāng)他看到小同學(xué)被欺負(fù)時(shí)，敢于站出來(lái)指責(zé)這種不良現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)后，我在班中表?yè)P(yáng)了他，班中的同學(xué)也為他的勇敢而對(duì)他刮目相待。之后還發(fā)現(xiàn)他有文藝天賦，在學(xué)校舉行文藝晚會(huì)時(shí)，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過(guò)程中，臺(tái)下掌聲不斷，，給全校師生事帶來(lái)了歡樂(lè)的笑聲，給這次晚會(huì)增添了色彩。這讓他感到驚喜和激動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自我并不是一無(wú)是處，只要努力付出就會(huì)有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，讓當(dāng)父親的多關(guān)愛(ài)孩子，為孩子樹(shù)立好榜樣。之后，這位后進(jìn)生在我
的引導(dǎo)下，最終變得自信起來(lái)，并進(jìn)取參與課堂活動(dòng)，成績(jī)得以提高。經(jīng)過(guò)這件事，我更明白，后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，只要善于發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)教育，他們一樣會(huì)回歸到班團(tuán)體中的。誠(chéng)如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于每個(gè)教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他的表現(xiàn)和發(fā)展供給充分的條件和正確引導(dǎo)。
四、要有耐心等待后進(jìn)生的提高。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都有個(gè)覺(jué)醒的過(guò)程。所以，我們?cè)谵D(zhuǎn)變后進(jìn)生過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，并不是一下子構(gòu)成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構(gòu)成不良習(xí)慣。我們?cè)谵D(zhuǎn)化時(shí)，要假以時(shí)日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實(shí)，學(xué)會(huì)等待，也體現(xiàn)了教師對(duì)生命差異的尊重，能用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，這也是一種教育智慧。例如：對(duì)于一些上課經(jīng)常睡覺(jué)、說(shuō)粗言惡語(yǔ)的后進(jìn)生，我先與他們約好改變惡習(xí)的時(shí)間期限，一般為一個(gè)月。然后根據(jù)實(shí)際情景，幫他們制訂出具體的改變計(jì)劃和措施，細(xì)化到每一個(gè)星期到達(dá)那一具體目標(biāo)。由于給予時(shí)間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過(guò)渡，結(jié)果證明，他們都是有所改變的。
總而言之，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的信任，并沒(méi)有拋棄他們，感受到班團(tuán)體的溫暖和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。我相信，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作會(huì)迎刃而解的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施3
一、必須找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，才能對(duì)癥下藥。
一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生的構(gòu)成有三個(gè)方面的原因：
一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽(tīng)招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯(cuò)來(lái)發(fā)泄心中的不滿.
二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，構(gòu)成了他們對(duì)立情緒和逆反心理.
三是敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會(huì)上打牌賭博，吃喝玩樂(lè)等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時(shí)行樂(lè)的思想，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。
所以，后進(jìn)生的成因是五花八門的，僅有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，僅有掌握真實(shí)情景，才能有的放矢，才有把握，才能見(jiàn)效。
二、要針對(duì)癥結(jié)，動(dòng)之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調(diào)動(dòng)進(jìn)取因素。
后進(jìn)生常有幾種不良心理：
�、偶茸员坝肿宰穑脧�(qiáng)的心理；
�、普J(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對(duì)他有敵意；
�、钦J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對(duì)于有這種心理的后進(jìn)生，教師必須主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，進(jìn)行正面教育和進(jìn)取引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對(duì)立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，拉近心理距離，他們體會(huì)到教師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。
2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)斗志。
后進(jìn)生并非一無(wú)是處，他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，時(shí)不時(shí)還要“露一手”。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點(diǎn)，也有長(zhǎng)處，并不比別人蠢，不比別人差。
3、運(yùn)用教師的人格力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.教師要起潛移默化的作用，要注意自我的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自我首先做到，處理問(wèn)題要有主見(jiàn)，要公平、公正、公開(kāi)，這樣的行為本身就是一種無(wú)聲的命令，是一種無(wú)聲而強(qiáng)有力的教育。
4、運(yùn)用團(tuán)體的力量，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
運(yùn)用榜樣和團(tuán)體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒(méi)有了市場(chǎng)，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
5、幫忙后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想提高。
人際關(guān)系不良，會(huì)使學(xué)生對(duì)他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見(jiàn)”，傾向于從消極方面認(rèn)識(shí)對(duì)方，并且常常伴有認(rèn)知上過(guò)于苛刻，在行動(dòng)上表現(xiàn)出冷漠、反對(duì)、對(duì)抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對(duì)、緊張、令人不快的氣氛之中，對(duì)后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。
所以教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加團(tuán)體活動(dòng)，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到教師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠(chéng)心幫忙他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷提高。
6、防止后進(jìn)生的反復(fù)，幫忙其找差距，再提高。
后進(jìn)生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢(shì)，自制力差，剛剛表?yè)P(yáng)了他，他又犯了錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。所以，教師要有長(zhǎng)期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠(chéng)相教。
總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的構(gòu)成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對(duì)后進(jìn)生要有四心，即“愛(ài)心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，到達(dá)育人教書的目的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施4
一、學(xué)困生的界定
學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)低下或行為習(xí)慣偏差。
學(xué)困生一般分為二類：
(1)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生，這一部分學(xué)生是學(xué)困生的主體，具有較大潛能。
(2)行為習(xí)慣偏差困難學(xué)生。這部分學(xué)生在行為習(xí)慣上，存在較大問(wèn)題，影響班級(jí)正常課堂教學(xué)。后兩類學(xué)生是轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)。
二、幫教學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體措施
1、“學(xué)困生”的成因分析
根據(jù)我班對(duì)“學(xué)困生”的界定，由教導(dǎo)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)，班主任和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)任課教師對(duì)各類學(xué)困生進(jìn)行成因分析(包括思想狀況、原有水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法)，由年級(jí)組按類別進(jìn)行歸類，建立各年級(jí)“學(xué)困生”成長(zhǎng)跟蹤檔案。
2、營(yíng)造溫馨人際環(huán)境
推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)立，堅(jiān)持以班主任教師為主體，各科教師協(xié)同的團(tuán)隊(duì)幫教模式，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)活動(dòng)，不孤立“學(xué)困生”，重點(diǎn)做好與學(xué)困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細(xì)描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊(cè)》。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和管理
備課有層次。教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)針對(duì)“學(xué)困生”的資料與問(wèn)題。上課有參與。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，適當(dāng)降低難度，調(diào)控節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng)，融入課堂。
作業(yè)有坡度。加強(qiáng)作業(yè)的有效管理，減少數(shù)量，注重注重基礎(chǔ)題和拔高題。分層設(shè)計(jì)，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計(jì)提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
輔導(dǎo)有策略。課內(nèi)、課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理。
評(píng)價(jià)有激勵(lì)。善于捕捉“學(xué)困生”點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。
4、做好心理輔導(dǎo)工作
