關于課后服務工作總結

時間：2022-10-12 18:38:27 關于課后服務工作總結我要投稿

關于課后服務工作總結

　　時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，回顧這段時間的工作，理論知識和業務水平都得到了很大提高，讓我們好好總結下，并記錄在工作總結里。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家整理的關于課后服務工作總結（精選19篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　關于課后服務工作總結1

　　時間過得真快，一學期的課改讓我積累了不少經驗，現將自己的課改工作總結如下：

　　一、認識新課改，為實施奠定理論基礎。

　　只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結構，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按學生差異分配組員，選好組長。在上學期的基礎上一如既往的做好捆綁式小組的工作。

　　二、轉變自己的教育觀念。

　　觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，有了新的觀念才有新的教學改革，因此，我積極參與學校聽課、培訓，反思或與同事討論，來提高自己的認識，強化自己的責任，從教師角色、教師行動、師生關系、學習方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協調一致，只有這樣才有可能煥發出教學的生命力和創造力。

　　三、引導學生轉變學習方式。

　　傳統的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，所以，教學時我首先引導學生在情景中發現問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學習上，我靈活運用“學案導學六步教學模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學習方式，培養他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經歷過、體驗過，人才會有所收獲。

　　四、抓住課改的特點進行教學。

　　低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，在教學中，引導學生通過多種形式來識記生字、詞。在教學高段語文時，注意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的能力。

　　五、開展了豐富多彩的語文實踐活動。

　　在教學中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，使學生在生活中學語文，用語文。

　　在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務。今后還要取長補短，學習新的教學經驗，為創建高效課堂而努力奮斗。

　　關于課后服務工作總結2

　　西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。事實上，在問題的解答過程中，我們調查發現:有的學生覺得問題太簡單，提不起興趣：有的學生認為問題太復雜，甚至不舉手、不發言，仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學生滋生厭學情緒，這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學語文課堂提問的質量，這是擺在廣大小學語文教師面前非常現實而有意義的問題。為此我校的幾位教師組成了一個小小的課題組，對小學語文課堂教學的提問進行了由淺入深的研究。經過前幾次的總結和提升和最近半年的研究實踐，我們總結了幾點：

　　一、比較成功的提問策略

　　語文課堂提問是優化教學過程、提高教學效率的重要手段，它在整個課堂教學中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問，使其在課堂教學中得到很好的實施，并以此來提高自己的教學效果。那么教師要在哪些地方設問呢？我們經過組內實踐研究總結了一下幾點：

　　1、在主要內容上設問，預想設計富有整體性的問題。

　　學生閱讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結構線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內容入手，精心設計提問，可以有效地幫助學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。

　　2、在矛盾處設問，預想設計富有啟發性的問題。不少課文從內容上看起來似乎“自相矛盾”其實這正是誘發學生思維的亮點。在此發問，會促使學生思維興奮，弘揚自主探求的學習方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”。已經深夜，睡覺還早嗎？在此預想設問，引導學生合作探究。從而讓學生在對矛盾的探求中，進一步體會到桑娜的善良。在這樣一個暴風雨的夜晚，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔憂之心。

　　3、在課題處設問，預想設計富有吸引力的問題。

　　課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問題，激發學生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介作者時，告訴同學們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導學生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰中是要“還”的。抓一字而動全篇，一石激起千層浪。

　　4、在反復處設問，預想設計富有想象力的問題。

　　許多課文，作者運用了反復的表現手法，以強調某種感情的強烈和深沉。在這里設問，可以充分表現作者的感情內涵，也可促使學生體會悟情，提出富有想象力的問題。如《林海》一文中。三次出現“親切、舒服”一詞，分別表現老舍先生不同情境下的感受。教學中，我預想緊扣反復處發問，既可突出重難點，又能進一步感悟文章思想內容，

　　5、在關鍵處、空白處設問，預想設計富有統領性的問題。

　　學習一篇課文，如果設計的問題過多，缺乏針對性，不僅費時低效，而且學生的能力也得不到發展。教師若抓住教材的關鍵，在關鍵處設問，提出富有統領性的問題，則教學事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真不如他”。緊扣“神機妙算”設問，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？在此基礎上引導學生默讀進行小組合作探究，則學生學得主動，學得扎實。

　　二、課題研究成果

　　1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運用，學生語文學習的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發出勃勃生機。

　　2．自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題研究中的經驗融入教學設計中，使課堂教學收到了較好的效果，得到了組員和學校領導的肯定。

　　三、語文課堂提問仍然存在的不足

　　經過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學生在個性化學習過程中，問題的發現、探究、解決方面的能力也有可喜的進步，師生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的問題進行探究，學生較之采用傳統教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

　　1．問題切入點不合適導致提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。

　　課堂上，有時老師的問題范圍太廣，學生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學生抓不住重點；有的問題沒有思考價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統性，想到什么就問什么。

　　2．教師提問多，學生主動提問少長期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉變，學生隨老師的意旨學習課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學生發問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。教師很多時候不敢把課堂提問權力放手給學生，怕學生打亂了教學進程，這其實是一種畫地為牢。

　　3．不充足的期待時間

　　期待時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的回答之間的時間量。大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時間平均只有1秒，如果一名學生不能迅速地思考問題，教師通常會重復剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學生來回答這個問題。教師留給學生組織答案的時間太少。一再如此，學生就失去了使他們的思路趨于完善的

　　四、今后的設想

　　當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多深層次的任務和問題有待我們在教學實踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學水平的提高與完善。轉變觀念是一個艱難而復雜的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結提高。當然，事物是在發展中不斷地完善、充實、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進自身水平的提高和教育事業更好更快地發展。

　　關于課后服務工作總結3

　　光陰似箭，日月如梭。轉眼，新學期的教育教學工作已經結束了，現對自己本學期的課改工作總結如下：

　　一、狠抓基礎知識和基本技能

　　由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，必須充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

　　二、做好學習方法的指導

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

　　三、做好轉差工作

　　針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

　　四、突出章節過關。

　　本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。

　　五、拓展知識視野

　　語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動：

　　1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。

　　在本期的語文教學中，著重培養學生的語文興趣，打牢學生語文基礎知識，增強學生語文能力，為下學期的學習打下基礎。

　　關于課后服務工作總結4

　　本學期我們五年級語文組對本組的小課題“基于課后思考題有效把握閱讀教學的策略研究”進行了認真研究。組內每位教師都積極配合參與小課題活動。為使今后我們的小課題工作做得更好，現對本學期的課題研究情況總結如下：

　　一、重視課題研究，加強理論學習

　　本學期我們組進一步學習了新課程理念，組織本組教師積極討論制定本課題組工作計劃和方案。并圍繞我們組的小課題集中鉆研、分析教材，認真做好本組小課題的研究工作。

　　二、扎實開展課題研究活動。

　　1、我們結合教研組的活動在9月份組織教師觀看教學光碟，研討教法，提高學科認識，每人寫了一篇觀后感，讓我們觀有所得，學有所獲。10月份開展了“走班上課”和“過關課”組本教研活動，組內教師都能夠積極作準備，立足小課題認真備課，每一堂精彩的課都是大家都認真思考精心設計的結果。每上完一堂課我們就進行集中評課，及時反饋，針對教學中的每一個細小的教學環節發表自己的意見展示自己的觀點。