做好“學(xué)困生”的心理疏導(dǎo)，以個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)心理健康教育，排除不良情緒;做好“學(xué)困生”檔案跟蹤和個(gè)案研究工作;做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規(guī)律，開(kāi)展轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)。
三、總結(jié)
學(xué)期末時(shí)，針對(duì)自我的幫教措施，對(duì)所幫教的學(xué)生結(jié)果做出全面分析，并為下一年的幫教措施供給材料。
案例：
一、案例介紹
袁某某，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績(jī)較差，課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父親沒(méi)讀過(guò)書.也沒(méi)有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。
二、案例分析
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自我已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不夢(mèng)想、沒(méi)有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。
2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自我所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天尤人的不良習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略
而針對(duì)上頭學(xué)生的案例，教師要研究學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心。教師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的提高即便是點(diǎn)滴提高也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。經(jīng)過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的提高給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的職責(zé)，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施5
學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)如何，往往影響到一個(gè)班團(tuán)體的整體素質(zhì)。一般地，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)高，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律好，班主任工作也就得心應(yīng)手。通常，一個(gè)班團(tuán)體中總會(huì)有一些后進(jìn)生的存在，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任必須把握好尺度，講究好策略。
一、后進(jìn)生的構(gòu)成原因
1、社會(huì)原因：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨本事的青少年學(xué)生，貪圖一時(shí)刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對(duì)青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉(zhuǎn)化。
2、家庭原因：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極其重要。有相當(dāng)一部分后進(jìn)生構(gòu)成的原因是家庭發(fā)生變故引起的，如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。
3、自身的原因：有的是學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)交了一些不良的朋友，相互受影響；有的是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，理解本事也差，久而久之，學(xué)習(xí)便落后于其它學(xué)生；有的是自制本事差，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，進(jìn)而成為問(wèn)題學(xué)生。
二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
1、尊重個(gè)性，激發(fā)自信。學(xué)生是教育的對(duì)象，可是，學(xué)生首先是作為活生生的人出此刻教育活動(dòng)中。他們有個(gè)性，有感情，有人格尊嚴(yán)，有獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)知水平有高低，學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出差異性。如果教育沒(méi)有了尊重，學(xué)生個(gè)性彰顯不出，真實(shí)感情不會(huì)表露，獨(dú)立意識(shí)也將喪失；沒(méi)有了尊重，學(xué)生的主體地位凸顯不出，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了基礎(chǔ)。后進(jìn)生本來(lái)就有較嚴(yán)重的自卑心理，他們往往認(rèn)為自我不是讀書的“材料”，所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā)，必須以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，消除后進(jìn)生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2、愛(ài)心培育，品格感召。愛(ài)心是教育后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)。
教師要從情入手，以自我親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們構(gòu)成一種畸形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)�？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會(huì)綻開(kāi)燦爛的花朵，對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響�！卑嘀魅螌�(duì)后進(jìn)生必須在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫忙，將真誠(chéng)的愛(ài)生之心、愛(ài)生之情融于教學(xué)之中，用愛(ài)心激起學(xué)生的情感浪花，用愛(ài)的涓涓細(xì)流澆灌他們干涸的心田；以熱愛(ài)學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開(kāi)他們心靈的大門，使他們能夠愉快地理解批評(píng)教育，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。
3、對(duì)癥下藥，因材施教。
在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開(kāi)好“藥方”，針對(duì)不一樣的“病情”，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)進(jìn)取因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒(méi)有前途夢(mèng)想、悲觀失望的后進(jìn)生，要對(duì)其曉之以理，從他們的實(shí)際情景出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，經(jīng)過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育促使其轉(zhuǎn)化。
4、循循誘導(dǎo)，激勵(lì)為主。
班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫忙他們樹(shù)立自信心。其實(shí)，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被很多的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無(wú)是處的感覺(jué)。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的進(jìn)取因素。
5、多方協(xié)作，同步教育。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情景和家長(zhǎng)的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情景和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長(zhǎng)的幫忙，雙管齊下，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自我的孩子有期望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭(zhēng)取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的進(jìn)取性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫忙他們，把他們吸引到團(tuán)體活動(dòng)中來(lái)，使他們感受到團(tuán)體的溫暖，自覺(jué)理解教育和幫忙。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施6
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的構(gòu)成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生44名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：
1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，進(jìn)取維護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，進(jìn)取參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
三、轉(zhuǎn)化措施
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：
一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
沒(méi)有疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不夢(mèng)想，在加上比較活潑好動(dòng)，在教師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人十分不好的印象，很多教師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的提高給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自我的提高，看到了自我的長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)我的行動(dòng)，我相信能夠到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。
二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證
后進(jìn)生的構(gòu)成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自我在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易晕沂且粋�(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自我的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。
三、做好日常學(xué)習(xí)的督促
后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。
四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫忙，增強(qiáng)團(tuán)體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶
要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情景和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自我的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。
以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信必須能夠取得很好的成績(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施7
本班共有學(xué)生48名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
一、轉(zhuǎn)化目標(biāo):
經(jīng)過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
二、差生的原因本文由一齊去留學(xué)修改整理.