　　2、每位教師都能認真、按時完成2篇“聽課感悟”、2篇“教學感悟”、1篇“優秀教學設計”、和1篇“優秀教學案例”。

　　3、11月小課題教研月活動中，本組推薦優秀骨干教師李莉老師代表本課題組上展示課。組內教師充分發揮了集體力量、做到一人上課，同伴互幫，群策群力，共同進步。在后面的評課中，我們也虛心聽取各位老師的意見，在評課中，我們不斷總結經驗和教訓，以評導教，以評促教。以上活動的開展真是讓我受益匪淺，在我們組里，我是新教師，工作方法和工作經驗匱乏，每當在工作學習上遇到不懂不會的，各位老師都非常熱情的給予我很大的幫助，無論是在教學上還是小課題的研究上，大家都在積極幫助我，教導我，從而促使我努力認真工作，快速成長起來。

　　三、重點檢查了教師的備課和作業情況。

　　在本學期剛開學和期中考試期間，我們在教導處和教研組長的帶領下檢查了本組語文教師的教案。所有教師的備課都很認真詳細，每位教師都做到“三級備課”、超周備課、有具體備、授課日期、教學計劃、學期備課、單元備課等，教案書寫認真整潔、內容詳實，備課情況較好。我們還在20xx年10月份和20xx年11月份檢查了本年級組學生的語文作業。每位教師都能夠及時批改并批有激勵性評語。

　　通過開展以上活動使得各位老師的自身素質均得到不同程度的提高，但是還存在著一些問題。如：課程理念和課題研究把握的不夠準確，課堂教學沒能充分體現組本小課題。對于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進行改進和完善。

　　這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期課題工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

　　關于課后服務工作總結5

　　時光匆匆，轉眼間一學期的時間就過去了，本學期我擔任的是小學五年級兩個班的語文教學和六年級一個班的語文教學工作，可以說這是我從教以來最忙碌也是最充實的一學期。回首這一學期的語文教學工作，有收獲的喜悅，但同時也有缺陷和遺憾。在平時的教育教學中我努力做到以下幾點：

　　一、繼續深研教材，不斷學習提高課堂教學水平。

　　雖然有過幾年短暫的教學經驗，但是對于語文出版社的教材卻是陌生的。因此在平時繁重的教學工作中，雖然因為所教班額多可以不用寫教案，但對每一堂課始終會認真準備，深挖教材，做到備教材，備學生。在五月份的全校教師成長課賽課中，積極準備，向周圍的同事學習，向書本學習，向電腦學習，認真執行六環節教學法，努力實現課堂教學的最大化，最優化，最終取得了不錯的成績。同時積極聽課無論是學校的優質課大賽，雁江區組織的課賽以及在綿陽舉辦的寫作名師課堂。。在這些優秀的課堂中學習到了優秀老師身上寶貴的教學經驗，先進的語文教學理念，特別是對語文寫作教學有了新的認識和思考。

　　二、注重雙基的落實。

　　小學階段是學生打基礎的時期，字詞的學習與積累在整個小學中占了很大的比例，同時閱讀習慣和寫作能力的培養也很重要。所以在語文課堂教學中，我一方面加強對學生基礎知識的積累，對每節課的字詞做到人人落實。同時更注意對學生基本能力的培養，培養學生聽說讀寫的能力，特別是學生比較薄弱的閱讀與寫作能力。

　　三、讓學生做課堂的主體。

　　在平時的課堂中，我始終關注學生，充分調動學生學習的積極性，力求在每天的語文課中盡可能的讓學生展現自我。營造開放平等的學習氛圍，讓學生在學習中積極發言，大膽質疑，將接受式學習轉換為參與性學習。在評講課中將權利交給學生，讓學生做做老師，在全班給大家講課，鍛煉學生的膽量。這樣一方面學生學習的積極性更強了，另一方面學生對知識的理解與掌握也更加深刻。

　　四、對學生加強學法的指導。

　　“授之以魚不如授之以漁”。對學生來說最重要的學習莫過于方法的學習。搞好學生學習方法的指導對提高學生的學習能力和成績有著至關重要的作用。因此在平時的教學中我始終注重教給學生學習的方法。比如，在教學古詩時，我首先以一首古詩為例，和學生共同學習，然后讓學生回顧我們在古詩時都有哪些步驟，通過師生的共同討論總結出學習古詩的五大步驟，這樣總結了學習方法，學生在以后自己讀一首古詩時就能用自己所知道的方法進行有效學習了。在同樣的班級里，有的學生和其他同學一樣的學習時間，但學習的效果卻不一樣，這主要就是學習過程中所用的方法不一樣，有的學生善于思考，歸納，總結。這也是一種良好的學習方法。因此，方法的掌握是有效學習的前提。通過一學年的訓練，班級學生的自主學習能力和學習效果有了明顯的提高。

　　五、努力提升課堂的趣味性，讓學生喜歡自己的課堂。

　　在每一堂課的教學中，我始終會思考一兩個學生比較興奮的點，激發學生學習的興趣。特別是在最后的復習階段，因為內容的重復學生容易倦怠，因此我努力做到形式的新穎。采取一些大家喜聞樂見的綜藝電視節目，或者有趣的游戲，或激勵式教學的讓枯燥的復習課變得有趣起來

　　六、盡力做好培優補差工作。

　　由于我們三個班的轉學生人數較多，因此學生的水平參差不齊，培優補差工作就尤其重要。所以在繁重的工作之余，對待優生，在基礎知識過關的同時，更加注重對閱讀能力和寫作能力的培養，朗讀水平的提高，知識面的拓展。對待學習有困難的學生，首先是加強基礎知識的落實掌握，以及書寫水平的提高。通過一學期的學習，不同層次的學生都得到了提高。

　　七、不斷拓寬學生的知識面，以提高學生的語文素養。

　　本學期通過向學生推薦好書，指導學生進行課外閱讀并做摘錄筆記，學生的課外知識面更廣了。同開展一系列的寫作比賽和書法比賽，學生學習語文的興趣更加濃厚。同時為學生收集了經典誦讀和身邊的優秀作文，讓學生向身邊的同學學習。

　　通過以上的努力，學生的語文基礎知識掌握更加牢固，能力得到了提高，自己的教育教學水平也和學生一起成長著。因此，在期末測試中20xx年級都取得了不錯的成績。但我同時也發現，由于工作量較大，自身的精力有限，因此對學生的人頭工作還做得不夠細致，自身的語文教學基本功還有待提高。在以后的教育教學中我將不斷學習，努力提高。

　　關于課后服務工作總結6

　　一、教育教學工作

　　(一)認真備課。

　　根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，多觀看名師講堂，學習他們的優點，在此基礎上認真寫好教案。堅持做到了每一課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的`準備。每一課的教案我都要寫兩遍，一遍寫在教案紙上，一遍寫在紙上。為了嚴謹教學環節，我便用了這個笨招。課后及時對該課作出總結，反思不足，以便下次再上時改進。

　　(二)提高上課技能。

　　在課堂上，我力求講課清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅。同時注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，讓各個層次的學生都得到提高。同時，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。與同組老師協商，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

　　(三)培養良好的學習習慣。

　　如教會學生預習的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題)，堅持課前預習，并讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽客的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學習的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。

　　二、班級管理

　　1.積極配合班主任，管理好班級事務，積極組織學生參加學校的集體活動。

　　2.重視學生習慣的培養.學生抽屜定時整理，教室保持清潔干凈，做到人走燈滅，及時開窗通風.