1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問(wèn)題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，所以、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自我沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
4、家長(zhǎng)忙于外出打工，疏對(duì)孩子的管理教育。
三、轉(zhuǎn)化措施:
1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，所以，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
3、經(jīng)過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對(duì)不一樣的差生用不一樣的改善方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施8
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的的教育思想;因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自我教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不一樣學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、后進(jìn)生情景分析
1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級(jí)是直升過(guò)來(lái)，途中時(shí)也轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一些學(xué)生，這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對(duì)學(xué)生有點(diǎn)松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等方面有存在必須的問(wèn)題，因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。
2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：石勝、石長(zhǎng)明、張文濤等。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，大概有十幾個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，班大人多，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作也就艱巨。
三、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自我的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是提高的動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的本事。另外，讓后進(jìn)生獲得成功。僅有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起提高的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志
針對(duì)學(xué)生不良行為，*說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借必須的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有必須困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
4、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。所以，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生堅(jiān)持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施9
為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力，根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：
一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。
具體分析班級(jí)學(xué)困生構(gòu)成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生本事實(shí)際情景出發(fā)，幫忙學(xué)困生制定提高計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
二、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情景。
班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情景能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情景隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在互相信任、得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。
三、用愛(ài)心對(duì)待學(xué)困生，幫他們樹(shù)立自信心。
班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使她受到教師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，讓他自我去嘗試和感受提高帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
四、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)本事，調(diào)動(dòng)一切能夠利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每一天的課余時(shí)間，幫忙他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。
五、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。所以合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情景進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫忙一一落實(shí)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施10
一、指導(dǎo)思想：
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個(gè)尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費(fèi)教師的很多精力和時(shí)間。
二、學(xué)情分析：
本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性較高，數(shù)學(xué)思維本事強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，可是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算本事差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭(zhēng)取時(shí)間，采取必須的措施來(lái)幫忙他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績(jī)。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：
1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、主要措施：
1、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、進(jìn)取學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛(ài)護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。
6、多給后進(jìn)生一些愛(ài)，多給他們多一點(diǎn)理解和尊重。多給他們多一份關(guān)心和體貼。多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)懲罰。
7、多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施11
一、指導(dǎo)思想：
轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”進(jìn)取開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫忙這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)資料的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹(shù)立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。
二、具體目標(biāo)：
教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫忙，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的歡樂(lè)，使他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而到達(dá)自覺(jué)約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。
三、具體措施：
1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。
(1)要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情景，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足。
2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。
建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助團(tuán)體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生：
(1)制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹(shù)立正確的團(tuán)體輿論和價(jià)值觀念。
(2)加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。
(3)對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。
3、職責(zé)到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈
(1)根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定教師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師之間相互配合、相互反饋、相互幫忙，分工不分家。
(2)幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。
(3)根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。
4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。
(1)教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
(2)要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的'點(diǎn)滴提高要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃期望、樹(shù)立信心。
(3)要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，教師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽(tīng)之任之。
5、家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)成轉(zhuǎn)化合力。