　　3.堅持晨晚檢，發現不舒服的學生，及時跟班主任溝通，做好晨晚檢記錄的填寫。

　　4.搞好室內外衛生，清潔區定時打掃，及時維護。教室一天兩次消毒，保證學生健康。

　　三、存在問題與不足

　　1、孩子們的作業，部分學生書寫質量太差，作業本保護的不夠好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

　　2、培優補差工作做得不好，不能堅持經常。

　　3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不到位。課堂生成問題的處理不夠好。

　　當然，金無足赤，人無完人。由于我的能力有限，工作中還存在這些不足之處。今后，要不斷總結經驗，查漏補缺，力求不斷提高自己的業務水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導。相信一切問題都會迎刃而解，也相信明天會更好。

　　關于課后服務工作總結7

　　一學期來的課改，回顧走過的路子，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。

　　一、初見活潑的、開放性的課堂。

　　由于教材的開放性，引領課堂教學的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學生一起走進教材，一起學習。學生不再是可憐的傾聽者，而是學習的主人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標準思想和蘇教版教材的引領下，教師通過組織學生的課堂活動，課外資料的搜索，結合身邊的生活實際，學生學得靈活，教師教得有趣。

　　二、激活了教師的激情，創造了許多鮮活的方法。

　　使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書，有些一輩子就教那一本書，對教材駕輕就熟，倒背如流，可以說有些老教師是不用備課就進入課堂的。雖說常教常新，但年年月月日日面對這樣的老面孔，難免產生惰性。使用新教材后，由于教材編寫思想、編寫體例、教學內容和對學生要求有較大的變化，教師面對的是一本全新的教材，在教材的引領下，教師不得不思考自己的教學方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養，以適應新形勢的要求。

　　如語文教材中有許多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準字音，讀出情味。這對一部分老教師是一大考驗，也促使老教師學好普通話，提高自己的修養。再如識字教學，教材對識字量的要求比較高，一篇課文要學會十幾個字，有些要從一個字認識一類字，這就要講究識字方法，老師就要創造性地讓學生花最少的時間認識最多的字。在識字教學中，我們教師創造出了

　　（1）“猜字迷教學”—“像絲線的田地”——細，“潔白的小手”——拍。

　　（2）兒歌識字法——如 “清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。

　　（3）活動識字法——通過比賽、游戲識字。

　　（4）生字卡片識字法——自做生字卡片，互相交流。

　　（5）字族識字法

　　（6）生活識字法——通過廣告、招牌。

　　（7）比較識字法。還有教材中非常重視通過活動學習語文，所以，教師對活動內容，活動安排，活動組織，等等，都必須提前安排。

　　通過探索實踐，我們認識到數學教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。如：在教學“圓的認識”的課堂上，首先把學生分成6人一個組，并用自己準備好的畫圓工具一個圖釘，一條繩子，一支鉛筆頭讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成，就必須合作在操作中，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會到畫圓時各要素的作用。因此，學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發，有話可言，表現的異常積極。這樣的課不管對學生還是對教師來講，都是一種享受。

　　三、注重小學課堂教學的評價機制。

　　教師必須關愛每一個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。

　　①關注學生學習的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕松愉快地進行學習。

　　②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到“人盡其才”的效果。

　　③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。

　　④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀、公正的評價，從而使不同的學生都在原有基礎發展，正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。

　　總之，課堂教學改革是一項可持續發展的工程，我們將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峰。

　　關于課后服務工作總結8

　　真快，一個學期又將結束了。本學期，語文教研組的工作在校領導的支持、教務處的直接領導下，在全體語文教師密切配合下順利開展。沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實。現將本學期的具體工作總結如下：

　　一、繼續學習課程理念，轉變教學觀念

　　本學期，語文組老師利用業余時間繼續深入學習《溫州市小學語文各學科教學常規》，正確把握語文教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構建以學為主的課堂教學模式，努力建設開放而有活力的語文課程。

　　二、開展教研活動，提高教學質量

　　1、抓好校級語文教學研討課。

　　本學期共有一半以上的語文老師開設研討課，45歲以上的老師則通過說課、講座的形式匯報自己的研究成果，每一位執教者都能認真備課、上課，與會教師認真聽課、記錄、集體評議。通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。在評議中，大家都能根據主題——"基于學情的學習活動的設計"對教學進行探討式評課、反思，你有什么金點子，我有什么好主意，她有什么新嘗試，都會在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對老、中、青教師都有促進；這種學術上的交流，教法上的切磋，對提高我們整個語文教師隊伍的水平和我校的語文教學質量起到了推動作用。

　　2、改革備課制度。

　　本學期，根據《新常規》的要求，在學校的統一安排下，我們組對備課制度進行了改革：倡導基于學情的以學為主的學案，要求教案教教學進度提早一周上傳教師個人工作室，并要求認真做好課后反思，一學期不得少于16個。

　　三、重視常規檢查，強化教學管理

　　在鼓勵語文教師們創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。本學期，語文組配合教導處進行了三次教學常規工作檢查，內容包括是否有各項計劃，包括教學計劃，習作計劃，語文活動計劃，課外閱讀計劃；是否有教案，教案是否切合實際；是否有寫教學反思，學生作業批改是否及時、認真等方面。從檢查的情況來看，全組絕大教師備課都非常認真，教案完整，有反思，作業批改細致準確，檢查結果令人滿意。

　　四、教研成果豐碩

　　本學期，中青年教室依然筆耕不輟，積極地將自己的研究成果撰寫成文，論文、案例、課題頻頻在市縣級得獎。我校青年教師張茜如參加語文學科與信息技術的整合說課活動獲得了好成績。

　　五、成功配合教務處開展學生活動

　　十一月份，成功舉辦了五年級學生演講比賽；五、六年級學生作文現場賽；十二月份，對全校學生的古詩文誦讀進行了抽查。這些比賽，提高了學生的口頭表達、書面表達的能力。

　　總之，在本學期里，我們語文組的中青年教師處處帶頭垂范，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還缺乏創意，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

　　關于課后服務工作總結9

　　減負，并不是新鮮的話題，但它卻是一個非常值得思考的話題、如何才能有效肩負：

　　一、興趣是減負的第一法寶

　　學生為什么會有負擔?如何才能讓學生享受適度的壓力?這恐怕是教育不可回避的一個問題、我們可以先做一個形象的比喻：當你和一位賞心悅目的美女促膝相談一小時，你會覺得是愉快的享受;反之，讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘，就會成為沉重的負擔、所以，學生有沒有興趣，很大程度上決定了負擔的輕與重、學生在學校除了讀書，還應該有更為豐富的體育活動、藝術活動、多種活動的有機結合，才能還給孩子快樂的童年，減輕他們的負擔。

　　二、向四十分鐘要質量

　　學生要發展，教師就要先行發展、教師廣泛涉取以求一個“博”字;鉆研業務以求一個“專”字;加強教研以求一個“新”字、要上好課，課前準備是關鍵、教師要充分研讀教材，明確每冊教材在整個小學階段的地位和任務，從而更好地開展課堂教學。

　　三、讓學生把作業當做一種快樂

　　減負令嚴格控制學生的作業量、做到一、二年級不布置課外作業，三到五年級的課外作業不超過30分鐘，六年級的作業不超過1小時、因此，人們一提到減負，第一反應就是減少作業量、有人認為“減負”就是給學生少一些作業、少一些補習，多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間、其實，這種規定是很難操作的、試問，一、二年級的孩子回到家什么作業也不做，家長會答應嗎?一定量的作業還是要布置的，因為學習本身就客觀存在一定的負擔的壓力，任何人學業上的成功都無法逾越“刻苦努力”這一環節、如果我們隨意減去學習中應有的負擔，就徹底偏離了減負的精神。