進(jìn)取與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情景，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情景。
四、各月安排
三月：1、總結(jié)假期作業(yè)。
2、召開(kāi)幫扶小干部回憶。
四月：1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。
2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。
五月：1、定期活動(dòng)。
2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情景。
六月：1、幫忙學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。
3、進(jìn)取與家長(zhǎng)溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。
七月：1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情景。
2、構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)材料。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施12
一、后20%學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)特征
大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不認(rèn)真，愛(ài)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，并且拖欠，有些知識(shí)不明白，卻又不問(wèn)教師。有時(shí)不注意儀表，勞動(dòng)不進(jìn)取，影響班級(jí)的風(fēng)氣。由此受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自我低人一等，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。分開(kāi)探索，可分為品行類、知識(shí)類、本事類。
二、具體措施
1、充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性
后20%學(xué)生工作既具有艱巨性，又具有復(fù)雜性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性，增強(qiáng)作好工作的職責(zé)心和主動(dòng)性，是做好工作的基礎(chǔ)。
2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)
進(jìn)取引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的長(zhǎng)處。
3、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證
班主任與其他任課教師、團(tuán)隊(duì)組織共同研究，相互配合，分別采取不一樣形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用，組織開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。后20%學(xué)生的構(gòu)成，并非一朝一夕的事情，要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自我在這個(gè)方面努力。
4、做好日常學(xué)習(xí)的督促
使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、掌握勞動(dòng)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握必須的勞動(dòng)技巧，要改變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。
具體可細(xì)化為平時(shí)的一點(diǎn)一滴來(lái)進(jìn)行。比如：教師講課適當(dāng)降低一些知識(shí)的難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自我上，使“后20%學(xué)生”變?yōu)橛傻冉處煿嘀R(shí)為自我探求知識(shí)。作業(yè)獨(dú)立完成，不依靠別人，教師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出必須目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課資料對(duì)好學(xué)生要求掌握90%～100%，而對(duì)“差生”要求掌握50%或者30%。
5、指導(dǎo)后20%學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身心健康。
班主任要幫忙學(xué)生組織和安排好課外生活，引導(dǎo)他們?cè)谡n余開(kāi)展有益的活動(dòng)�！拔逵⑴e，后20%學(xué)生為首”，充分重視他們，引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。
還要加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，這點(diǎn)的重要性越來(lái)越突顯。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好異常學(xué)生的情景跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，會(huì)對(duì)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的作用。
6、發(fā)揮班干部的作用，開(kāi)展一對(duì)一幫忙活動(dòng)，提高他們的成績(jī)。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃等，不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間，還要訂學(xué)習(xí)完成程度，完成情景的要求，體育鍛煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，及時(shí)檢查完成計(jì)劃情景。構(gòu)成良性循環(huán)，向前走的路會(huì)越走越順。
三、預(yù)期到達(dá)的效果
能樹(shù)立自信心，掌握基本知識(shí)，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施13
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要資料，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。為全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，規(guī)范轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作管理，特制定如下計(jì)劃：
一、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
班級(jí)管理中，努力將自我"與人為善"的愛(ài)心和班團(tuán)體"普遍的友愛(ài)"傾注給后進(jìn)生。在班團(tuán)體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到團(tuán)體溫暖，感受到自我在班上有一席之地。
二、尊重人格、理解孩子。教師的理解為他們改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。
與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到教師和同學(xué)的理解、諒解和信任。所以，一旦他們犯錯(cuò)，班主任必須要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。
三、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)提高，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自我的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。
后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為經(jīng)過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜"好話"，進(jìn)取的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
四、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情景等都作詳細(xì)記錄，認(rèn)課教師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù)，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。
2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：
(1)不定性；
(2)不歧視；
(3)不溺愛(ài)；
(4)不加壓。
“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫忙優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
五、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造進(jìn)取參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、進(jìn)取探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求�！钡恼n堂教學(xué)模式�！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)。“多層次”就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互配合，以利于后進(jìn)生的提高
1、不定期召開(kāi)部分后進(jìn)生家長(zhǎng)座談會(huì)，相互通報(bào)該生在家在校的表現(xiàn)。
2、家校雙方明確各自的職責(zé)，注意學(xué)生的特點(diǎn)，采用不一樣的方法教育，取得最好的效果。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施14
一、指導(dǎo)思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：
二、學(xué)困生構(gòu)成原因情景分析
1、后進(jìn)生構(gòu)成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。
2、后進(jìn)生構(gòu)成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。
3、后進(jìn)生構(gòu)成的社會(huì)原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自我，自我萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自我不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)"雙差生"行列。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。僅有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到"三心"：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的職責(zé)，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施15
一、學(xué)困生的確定：
依據(jù)我班學(xué)生初一上學(xué)期期末考試成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行比照，確定了八名同學(xué)為我班的學(xué)困之列。（總成績(jī)?cè)?00分以下），并分析他們學(xué)困的共性和個(gè)性，摸清底細(xì).再制訂相應(yīng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，便于跟蹤。
他們的主要特征是：持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累，基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性不足，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不能自制，不能堅(jiān)持始終，有的好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解。不能進(jìn)行獨(dú)立思考，作業(yè)常常完不成或出錯(cuò)較多。這部分學(xué)生的大多數(shù)意志薄弱，心理脆弱，耐挫本事差.家庭上存在父母離異，不和，或放縱管理，不管理等情景。