　　在作業的要求上，首先要精心設計作業，認真篩選，控制作業數量、選擇有代表性的作業，使學生通過練習達到復習和鞏固課堂所學知識的目的、筆頭作業一定要做到少而精，避免機械重復。

　　雙休日、節假日要控制筆頭作業的量，可布置一些“軟作業”、所謂“軟作業”，就是比較靈活、自由的、需要學生動手動腦，以及參加社會實踐來完成的作業、如：閱讀書籍、參加勞動、查閱資料、收集信息、社會調查等、這些作業學生樂意做、喜歡做、對自己感興趣的東西做起來是不會感到是一種負擔的、而這些作業的完成，對于增進學生的綜合素質無疑是很有幫助的。

　　減負并不是一道簡單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設身處地想到孩子的未來，讓孩子能夠在快樂中成長;減負也是一項長期的工程，它需要教育者站在發展的角度，為培養更優秀的人才而不懈努力、減負雖然路漫漫，但“減負”是大勢所趨，人心所向，作為教育工作者，面對減負浪潮，責無旁貸。

　　關于課后服務工作總結10

　　一、認真學習、轉變觀念

　　在市課改領導小組的組織安排下，對實驗教師進行通識培訓和課程教材培訓。在培訓期間學習了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》，并結合當今國際、國內基礎教育的發展趨勢等，再次學習鄧小平關于教育“三個面向”。參加培訓的120多名教師深有感觸地認識到這次課改的重大意義，加強了對課改工作的使命感、緊迫感和責任感。基礎教育課程改革是實施素質教育的具體體現，實施基礎教育課程改革的核心是培養學生創新精神和實踐能力，重點在于轉變教師的教學行為和學生的學習方式，促進每一個學生身心健康發展，形成終身學習的意識。

　　二、認真實踐，探求發展

　　基于思想觀念的提高與轉變，我們對課改形成了一個共識，即：實施課程改革是挑戰也是機遇。說是挑戰，是因為新課程對我們教師來說是一個全新的理念，要實現課程目標，必須進行認真學習和認真實踐，做到在實踐中學習，在學習中實踐。說是機遇，是因為大家都沒有經驗，實施新課程是歷史賦予我們的具有使命感、責任感和光榮感的事情，我們理應肩負起這一歷史賦予我們的重任。在實施體育與健康課程中，我們主要抓住了以下幾個方面工作。

　　1.以課程基本理念為依據。

　　始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長;激發運動興趣，培養學生終身體育意識;以學生發展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。

　　2.課程目標統領教學內容和方法的選擇。

　　在實施體育與健康課程的過程中，我們緊緊抓住課程目標的五個學習領域目標來統領教學內容以及方法的選擇。課程目標的“五個學習領域”是一個有機整體，在實施課程的過程中，“五個學習領域”有機地進行滲透，才能從真正意義上體現“健康第一”的指導思想，才能培養學生的創新精神和實踐能力。因此，我們在學期初就要求教師依據“五個學習領域”的水平目標做好學年教學計劃、學期教學計劃和單元教學計劃，選擇教學內容、教學方法、也要基本反映“五個學習領域”的內容。

　　3.以研促教，以研促改，以研促發展。

　　實施新課程，首先教師要轉變教書匠的形象，要學會以研促教，以研促改，以研促發展，這樣才能在真正意義上體現教師是課程的參與者和開發者;其次要轉變教學行為，從真正意義上實現教師角色轉變;第三，從真正意義上體現學生的主體地位，實現學生學習方式的轉變，培養學生創新精神和實踐能力。具體做法是：

　　(1)以教研促教學、以教研促課改、以教研促發展是我們在課程改革中緊緊抓住的一條主線。

　　依據“五個學習領域”的水平目標來制訂教學計劃，按人教版教師用書選擇好內容;

　　編寫教案時將目標轉換為可觀察性、可檢測性和可操作性;

　　要進行課的設計;

　　要上好課改課;

　　教師要轉變教學行為;

　　課堂教學要實現學生的自主學習、探究學習和合作學習;

　　課堂教學要營造一個既寬松和諧又生動活潑的學習氛圍;

　　要進行課堂教學評價(過程評價、形成性評價);

　　要建立學生成長記錄袋;

　　要進行課后反思

　　(2)建立了課改學科中心組。我們在xx年9月建立了課改學科中心組，中心組成員來自各校責任心強、有奉獻精神的年輕教師，中心組成員的主要任務是以教研促教學，以教研促課改，以教研促發展。我們在專題研討的基礎上，有選擇地解決一些突出問題，以達到以點帶面，重點突破的作用。如上學期我們中心組成員陳志軍、黃冉、葉浩等三位教師上了三節課改公開課，較好地傳播了教師角色轉變、如何編寫教案以及學生學習方式轉變等課改理念。來觀摩的教師的共同感受是這幾節課很有創意，解決了他們在實踐中不能有效跳出原來教學模式的難題，起到了示范作用。第二學期在全市四城區開展新課程的教學比賽，通過比賽極大地促進了教師們深入學習課程標準，用課程目標來統領教學內容、選擇方法，真正體現了教師教學行為的轉變，和學生學習方式上的轉變，極大地推動了課改深入開展。本學期教育部課改中心組到我市檢查課改工作時，觀看了一節體育課，專家們給予了高度評價。

　　(3)形成制度

　　學習研討制度，我們采用邊學習、邊實踐、邊發展的做法，首先是制定學習、研討制度。每月的單周五上午為課改中心組學習時間，一年來人人都能堅持學習，學習內容豐富多樣，有理論知識、專家講座、專題研討、實踐探討等，在學習時間上得以保證。

　　任務制度。每學期初，中心組選擇突出問題，由中心組成員承擔任務，結合學習，組織大家進行交流探討，在一定時間內完成。

　　管理制度。中心組成員的學習、任務、管理是一個動態的有機系統，管理過程是一個互動的過程，平時大家相互溝通、交流、相互促進，起到相互管理的作用，形成一種良性的管理制度(如學習情況、完成任務情況、建立教師成長袋等等)。

　　三、實施新課程產生的變化

　　1.教師教育教學觀念發生了質的變化。

　　(1)課程基本理念在教學過程中得以體現，如教師行為的變化，能為學生營造一個既寬松、和諧，又生動活潑的學習氛圍。

　　(2)教師在教學過程中的作用體現在啟發、引導、激勵和幫助學生學會學習。

　　(3)整個教學過程充分體現民主、動態、和諧、互動，教師能關注學生個體差異，關注學生的發展;使每一個學生都有成功感。

　　2.學生主體地位得以體現。

　　(1)教學過程中學生有對內容選擇的自主權，表現出學習的主動性、積極性(如主動探究、主動與同伴交流、互相幫助等)。

　　(2)教學過程中學生表現出主動關心集體、關愛同伴、個人與集體共同發展。

　　(3)教學過程中，學生態度、情感得到充分展示，在小組及全班學習中每一個學生都有展示的機會，每一個學生都有自己的成功體驗。

　　3.積極開展發展性評價。

　　(1)關注學生的發展。以學生發展為主，關注學生的學習過程，過程評價能客觀地體現學生獲取知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

　　(2)評價方式多樣化。關注學生的自評、小組評、家長評、教師評，從多角度、多層面對學生進行評價。

　　(3)運用學生成長記錄袋，記錄學生的每一點進步，情感的、態度的、行為的、知識的、技能的等等。

　　現在學生喜歡體育教師更喜歡上體育課，體育課給他們帶來樂趣，體育課給他們帶來信心、帶來成功感。總之，課改的基本理念正逐步化為教師的自覺行動，使全面推進素質教育，堅持“健康第一”的思想得以體現，培養學生的創新精神和實踐能力得以落實。這只是課改剛剛邁出的第一步，在此基礎上今后要繼續深入研究、交流，爭取更大的收獲。