二、增加感情投資，耐心教育學(xué)困生。
學(xué)困生是我花費(fèi)時(shí)間和精力最多的一個(gè)群體，在手機(jī)里有一個(gè)群是專門為他們的家長(zhǎng)準(zhǔn)備的，以便能及時(shí)聯(lián)系。而這幫孩子就在我的腦子時(shí)常的“出沒(méi)”，每周都進(jìn)行“聊天”或共進(jìn)午餐，產(chǎn)生親近感、信任感，能更好的了解學(xué)困生的成因和近況，還能隨時(shí)指錯(cuò)提要求。并在更多的方面采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以更多的關(guān)愛(ài)。例如
課堂提問(wèn)給予“關(guān)愛(ài)”
在課堂教學(xué)中，不怕延誤教學(xué)時(shí)間，給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。問(wèn)題難就降低難度，或者用小組討論的方法，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生先教學(xué)困生，再由學(xué)困生來(lái)回答，增加自信心，并給予指導(dǎo)和改善。近期我們?cè)谥v幾何證明題，我就采用此方法，我們班的昌昭月，就主動(dòng)舉手上黑板講題，在我的指導(dǎo)和學(xué)生的鼓勵(lì)下，已經(jīng)很是有模有樣了。學(xué)生也從中獲得成功的喜悅，到達(dá)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與進(jìn)取性的目的，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使其逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
批閱作業(yè)給予“關(guān)愛(ài)”
多關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)，記錄每一天的作業(yè)成績(jī)，以便做長(zhǎng)期的比較，多寫指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，指出具體的錯(cuò)誤，并多寫鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)提高與否的評(píng)語(yǔ)，并單獨(dú)發(fā)放作業(yè)增加接觸機(jī)會(huì)要求及時(shí)改錯(cuò)當(dāng)天就反饋。對(duì)待改錯(cuò)不僅僅看，還要“聽(tīng)”，聽(tīng)孩子給我說(shuō)做題思路，聽(tīng)孩子給我說(shuō)出錯(cuò)點(diǎn)，聽(tīng)孩子給我說(shuō)當(dāng)天學(xué)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)作業(yè)也來(lái)督促課堂的聽(tīng)課。每周整理一次導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙，經(jīng)過(guò)整理來(lái)督促周末的復(fù)習(xí)，把它當(dāng)做一項(xiàng)規(guī)工作來(lái)做。
參與團(tuán)體活動(dòng)給予“關(guān)愛(ài)”
由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律性差，若有教育方式不當(dāng)，極易造成其情緒沮喪，產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生孤獨(dú)感�？墒俏覀儼嗟膶W(xué)困生沒(méi)有，在班里他們都能找到自我的用武之地，我的做法是請(qǐng)學(xué)困生進(jìn)取參與團(tuán)體活動(dòng)，優(yōu)先供給他們施展自我才能的機(jī)會(huì)。如，有運(yùn)動(dòng)會(huì)就鼓勵(lì)有體育特長(zhǎng)的或是有這份熱情的學(xué)困生參與其中，有晚會(huì)和文藝節(jié)目時(shí)就發(fā)動(dòng)能唱會(huì)跳的學(xué)生去組織，有宣傳和板報(bào)活動(dòng)，就調(diào)動(dòng)平時(shí)愛(ài)寫寫畫畫學(xué)生們。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級(jí)鑰匙，擦黑板、整理講桌、關(guān)掉門窗，收交作業(yè)本，負(fù)責(zé)班級(jí)值日等力所能及的事，使他們對(duì)班團(tuán)體多一份職責(zé)感，感受到教師的信任和期待，班團(tuán)體的溫暖并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的團(tuán)體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)給予“關(guān)愛(ài)”
每周的任課教師反饋表，表?yè)P(yáng)這一周表現(xiàn)好的和有提高的學(xué)生，我總是找機(jī)會(huì)把他們納入其中。平時(shí)的一件小善事，我可能會(huì)因?yàn)橛兴麄兊拇嬖冢啾頁(yè)P(yáng)一句。把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的提高和成績(jī)作為評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)的一項(xiàng)重要方面，同時(shí)勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺^續(xù)努力
聯(lián)系家長(zhǎng)給予“偏愛(ài)”
要做好這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先就要做好家長(zhǎng)的工作。根據(jù)不一樣的家庭，我采取不一樣的方法，，向他們通報(bào)子女在學(xué)校的表現(xiàn)及提高，提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子多激勵(lì)，多引導(dǎo)，少斥責(zé)；多關(guān)愛(ài)，少冷落。請(qǐng)家長(zhǎng)做孩子的知心朋友，為孩子們供給良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)提醒家長(zhǎng)以身作則，使孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康全面地發(fā)展。
最終，應(yīng)抓好學(xué)困生教育的反復(fù)現(xiàn)象
學(xué)困生的缺點(diǎn)、毛病是長(zhǎng)期構(gòu)成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，可是他們長(zhǎng)期構(gòu)成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺(jué)中就會(huì)露出頭來(lái)。這時(shí)教師要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
三、小組幫扶制
1、把班級(jí)座位分成8個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)學(xué)困生，并安排了“一對(duì)一”的幫忙或“多對(duì)一”的幫忙。
2、對(duì)“一對(duì)一”提出具體要求：關(guān)注學(xué)困生課上、自習(xí)等表現(xiàn)，如果有走神的現(xiàn)象，給予提醒，并在學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題和困難時(shí)給予幫忙，督促被課文和完成作業(yè)。如果出現(xiàn)故意不交作業(yè)情景及時(shí)匯報(bào)給班主任教師。對(duì)于部分長(zhǎng)期忘作業(yè)的現(xiàn)象，建立記作業(yè)本，并由幫忙同學(xué)簽字確認(rèn)。
3、考前讓兩人一齊訂立切實(shí)可行的目標(biāo)，（比如地理上次考了50分，這次可根據(jù)近期表現(xiàn)，和學(xué)困生的意愿訂立如70分，可讓幫忙的同學(xué)和被幫忙的同學(xué)心里有數(shù)并真的可行）。以班級(jí)的復(fù)習(xí)進(jìn)度為依據(jù)督促檢查復(fù)習(xí)，并上報(bào)情景，考后評(píng)出提高最大和“最佳輔導(dǎo)員”。
4、把學(xué)困生的提高和轉(zhuǎn)化納入小組評(píng)比重要一項(xiàng)，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)所有人對(duì)學(xué)困生的幫忙。在量化上，強(qiáng)化提高加分，幫忙提高加分。
5、學(xué)困生的PK，考前自由選擇訂立PK對(duì)象，創(chuàng)立平等PK機(jī)會(huì)和環(huán)境，在考前可借用過(guò)關(guān)考試和小測(cè)驗(yàn)，激勵(lì)PK雙方，考后根據(jù)訂立協(xié)議進(jìn)行懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)。
6、樹(shù)立學(xué)困生轉(zhuǎn)變較大的為學(xué)習(xí)典型。樹(shù)立同類型成功的榜樣。當(dāng)一個(gè)人看到與自我水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自我也能完成同樣的任務(wù)。
四、借助學(xué)校力量
1、作業(yè)追蹤：學(xué)校對(duì)部分學(xué)困生的作業(yè)實(shí)行了作業(yè)追蹤制，一周一查，并有專門的教師負(fù)責(zé)。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)保障之一，學(xué)生學(xué)困也多半是從不交作業(yè)和抄作業(yè)開(kāi)始的，學(xué)校的作業(yè)追蹤能抑制部分學(xué)生的不交少交作業(yè)的想法，也是教師和家長(zhǎng)最易抓的抓手，所以在班級(jí)黑板上設(shè)置了作業(yè)反饋欄，記錄不交作業(yè)的學(xué)生，并定期反饋給家長(zhǎng)。作業(yè)追蹤合格的同學(xué)在班級(jí)也公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我班的呂夢(mèng)茜同學(xué)，因病隔三差五的不到校，因?yàn)閷W(xué)困就是到校后也不能及時(shí)的補(bǔ)交作業(yè)，有了作業(yè)追蹤定期的檢查，有效地促進(jìn)了作業(yè)的補(bǔ)交和不補(bǔ)課。
2、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：常與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的教師交流學(xué)生在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課上的表現(xiàn)，學(xué)困生常常會(huì)有不一樣的表現(xiàn)，這樣就有了更多教育的機(jī)會(huì)和教育的合力，并且學(xué)業(yè)輔導(dǎo)常常是學(xué)困生突破學(xué)習(xí)困難，找到興趣和自信的地方，是轉(zhuǎn)化的突破口，要格外關(guān)注。如我班的劉漣同學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)業(yè)輔導(dǎo)班找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信，取的了語(yǔ)文的提高，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也更加的認(rèn)真了。
3、教育處：學(xué)生多數(shù)對(duì)教育處會(huì)有必須的畏懼感，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生較大的偏差，或逮到機(jī)會(huì)時(shí)送到教育處，學(xué)生會(huì)對(duì)自我做的事進(jìn)行較為深刻地反思，會(huì)有一段時(shí)間的較大改善，可是要“慎用”，要不就不管用了。
五、總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)，找相關(guān)例子
遇到了學(xué)生問(wèn)題，需要使用各種方法去解決，當(dāng)我“黔驢技窮”的時(shí)候，我就會(huì)從網(wǎng)上搜一下相關(guān)的事例，來(lái)做一下“實(shí)驗(yàn)”。
學(xué)困生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)�！氨鶅鋈撸且蝗罩�，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長(zhǎng)期的、綜合的、理性的，不懈的努力，我會(huì)全力以赴。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施16