　　關于課后服務工作總結11

　　落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務，努力探索“五育融合”育人路徑，促進學生健康成長、全面發展。

　　xx區第二小學建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學校提出構建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學模式、資源供給等維度開展創新實踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機會！

　　一、重新排兵布陣，構建“年級組一體化”管理體系

　　學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以“學生”為核心，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務模式，將所有教師分入六個年級組，組內人員均由本年級不同學科教師組成，實現低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關口前移，加強了彼此間的溝通與協調，形成育人合力。

　　（一）發揮年級主體作用，量身定制，關注每一名學生的`成長

　　以年級為單位，體量小，更利于兼顧學生的個體需求。基于校級課后服務方案的引領，積極發揮各年級組的主體作用，在開學第一周，面向學生、家長進行了需求調研，為本年級學生量身定制課后服務方案，不僅做到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現“一生一策”。

　　（二）年級組長自主統籌，靈活調控，確保教師彈性上下班

　　各年級組的人員安排由組長結合組內情況，進行自主統籌協調。原則上當日第一節及以上，沒有授課任務的教師可9：00到崗上班。當日16：30后沒有工作任務的教師即可下班。同時，我們在校內還設置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調配錯峰的崗位，從崗位績效給予教師認可。

　　目前，學校100%的教師都能夠實現每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學校的“暖心、真心”，才能實現育人中的“用心、精心”。

　　（三）“雙組長”管理，保障年級工作“雙統籌”

　　為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責制，保障日常管理與業務管理“雙統籌”。實現對年級工作的高位引領，深度指導、嚴格把關、有效落實。

　　（四）學科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根

　　各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標，聚焦學生成長，所有學科教師共同研討未來一周作業設計，統籌協調每日作業總量與內容，開展課業輔導集體備課等等，促進了學科間的融合，將五育并舉落到實處。作業研討結果由組長與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區進行公示。

　　二、打造“教學評改一體化”教學模式

　　如何以減輕學生作業負擔為杠桿，撬動學校教育教學的高質量發展？學校從供給側和需求側雙向發力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環模式。

　　（一）以“一體化”為課題，構建“二個一”改革機制

　　1、形成一個教學體系。即在學習目標引領下，將教學設計、學習過程、作業反饋和教學改進整合成一個一體化的“教學評改”體系。

　　2、突出一個核心內容。即將“作業”作為檢驗學習目標是否達成的核心內容。學校制定了作業“三步走”原則，即，把作業設計作為教學設計的重要部分；把作業實施作為學習評價的重要依據；把作業效果作為教學改進的核心標準，共同勾勒出教與學的同心圓。

　　（二）以“作業設計”為目標，聚焦源頭治理

　　1、形成大單元作業設計任務鏈。學校提出“大單元作業任務”的理念，將任務鏈引入單元作業的設計中。明確學生的作業設計與課堂教學是不能脫離的，在備課時我們就應結合單元和課時教學內容、學生學情、學習目標，提前設計好單元作業及每節課的課堂練習、課后作業。要以作業為切入口，將作業設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯系形成閉環。從單元視角、學生視角、融合視角設計有趣、有效、有質的作業，形成單元課時任務“一條線”，單元作業“一道鏈”，從而促進學生建構素養培育的“一張網”，提升作業的整體性、關聯性和邏輯性。

　　2、以綜合性作業設計為核心突破點。

　　“雙減”政策實施以來，作業設計更加偏重綜合性、實踐性、應用性。但我們發現，當綜合性作業設計與學習進程、學生能力不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重。為此，學校重點關注綜合性作業設計的實效性，提出“五個策略”：

　　基于單元學習主題，有效創設作業情境

　　基于學生學習進程，逐步分解作業任務

　　基于學生認知特點，精心搭建學習支架

　　基于學生個性發展，注重作業成果展評，從而真正發揮綜合性作業的實效性，促進學生綜合素養的提升。

　　（三）以“作業實施”為路徑，形成一體化脈絡

　　1、精耕課堂，注重學習過程體驗。課堂教學實行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業反饋時間，課上不少于10分鐘的課堂練習時間，下課前5分鐘為作業解讀時間。開展課堂教學和課下作業一體化設計，學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究后，以作業作為學習活動的必要補充，同時要求學生帶著新的思考去實踐，促進學生全面發展。

　　2、分層作業，拓寬思維發展空間。學校首先明確了分層作業的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生提供多維度的作業選擇，從而促進學生的全面發展，激勵學生自主進步。在課上教師以“學習評價單”為載體，幫助學生診斷自己當堂課的學習情況，并就當天需要完成的分層作業進行講解，指導學生按照自主發展需求選擇分層作業，逐步形成自主學習意識。

　　如：數學學科以“點亮星空”為主題，將作業分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關三個等級，對應基礎、延伸、素質培養，學生完成不同等級的作業，也能獲得不同的“星星”，鼓勵學生結合當日學習情況自主選擇，從真正意義上實現因材施教。

　　（四）以“作業評價”為導向，推進改革

　　1、以“能力要素”為評價標準，精準問題定位。基于學生能力培養指標，細化完成每一項作業所需的能力要素，如，將語文學科的看拼音寫詞作業，分為拼讀能力與規范書寫能力兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據能力要素評價，幫助學生復盤作業完成的過程，靶向問題癥結，關注到個體發展。

　　2、以“作業效果”為改進依據，打造學習閉環。借助“一本一圖”，即，個體學生錯題記錄本、班級課時作業評價圖，使學生能夠清晰了解自己學習情況，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學習效果，幫助學生突破理解障礙、整理知識系統、跟進補償學習，并隨時調整下一步教學，真正打造學生學習的閉環模式。

　　三、整合“家校社一體化”資源供給

　　落實好“雙減”要求，在課堂提質增效的同時，也要做好課后服務這篇大文章，以滿足學生全面發展的個性化需求。學校樹立“家校社一體化”大教育資源觀，統籌協調好多方資源供給。

　　（一）發揮集團化辦學優勢，打造“校級名師工作坊”

　　學校充分挖掘集團內優秀骨干教師資源，成立校級名師工作坊，通過構建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內容的基礎上，確保教學質量，同時又實現了校區間課程的.同步、優質和均衡。

　　（二）挖掘家長優質資源，開展“二小儒雅講堂”

　　學校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園，開設“儒雅講堂”，共同為學生構建優質家長課程資源。目前學校已收集了如“納米技術的認知”、“中華傳統禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節優質的家長課程資源，成為了二小校園一道獨特的風景線。

　　（三）對接校外教育資源，構建“二小專家課程智庫”

　　學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資源，使高精尖人才走進校園，打造了涵蓋課后服務、專家講座、師資培訓、拓展課程、研學場館等百余節專屬課程，為學生播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈，弘揚了科學精神，普及了科學知識，營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的濃厚氛圍，激發了學生的創新熱情和創造活力，形成學校與社會一體化的育人模式。

　　總之，為推進“雙減”工作的有效落實，xx區二小以構建“一體化”育人大格局為目標，充分發揮學校育人主陣地作用。將學校“桃紅李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學、科研課程的每一個細節之中，學校各部門都站在培養人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓學生回歸學校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！