后進(jìn)生也叫差生，一般指學(xué)習(xí)成績(jī)異常低的學(xué)生。我從事外語(yǔ)教學(xué)工作十多年了，在教學(xué)過(guò)程中，每屆都碰到了必須數(shù)量的差生。那么高中英語(yǔ)差生是怎樣構(gòu)成的呢？無(wú)外乎以下幾種情景。
（1）自身原因。初中英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。另外也可能是學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心，貪玩好動(dòng)，自控力差；復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究等原因。
�。�2）社會(huì)因素。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使用越來(lái)越普遍。網(wǎng)絡(luò)上言論自由開(kāi)放，青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)很容易受網(wǎng)絡(luò)上不良言論思想的影響。同時(shí)社會(huì)上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像等不良文化作品對(duì)未成年學(xué)生的健康成長(zhǎng)也產(chǎn)生了不良影響。
�。�3）家庭的因素。很多家長(zhǎng)忙著工作賺錢，對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活要么沒(méi)時(shí)間關(guān)心；或者有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)；或過(guò)于嚴(yán)厲，寬嚴(yán)失度；還有一部分家長(zhǎng)只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，而近二十年來(lái)，我國(guó)離婚率的上升，也是另一個(gè)導(dǎo)致后進(jìn)生構(gòu)成的家庭因素。
那么如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教師著力研究的重要課題。
回顧自我十幾年教學(xué)工作的實(shí)踐，總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人
差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一。我從思想上不嫌棄他們，主動(dòng)接近他們，用進(jìn)取的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑支縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求。
2、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣
1）掌握差生心理，建立的師生感情：差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望提高。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情景，并在生活上給予足夠的關(guān)心；決不把他們當(dāng)作包袱，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
2）理解、尊重、寬容，善待差生：英語(yǔ)教學(xué)成功與否。不僅僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，所以教師在任何時(shí)候要注意控制自我的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3）借助團(tuán)體的力感染差生：班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到團(tuán)體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。
4）給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
1）使課堂氣氛活躍起來(lái)，激起差生的興趣：差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。
2）幫忙差生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫忙差生預(yù)習(xí)新課。幫忙他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。培養(yǎng)他們自學(xué)的本事，并多花時(shí)間。
3）督促差生課后復(fù)習(xí)。對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣能夠讓他們應(yīng)對(duì)自我的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，并且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。
4、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的很多訓(xùn)練。我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。
5、差生也要開(kāi)展課外閱讀：首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又趣味的文章，教會(huì)他們查字典，擴(kuò)大了外語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)習(xí)效率，奠定了較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。
后進(jìn)生是我們每位教師都會(huì)遇到的問(wèn)題，對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的提高，哪怕是點(diǎn)滴的提高，也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。僅有后進(jìn)生的提高才會(huì)充分的體現(xiàn)我們的教學(xué)效果，也會(huì)為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施17
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是促進(jìn)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的教師。如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)�？吹剑⒆訉�(duì)電腦很有興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)�？吹胶⒆訉�(duì)電腦很有興趣，他就愿意自覺(jué)主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。所以，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其提高。
�。ǘ┥朴诓蹲介W光點(diǎn)
魯迅先生有句話：“教育是根植于愛(ài)的。”教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們?cè)耘嗨麄�。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)用心的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表?yè)P(yáng)。對(duì)畫畫好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美。總之，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在適宜的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。
�。ㄈ┗钴S課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。教學(xué)依靠于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程上回答不出問(wèn)題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光�；卮鹫_時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得提高的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班群眾組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點(diǎn)資料時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們用心思維，讓其真正掌握知識(shí)。
�。ㄋ模⿵钠瘘c(diǎn)看提高
教育者對(duì)后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴提高都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過(guò)高期望學(xué)生沒(méi)有到達(dá)而訓(xùn)斥、否定他們。對(duì)其轉(zhuǎn)化要有時(shí)間上的寬容。不僅僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長(zhǎng)的過(guò)程和變化。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)�？妓氖喾郑@次得了六十分；而令一位學(xué)生�？及耸郑@次得了九十多分，顯然那位后進(jìn)生提高更大。這就要求教師在評(píng)價(jià)中不應(yīng)只表?yè)P(yáng)高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過(guò)程中所取得的提高。
�。ㄎ澹┙⒒ブ〗M，體驗(yàn)成功滋味
同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生期望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧簡(jiǎn)單氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立提高獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，所以可讓全班同學(xué)看到他們的提高，讓他們也覺(jué)得很光榮感到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)等。這樣切實(shí)有效的幫忙，使得他們透過(guò)努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷提高。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施18
如果一個(gè)人受到不利因素的影響，就會(huì)使他自暴自棄、學(xué)習(xí)興趣直線下降，長(zhǎng)期以往，就會(huì)使學(xué)生的心理造成焦慮恐懼的心理障礙癥。因此，要想使后進(jìn)生進(jìn)步，就必須從了解他們的心理入手，解決他們面臨的各方面的壓力，從而采取更有效的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
作為一名合格的老師，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很高的興趣，他們自然就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在日常生活中我們可以看到，學(xué)生對(duì)某位明星感興趣，他們自然就會(huì)搜集與這位明星相關(guān)的信息，學(xué)生要是對(duì)游戲感興趣，他們就會(huì)搜集一些與游戲有關(guān)的書籍。
因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣所在，并加以引導(dǎo)。
二、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)
后進(jìn)生常受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)帶來(lái)的各方面壓力，讓他們喪失了信心，覺(jué)得自己比別人矮一頭。他們存在嚴(yán)重的心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，缺乏自信，自暴自棄，促使產(chǎn)生自卑心理。其實(shí)每一名學(xué)生都有他的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，也有他的不足之處，后進(jìn)生也不例外。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我的兒子張同學(xué)，他以前就是個(gè)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)特別不好，而且自律性極差，經(jīng)常受到班級(jí)同學(xué)和我同事的嘲諷和訓(xùn)斥。在平時(shí)生活中我發(fā)現(xiàn)他的嗓音和寫作能力特別好，于是在全鄉(xiāng)組織的歌詠比賽和寫作大賽上我給他報(bào)了名，結(jié)果他在兩項(xiàng)賽事中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲得老師和同學(xué)的好評(píng)，使其信心大受鼓舞。尤其是在歌詠比賽中他獲得了第一名，更是使他信心滿滿，他以后做事情沒(méi)了那份自卑心理，而取而代之的是他的那份自信，他相信付出總會(huì)有回報(bào)，只要努力就一定能獲得成功。從此以后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而且今年成功考取了研究生。通過(guò)他這個(gè)例子我們不難看出，抓住一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便可以揚(yáng)起一個(gè)后進(jìn)生成功的風(fēng)帆。
因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開(kāi)始。
三、躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們應(yīng)該把目光更多地放在后進(jìn)生身上，用我們的實(shí)際行動(dòng)關(guān)心他們，這樣他們才能對(duì)我們產(chǎn)生信任與理解。我覺(jué)得這才是真正的師生關(guān)系，一個(gè)甜美的微笑，一個(gè)善意的撫摸，一個(gè)信任的眼神，都會(huì)讓他們擁有自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在他們遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)不要批評(píng)，應(yīng)該給與的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)。他們?cè)诨卮鹫_的時(shí)候，應(yīng)該給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并傳達(dá)一中贊賞的目光，讓他們感受到成功和進(jìn)步的喜悅心情，從而提高了大家的學(xué)習(xí)興趣，大大強(qiáng)化了課堂參與度的積極氛圍。
在課堂上應(yīng)該考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，后進(jìn)生也是班級(jí)的一部分，講課的速度應(yīng)該放慢些，做到讓每一名學(xué)生都能聽(tīng)得懂，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識(shí)，追求教學(xué)班級(jí)的整體效果。
四、后進(jìn)生教育要協(xié)調(diào)好各方面工作
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師要共同配合。另外，班主任老師要從各個(gè)方面了解學(xué)生，包括他們的興趣愛(ài)好，甚至要了解他們的家庭，尤其是對(duì)于那些后進(jìn)生更是要深入了解。
在日常教學(xué)工作中，我深深的體會(huì)到，要想使后進(jìn)生得以進(jìn)步是離不開(kāi)家長(zhǎng)配合的。因?yàn)椋改覆攀呛⒆拥牡谝粋�(gè)老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，如果與家長(zhǎng)失去聯(lián)系，我想那不是一個(gè)合格班主任應(yīng)該做的。家庭教育在目前素質(zhì)教育中尤其重要，而且我們作為一名老師有責(zé)任和義務(wù)去幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)提高自身的文化素質(zhì)，讓家庭和學(xué)校，老師與家長(zhǎng)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。尤其是對(duì)于后進(jìn)生的教育，老師應(yīng)該努力積極地配合家長(zhǎng)做好后進(jìn)生的教育工作，并及時(shí)地了解家長(zhǎng)反映的情況和信息，做到學(xué)校與家庭教育形成一種凝聚力，讓后進(jìn)生在行動(dòng)上、學(xué)習(xí)上、思想上、心理上有質(zhì)的飛躍。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施19
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)班級(jí)中不可避免地出現(xiàn)的一個(gè)群體。在班主任的日常工作中，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作始終是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。分析后進(jìn)生的形成原因并做好他們的思想工作，對(duì)他們進(jìn)行有效的管理，這是班主任工作能否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。
一、后進(jìn)生形成的主要原因
1、家庭教育原因
家庭教育的缺失是產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因。有些家長(zhǎng)明知孩子有錯(cuò)，不去批評(píng)教育，而是辯解包庇，故意縱容。有些孩子父母整天忙于自己的工作，無(wú)暇問(wèn)及子女的品德與學(xué)業(yè)，無(wú)暇對(duì)子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)，尤其一些年輕父母外出打工，丟下子女讓爺爺、奶奶照顧，或是外公、外婆照料。而這些人總是擔(dān)心沒(méi)帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過(guò)程中，一般不會(huì)嚴(yán)加管教。加之自身文化水平低，想輔導(dǎo)也沒(méi)這個(gè)能力。于是就抱著只要不哭，能學(xué)多少學(xué)多少的觀念過(guò)日子。其中有甚者，面對(duì)子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習(xí)。有些父母缺少對(duì)人生的正確追求，或追求吃喝玩樂(lè)，或迷戀于撲克、麻將，或追求吃穿打扮，使青少年沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又耳染目濡一些不良習(xí)氣，造成青少年道德觀念差，學(xué)習(xí)掉隊(duì)，從而導(dǎo)致子女對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠。有些是父母有一方不全，使子女失去父愛(ài)或母愛(ài)，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，不思進(jìn)取，而成為后進(jìn)生。而有些是由于父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭(zhēng)吵斗氣，致使青少年長(zhǎng)期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng)傷，感情受到折磨，因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進(jìn)取心，甘愿后進(jìn)。以上種種原因?qū)е潞⒆有愿窆缕А⒈┰辏皇秦潏D享樂(lè)就是自暴自棄，失去了對(duì)自我的提高。
2、學(xué)校教育原因
有些學(xué)校并未徹底地從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，仍以分?jǐn)?shù)論學(xué)生。分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了教師、學(xué)校的命根。這就導(dǎo)致一些教師和學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。甚至放棄一些基礎(chǔ)差的學(xué)生的教育，時(shí)間久之便淪為后進(jìn)生。有些是教師素質(zhì)不高產(chǎn)生的。個(gè)別教師教育不得法，對(duì)學(xué)生多是批評(píng)指責(zé)，翻"老帳"，而少表?yè)P(yáng)或不表?yè)P(yáng)，甚至采用變相體罰的手段，致使師生關(guān)系對(duì)立，把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。而有些教師偏愛(ài)少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來(lái)越后進(jìn)。
3、社會(huì)教育原因
在物質(zhì)大發(fā)展的今天，由于精神文明發(fā)展的滯后，使個(gè)人主義，享樂(lè)主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學(xué)生耳濡目染，許多學(xué)生也認(rèn)為有錢就好辦。部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。而隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也以不可抵擋的影響力，將觸角伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它給人類社會(huì)帶來(lái)方便的同時(shí)，也給人類社會(huì)帶來(lái)消極的影響，尤其是對(duì)青少年學(xué)生帶來(lái)了很大的影響。無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)使部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，使曠課、逃課變成常事，有些甚至走上犯罪的道路，毀掉了前程，也對(duì)社會(huì)造成了極大的危害。
二、后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化措施
1、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心
自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹(shù)，相對(duì)較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。
2、對(duì)后進(jìn)生給予更多的重視
教師要在思想上關(guān)心他們，重視他們，忽視后進(jìn)生只能使他們更加放縱自己，產(chǎn)生厭學(xué)與逆反的心理，最終會(huì)走向墮落。班主任要對(duì)后進(jìn)生付出更多的愛(ài)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，少指責(zé)，要對(duì)他們多加引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化思想，形成樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立求知的信心。
3、要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生
違反紀(jì)律、不努力學(xué)習(xí)是一些后進(jìn)生的家常便飯。對(duì)犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，班主任要善于批評(píng)指正，不過(guò)批評(píng)要講究準(zhǔn)確性和可接受性，同時(shí)要注意語(yǔ)氣和場(chǎng)合，不要傷害學(xué)生的自尊心，批評(píng)學(xué)生時(shí)要心平氣和，在輕松的場(chǎng)合下進(jìn)行。在教育學(xué)生過(guò)程中，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)勝過(guò)一百句批評(píng)。后進(jìn)生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使這些閃光點(diǎn)不斷發(fā)場(chǎng)光大。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)對(duì)于后進(jìn)生是巨大的鼓舞，使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到受尊重、信任和支持的快感，有利于他們改過(guò)自新，奮發(fā)向上。
4、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣
后進(jìn)生往往是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后的。因此，班主任要通過(guò)各種方式去培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。興趣是建立在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力源泉和營(yíng)養(yǎng)劑，人一旦對(duì)某個(gè)事物或活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)以積極的情感、態(tài)度和強(qiáng)烈的心理渴望去認(rèn)識(shí)事物或參加活動(dòng)，我們要根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和個(gè)性深入了解他們的心理需求，創(chuàng)造條件，使他們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合“露一手”，在活動(dòng)中風(fēng)光一回，在活動(dòng)中自我激勵(lì)、從而認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不是一朝一夕形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程。因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，不能操之過(guò)急，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)反復(fù)抓，抓反復(fù)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施20
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生間，他們的基礎(chǔ)往往不盡相同，能力水平也參差不齊，使得每個(gè)班級(jí)里存在著少數(shù)的“后進(jìn)生”，這是一個(gè)不能忽視也無(wú)法逃避的問(wèn)題。但是，每個(gè)學(xué)生，他們都有平等受教育的機(jī)會(huì)，孔子“有教無(wú)類”的主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。作為學(xué)校，要培養(yǎng)一批出類拔萃的英才，更重要的是使大多數(shù)人接受必要的教育，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的學(xué)生。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“后進(jìn)生”。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“后進(jìn)生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說(shuō)，“后進(jìn)生”就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了。“后進(jìn)生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有一技之長(zhǎng)，也有閃光點(diǎn)，也有做人的自尊，學(xué)校要給每個(gè)學(xué)生提供不同的教育，使其天賦、個(gè)性得以發(fā)展。用“差別性對(duì)待原則”最基本的出發(fā)點(diǎn)，使社會(huì)中處于最不利地位的人獲得最大利益，以提高國(guó)民的整體素質(zhì)。教師，更要特別關(guān)注“后進(jìn)生”的成長(zhǎng)。在多年的教學(xué)中我有一下的有效措施。
一、關(guān)心體貼，平等對(duì)待，給“后進(jìn)生”一份真情
社會(huì)、家長(zhǎng)、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，使學(xué)生的情感處于迷茫狀態(tài)。尤其是“后進(jìn)生”，由于他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)差，得不到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的肯定和贊許，自覺(jué)不自覺(jué)地成了班級(jí)的一群“特殊分子”，自慚形穢 ，守著自己的心靈，縮進(jìn)自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無(wú)紀(jì)律。我們知道，情感的健康直接影響著一個(gè)人心理品質(zhì)的健康發(fā)展，而“后進(jìn)生”的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時(shí)情感更是他們求知奮進(jìn)的催化劑。作為老師，一名“人類靈魂的工程師”，我們更應(yīng)該挽救這些“失寵者”，更應(yīng)該給他們一份真情。
大部分的“后進(jìn)生”智力并不差，興趣并不廣，跟其他的學(xué)生一樣有強(qiáng)烈的求知欲望，有一觸即發(fā)的豐富情感。只是對(duì)自己缺乏信心，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)又不能給與親和力；再加上外界不良環(huán)境的影響，他們?nèi)狈ψ銐虻闹С至�。其�?shí)，他們跟優(yōu)等生一樣，也希望在老師和同學(xué)面前施展自己的才華，也希望老師、同學(xué)能尊重自己、理解自己，他們的內(nèi)心深處也在熱烈憧憬將來(lái)成為有價(jià)值的人，期望人們承認(rèn)他們的價(jià)值。
每個(gè)人都有自尊心，對(duì)于“后進(jìn)生”自尊心尤為重要，因?yàn)樗麄儗?duì)外界的刺激更加敏感。要轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”首先要尊重他們、理解他們，教師要與他們平起平坐，要“和風(fēng)細(xì)雨”地教育他們，不要老是責(zé)罵，橫眉冷對(duì)，這樣無(wú)濟(jì)于事，適得其反。
我們應(yīng)該真正地讓他們體會(huì)到人的尊嚴(yán)的偉大，要讓他們感受到學(xué)校的溫暖，教師的關(guān)懷，同學(xué)的友情。充分尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。要在生活上予以幫助，特別是一些貧困生，應(yīng)更給予關(guān)懷與照顧，處處關(guān)心他們，幫助他們。情感轉(zhuǎn)化將在這里發(fā)揮巨大的威力，只有情感相通、心理相容的老師才能打開(kāi)“后進(jìn)生”心靈的閘門。
二、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓“后進(jìn)生”有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓“后進(jìn)生”樹(shù)起學(xué)習(xí)信心
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。” 再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。
1、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有了自信，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師再提高點(diǎn)要求，他會(huì)樂(lè)于接受，并且愿意努力。
例如：我一次上化學(xué)課時(shí)，一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發(fā)覺(jué)。看他畫面內(nèi)容，是我在上課的形象，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表?yè)P(yáng)他畫得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場(chǎng)把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但生物課的學(xué)習(xí)也不能丟�。∵@位同學(xué)是個(gè)有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表?yè)P(yáng)的緣故！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動(dòng)很難說(shuō)得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習(xí)畫畫，今后爭(zhēng)取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì)很有作為，但其他學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì)泡湯的�！蓖ㄟ^(guò)這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對(duì)，并當(dāng)場(chǎng)表示他不會(huì)辜負(fù)我的期望。于是我把班級(jí)刊頭設(shè)計(jì)的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。
2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)進(jìn)取
心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別要關(guān)注那些“后進(jìn)生”，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上學(xué)期班級(jí)要建立圖書角，誰(shuí)來(lái)當(dāng)圖書保管員呢？同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的同學(xué)來(lái)當(dāng)，也就是大家所說(shuō)的“后進(jìn)生”，事后很多同學(xué)找我要求更換一個(gè)人，但我只對(duì)同學(xué)們說(shuō)，他能當(dāng)好。我給這位同學(xué)鼓氣，要求他按班級(jí)的規(guī)定履行職責(zé)。果真，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，自己掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報(bào)道，把他的事跡登在黑板報(bào)上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級(jí)圖書管理工作，而且無(wú)論是學(xué)習(xí)還是其他方面也都有驚人的進(jìn)步。同學(xué)們對(duì)他也刮目相看。他常說(shuō)：是教師創(chuàng)造的那個(gè)機(jī)會(huì)，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強(qiáng)了自信心。
3、抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)
從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心 可以肯定每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，某一方面可能會(huì)較差些，但有可能在其他的方面表現(xiàn)出不同尋常的強(qiáng)，因此我們要全面分析，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是極為微小的進(jìn)步或長(zhǎng)處，我們均要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。要以他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他們、讓他們知道自己行、讓他們好的方面慢慢取代較差的方面，并且盡可能的提供他們施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣他們才會(huì)與老師產(chǎn)生共鳴，也就增強(qiáng)了他們克服困難的信心。才能幫助他們逐步樹(shù)立自尊心和自信心，真正達(dá)到健康發(fā)展的目的。
總之，要做好轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的歷程，并非靠某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位的配合。在具體的教育過(guò)程中，我們應(yīng)該以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解“后進(jìn)生”，關(guān)心“后進(jìn)生”；我們應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心。那么，“后進(jìn)生”就會(huì)以一個(gè)成功者的姿態(tài)去追求、去拼搏。
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