　　關于課后服務工作總結12

　　減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展具有重大意義。

　　堅持疏堵結合，標本兼治，優化“學校教育”關，打破“應試焦慮”關，抓實“日常監督”關，堅決把“雙減”工作落實到實處。

　　一、堅持減負增效并舉，切實減輕學生學業負擔。

　　一是嚴格減負政策規定，建立學生作業總量控制和作業檢查制度，加強作業統籌管理，提高作業設計質量，科學布置作業，保證學生充足的睡眠時間。

　　二是強化作業總量控制，學生每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘，嚴禁布置重復性各懲罰性作業。不得通過微信等方式傳導學習和作業壓力，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。

　　三是提高作業設計質量，鼓勵教師探索布置分層作業，彈性作業和個性化作業、設計探究性作業、實踐性作業及跨學科綜合性作業，要求教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間，加強學生作業指導，著力培養學生自主學習和時間管理能力，在校內完成大部分書面作業。

　　四是提升課堂教學質量，圍繞優化課程體系，優化課堂教改，減輕學生過重課業負擔，完善教育評價機制，加強教育教學研究等，推出舉措，建立教學視導制度，優化學校管理，提高課堂教學質量，努力做到優質輕負。

　　二、持續加大監督力度，有效減輕學生校外培訓負擔。

　　一是嚴格監管制度，加大對校外培訓機構的監管力度。

　　二是形成監管合力，做到監管全覆蓋、無盲點，有效強化了日常監督。

　　三是推進長效治理，重點檢查，集中整改。

　　四是強化宣傳引導，通過家長會、家訪、教育引導學生家長樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性對待校外培訓。

　　下一步學校要認真學習借鑒他校經驗做法，進一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大任務，切實強化責任，狠抓落實，不斷深化課堂教改，完善教學視導工作，抓實課堂教學常規，改進教學方式方法，強化差異化教學和個別化指導，強化對作業來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，強化作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統設計。

　　同時常態化治理校外培訓機構，嚴格規范校外培訓機構的辦學行為，切實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，有效促進學生全面發展，健康成長。

　　關于課后服務工作總結13

　　減輕義務教育階段學生作業承擔和校外培訓承擔，是國家作出的一項重大決策部署，事關青少年身心健康，事關義務教育髙質量發展，是實行以人民為中心的發展思想、解決人民群眾急難愁盼問題的民生工程。推動實施“雙減”工作，涉及千家萬戶，我校深刻領會“雙減”工作的重要意義，把全面提髙學校教育教學質量作為治本之策，把全面規范管理校外培訓機構作為重要措施，切實扛牢責任，著力構建良好教育生態，推進學生全面發展健康成長。

　　一、主要開展了以下工作：

　　（一）治理培訓機構，在“規范”上下功夫把學生從校外學科類補習中解放出來，把家長從送學陪學中解放岀來，是減輕校外負擔的重點任務。

　　在校外培訓機構治理±，xx市堅持源頭治理、系統治理、嚴格治理，拉網排查、掛單督戰、重拳出擊，切實減輕了校外培訓負擔及家庭經濟負擔。突出校外培訓”時間、作業、線上培訓”等管控重點，將培訓結束時間、是否留作業作為重要監管和查處內容，聚焦違法違規舉辦校外培訓機構、培訓與招生入學掛鉤、中小學校及在職教師組織或者參與培訓行為、校外培訓機構超前超綱培訓、侵害消費者權益行為等五個方面，重點查處一批違法違規的校外培訓機構反面典型。

　　（二）統籌好減負與提質。

　　只有減輕大量機械重復的作業負擔，切實發揮好作業檢驗課堂教學成效的基礎作用，把學生從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來，把家長從繁重的作業輔導或送孩子校外培訓的焦慮中解放出來，才能真正破“重智輕德”，立“以德為先”，實現“五育并舉”。必須要把作業總量控下來，中小學校要制定和完善作業管理細則，確保小學一二年級不留書面家庭作業、小學其他年級書面家庭作業時間不超過60分鐘、初中不超過90分鐘剛性要求得到有效落實。必須要把作業質量提上來，中小學要聚焦素養優化作業設計、布置、批改、分析反饋、輔導等教與學閉環管理機制，將作業設計與實施納入校本研修重要內容。中小學要建立完善常規制度，明確檢查考核要求，讓教師教學、學校檢查考核有據可依，有章可循，將作業布置與批改情況的檢查結果與教師績效考核等掛鉤。

　　（三）明確職責學校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領導專班，作業管理領導專班，系統推進學校“雙減”工作高效、有序進行。

　　（四）統籌好校內與校外要堅持向課堂“搶”效率，開展啟發式、探究式、合作式教學，確保課堂教學培育學科核心素養，提高課內學習效率。

　　要堅持向校園“爭”時間，推進義務教育階段學校課后服務全覆蓋，除體育、勞動、綜合實踐等科目必須有課外作業外，鼓勵學科作業盡可能在校內完成，實現“小學階段作業不出校門”。全面加強家校溝通，定期召開以規范辦學行為、減輕學生負擔、提高教育質量為主題的家長會，減少家長的疑慮和擔心，增進家長對“減負”工作的理解和支持，防止學校“減負”的同時家長“增負”。全面規范校外培訓，成立由教育行政部門牽頭，民政、人力資源社會保障、市場監管等11個部門負責為成員的校外培訓機構專項治理工作領導小組，確保校外培訓專項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改”的工作思路，集中整治無證無照、安全隱患、超前超綱、違規收費、暑假集中補課等行為，迅速遏制校外培訓機構亂象叢生問題。在運用好全國中小學生校外培訓機構管理服務平臺的同時，依托“xx“開發校外培訓機構政務審批管理一體化平臺，目前正在部分縣（區）試運行。正式運行后，將實現校外培訓機構審批備案年檢全網通辦，資質信息獎懲全面公開，查詢評價投訴一鍵融通。

　　（五）作業評價的5種方式

　　1、亮點評價。評價以激勵當先，尊重學生及其學習成果。

　　2、數學課堂作業教師必須全批全改，練習冊可采用多種形式批改，錯題點明并要求學生予以糾正，糾正錯題不能在原題更正，應在老師批閱下面寫上“錯題更正”四字后再更正。教師每天至少要批改一次作業。優秀學生作業鼓勵用花朵或鼓勵性語言激勵學生。批改作業“Wx”要規范。每周課堂作業不少于5次。

　　3、三至六年級大、小楷由老師批改，大楷必須要求學生臨帖。練習冊可采用老師批改、組長批改等多種形式，但教師至少要批改一半以上。

　　4、對話性評價。以面談方式采用情感性語言對學生進行鼓勵和指點，引起師生共鳴。

　　5、作文必須詳改，對佳句和學生未發現的錯別字要用符號批示或注，錯別字要求學生更正。病句要予以糾正，眉批和總批要有針對性，指導性、激勵性。文中點評要貼切、指導性強。周記可以簡改。

　　（六）持續加大監管力度，有效減輕學生校外培訓負擔嚴格監管制度。

　　制定實施《關于加強校外培訓機構風險防控措施》和《校外培訓機構學費資金管理暫行辦法》，采取信息公示、規范合同、行政執法、資金監管等x項“硬”措施，進一步加大了對校外培訓機構的監管力度，特別是通過設立學費專用賬戶、留存最低存款余額、監管大額資金異動等措施，進一步強化了對校外培訓機構的學費資金規范管理。

　　（七）進一步轉變教育評價觀念。

　　樹立正確的輿論導向，大力宣傳中小學減負的好經驗、好做法，營造更加濃厚的輿論氛圍。積極引導學生家長、廣大群眾切實轉變教育評價觀念。注重學生個性、特長的發展和綜合素質的提升，注重學生良好行為習慣的養成。

　　（八）進一步規范校外培訓治理。

　　堅持依法治理、標本兼治，強化培訓內容監管，規范培訓服務行為，尤其是在從業人員資質、資金監管、合同使用、課程質量等方面加大監管力度，嚴肅查處違法違規培訓行為，切實減輕學生過重的校外培訓負擔，維護孩子身心健康和家長合法權益。

　　（九）制訂了作業批閱的幾個要求

　　1、作業應該及時批改，作文一般在一周內批改完成外，其他作業一般在當天批改。

　　2、通過分析、梳理學生作業存在的普遍問題和知識的薄弱環節，及時調整教學進程與教學方法策略，作為推進有效課堂教學的依據和支撐。

　　3、針對性幫扶完成作業有困難的學生，提倡精批、面批、面改。

　　4、嚴格控制作業量，各年級作業完成時間為：

　　（1）一年級原則上不留書面家庭作業

　　（2）二年級家庭作業不超過30分鐘

　　（3）三、四年級家庭作業不超過40分鐘5、教師對學困生的作業進行當面批改，或者過后當面指出學生作業中的優點和存在的問題。教師通過對學生作業情況的及時指導，提高學困生學習的積極性和主動性。

　　（十）評價體系激發全員發展本學期學校將以“誠信銀行”為新的學生評價體系，在學校評價的總體框架下，各班制定適合的評選細則，以評促管，從德、智、體、美、勞五個方面對學生進行綜合評價。

　　“誠信銀行”評價體系分為明德卡、善學卡、修身卡、玉潤卡、勤創卡。明德卡主要表彰學生樂于助人、拾金不昧等高尚的行為，由大隊部和班主任進行評價；善學卡表彰課堂表現突出、作業完成優秀的學生，由科學、語文、數學、英語、道法老師進行評價；玉潤卡表彰積極參加區、學校的藝術活動的學生，由音樂、美術老師進行評價；修身卡主要面向體育活動，體育小達人評選中表現突出，體育達標進步巨大的學生，由體育老師進行評價；勤創卡表彰學會本年級應該掌握的勞動技能，完成勞綜老師布置的任務，由綜合實踐和班主任老師進行評價。

　　二、下一步打算

　　下一步我們將對標對表上級部門的“雙減”意見研究制定“雙減”方案，壓實屬地主體責任，穩妥審慎推進。減負是一項系統工程，解“表”不治本，要更多地采用中醫治“里”的療法。只要我們從堅守教育初心、牢記教育使命的髙度來認識這項工作，以深化新時代教育評價改的全局觀念和系統思維來推進這項工作，有破釜沉舟的決心和滾石上山的韌勁，就一定能打好“雙減”這場硬仗！

　　關于課后服務工作總結14

　　“雙減”工作開展百日來，完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質，按照既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕學生的作業負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂成長，提高綜合素養。現結合開展的工作實際，不斷總結提升，充分認識，高度重視，調整方案，研討過程。總結如下。

　　一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮

　　深入了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本校“雙減”工作實施方案、“課后服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學校“雙減”工作內容、在“雙減”背景下，家長應承擔的責任。

　　二、聚焦教學，讓能力在課堂中有效提升

　　緊抓質量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養示范教學，呈現“雙減”新政下的學思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節常態課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關注新入職教師，管理人員與結對師傅“推門聽課”，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業務水平。

　　三、優化作業，讓學生在練習中有效鞏固

　　出臺作業管理規定，教務處細化作業管理要求，落實作業公示制度，作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業情況調控與反饋。

　　在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業設計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業設計與管理的經驗，研討了在作業設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業，努力提高作業實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業原則，根據教學實際，結合教學內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業實效；分層設計家庭作業，滿足學生個性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培養。

　　四、精準施策，讓學生在服務中全面發展

　　精準落實“雙減”政策。學校根據上級主管部門指導，結合學校實際，發放課后服務工作《告家長書》，統計回執，了解家長需求；緊扣“雙減”本質，召開推進會議，按照邊實施邊改進，優化服務內容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索“5+2”模式，在校解決學生作業問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。

　　五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩

　　硬核“雙減”，減負不減質。全面豐富服務內容，讓學生學有所獲、學有所長。學校根據學生年齡特點、學段要求，結合辦學特色和實際情況，以“培植高尚情操，發展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發展”為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課后服務內容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。校級社團活動期間，學校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，積極參與。同時，各班級結合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。

　　“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結經驗，細化“五項”管理，加大“課后服務”力度，狠抓課堂教學常規管理，優化作業設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環境，提升我校的辦學品牌。

　　關于課后服務工作總結15

　　一、前期學校及教師的準備工作

　　新學期，為滿足學生課后服務的需求，我校通過組織召開學校領導干部課后校內延時服務專題會、課后服務家長需求座談會、全體教師會等，充分了解家長的需求，開設課后服務班藝術、科普等社團6個。學校與家長、輪值教師簽訂安全協議書，嚴格落實考勤、交接班制度，確保課后校內延時服務規范有序進行。

　　二、教師用心讓家長和學生放心、安心

　　在課后服務工作的初期，我首先通過制定了“課后服務教師工作計劃”，讓延時服務工作規范有序進行。

　　萬事開頭難，在課后服務的初期，學生及家長們參加課后服務的意愿不是特別得強，所以我們班的參加延時服務的學生人數不多，只有十幾個人。我明白學生和家長們的擔憂，擔心孩子中午在校吃飯適不適應，學校的飯菜是否符合孩子

　　們的口味；擔心學生在校休息不好；擔心學生在校時間長、會不會有厭煩的情緒……經過一個月的學校和老師們的用心工作，學生們在校吃得好，休息得好，學得開心，獲得了更多的家長和學生的認可，學生自然而然地愿意參加課后服務活動的意愿更強烈了，后期我們班大多數學生都參加了課后服務，只有三個學生沒有參加。

　　中午午休期間建議學生休息，向孩子們講解午休的好處。當然個別學生精力比較充沛的，不強制要求孩子們睡覺，可以進行繪畫、作業等，只要不影響其他學生休息即可。中午午休的學生建議自備午休物品（比如：抱枕，眼罩等）。這樣的話，孩子們睡得比較舒服點。

　　下午放學后的活動內容比較豐富，包括做作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動，以及娛樂游戲拓展訓練、開展社團及興趣小組活動等教育娛樂活動。我會根據前期的計劃及學生的年齡特點，合理地設置活動。每星期的活動盡量做到不重復，在不增加孩子們的學習負擔的前提下，讓孩子們收獲快樂、釋放壓力、或者在快樂中學習。

　　關于課后服務工作總結16

　　一、指導思想

　　根據省、市、縣級教育部門關于做好課后服務工作的指導意見，結合我校實際情況，為了豐富校園生活，促進學生全面發展，激發學生的學習興趣，培養學生個性特長，促進學生身心健康成長，我校自20xx年開始開展學生課后服務工作。

　　二、實施原則

　　1、安全第一原則，簽訂班主任、上課老師責任狀。

　　2、學生自愿參與、家長同意原則，家長簽訂自愿報名表。

　　3、活動開展在校園內部的原則。

　　三、組織管理

　　1、制定好活動方案，落實具體的活動開展，提出明確的活動要求；

　　2、安排檢查崗，每天查看活動是否開展，活動是否正常，存在什么問題。

　　3、體衛藝處根據實施情況每周一結，學期一總結，學年一展示。

　　四、活動安排

　　1、在校每天下午16:00-17:10（一、二年級從下午第二節課開始）開展相應課后服務工作。

　　2、設置以小組為單位活動，根據學生的年齡特點、心理特點及興趣愛好，開設各種興趣小組，于16：00-5:10開展各種興趣小組活動，具體安排有：足球、籃球、田徑、武術、合唱、機器人、舞蹈、古箏、圍棋、國畫、童畫、乒乓球、書法等項目。另有兩個器樂班：三4葫蘆絲班、二9笛子班等。

　　3、設計階梯式以增強學生體能為目標的大課間操訓練（“五操”，一年級廣播體操、二年級手指操、三年級啦啦操、四年級武術操、五年級扇操、六年級武術操）。分年級請特教練示范，班主任、科任組織督促的形式進行訓練。

　　五、人員配置

　　1、以本校專業老師為主力，加聘校外專業人士為學校興趣特色班活動高質量開展提供有力保證，像武術、舞蹈、機器人、足球、圍棋、笛子班的老師均為外聘老師。

　　2、各班班主任作、科任對不參加興趣班的學生進行作業輔導，力求讓學生回家少做作業，不做作業。

　　3、行政人員安排檢查崗，對課后服務時間不能上新課、考試，是否認真組織學生做作業，對大課間操的開展、老師的到位，對興趣班活動的組織等進行督促、檢查。

　　六、經費收支

　　1、我校嚴格按照縣教體局精神，按每月120元收費，并堅持自愿原則（每個年級都有少數學生不愿參加課后服務），教師子女、精準扶貧戶子女、重困難家庭子女免收費用。

　　2、所收費主要用于老師的課后服務工資（包括基本工資、安全綜合獎、、考核獎、班級管理獎、年級組長管理工資、興趣課工資），與興趣班、大課間相關活動開展的費用，部分水電費，稍有余額，在相應帳戶中。

　　關于課后服務工作總結17

　　2018年3月起，莒縣第四實驗小學根據教育部和市、縣教育局統一要求，結合學校實際，啟動了課后服務工作。實施兩年多來，解決了家長接送難、輔導難、管理難的“三大難題”，成為順民意、解民憂、得民心的普惠性民生工程，深受家長歡迎。

　　一、主要做法及基本成效

　　在課后服務實施過程中，我們探索了“三四五”的實施途徑，確保實效。

　　（一）三先行，確保課后服務順利啟動

　　“調研先行”，通過前期調研發現，我校97%的家長有課后托管服務需求。

　　“制度先行”，學校專門成立課后服務領導小組，反復討論完善方案，學校先后制定了《課后服務安全責任書》《課后服務值日教師規范》《參加課后服務學生規范》《課后服務交接班制度》等規章制度，規范課后服務實施。

　　“規劃先行”，在實施之前我們對人員、課程等進行了前期規劃，并分別召開學校、年級推進會議進行研商部署。再通過家委會、家長會、《致家長的一封信》等方式告知服務方式、服務內容等，溝通完善實施策略。

　　（二）四步走，確保課后服務適合實情

　　我們下發了《課后服務意向書》，指導學生、家長進行了填寫，從而建立了“家長申請、班級審核、學校復核、統籌安排”的課后服務“四步走”工作機制。如此一來，“自愿+協調”的方式，確保了課后服務適合校情學情，如實現了進一步加強音體美等技能的訓練，學生閱讀能力的培養等相關要求。兩年來，學生參與率不斷提升，現在參與率已高達99.8%。

　　（三）五原則，確保課后服務扎實開展

　　本著“特色發展”的原則，積極創新課后服務，根據學生個性需求和興趣方向，研發了藝術素養（如薩克斯、過門箋）、語言素養（如大閱讀、英語模仿秀）、操作技巧（如機器人、科學小探秘）、體育技能（如籃球、舞獅）四大類30余個特色社團；各學科教師也以班級為單位實施特色班本課程，提升了課程研發能力，催生出一大批優秀特色服務課程。

　　本著“需求為先”的原則，并根據家長建議進行合理調整。如針對部分學生家庭作業存在困難，家長無力指導的問題，我們將課后服務調整為兩個階段：前30分鐘進行作業輔導時間，后30分鐘實施特色課程，確保了工作有序、有效、有深度。

　　本著“安全為要”的原則，學校教職工參與到安全監管中，從點名、課程實施到放學落實全環節無遺漏責任制，確保學生安全；同時，與家長簽訂課后服務協議，做好備案，厘清服務邊界，明確家長、校方職責，明晰雙方權利和義務。如，上學期針對疫情特殊情況，我校暫停了混班制學習的特色社團，實施了以班級為主體的“特色課程+作業輔導”的新模式，確保了學生素養提升，更保證了學生的安全。

　　本著“過程調控”的原則，我們制定了《課后服務考核評價辦法》，課后服務期間前勤后勤正常學運轉，教師參與，及時調整實施策略。如，本學期因疫情未安排特色社團活動，音體美信等學科教師主動申請了巡視檢查工作，協助領導小組調度了課后服務的順利開展，保證了課后服務的成效。

　　堅持“績效激勵”的原則，學校將課后服務計入工作量，體現在績效考核中，如課后服務一次相當于加課時一節等。對優秀的教師，在評優樹先方面給予政策性傾斜。目前，學校教職工課后服務參與率達到96%。

　　由于我校課后服務工作扎實開展，我校課后服務取得了令人滿意的成效：2019年5月，在山東省課后服務工作會議上做專題發言，并先后迎來了禹城市、臨沂市臨港區、五蓮縣等多地校參觀團，贏得了廣泛贊譽。

　　課后服務工作極大的調動了教師、學生的參與熱情，使我校教育特色更加顯現。學校積極利用課后服務時間，完善“6+n”特色課程體系，特別是“校本課程生本化”版塊課程研發得以進一步推進，確保了學生的興趣彰顯及素養的提升。兩年多來，我校參與課后服務的學生從剛開始的95%提高到現在的100%，家長滿意度也從97%提高到100%；學校“過門簽工作坊”榮獲“山東省優秀工作坊”榮譽稱號；3D打印、機器人社團參加國家、省市比賽榮獲大獎；美術、書法、剪紙作品入圍各級各類書法、美術展。學校課后服務取得了“解決家長難題、發揮教師特長、張揚學生個性、彰顯學校特色”四方共贏的良好效果，成為學校一張靚麗的名片。

　　二、存在問題及原因

　　當然，認真分析現階段我校的課后服務工作，仍存在著一些問題。比如：部分教師對此認識不足，此時間段內工作態度有待進一步改進；部分教師仍難完全摒棄“唯分數”的想法，利用本段時間上文化課或進行測驗；個別學生狀態不夠理想，在此階段學習、讀書態度不夠端正、習慣不夠良好、姿勢亟待改進……

　　細究原因，不外乎以下幾項：個別教師以為課后服務為額外工作，工作不夠積極；因疫情影響，教學進度不夠及時；受疫情影響，學生常規管理、習慣培養都有待加強……

　　三、工作建議

　　為了課后服務工作的進一步推進，我們建議：

　　1.將課后服務工作的開展情況作為學校考核的一項重要內容，將教師參與課后服務工作的態度作為教師量化的一項重要內容，以考核撬動課后服務的進一步規范。

　　2.按照考核結果，適當發放考核獎勵，以此撬動縣區、學校和教師參與課后服務的積極性。

　　3.適度引進校外師資、設施等資源，彌補學校教育資源的不足，形成校內外聯動的新態勢，開設我市課后服務的新局面，促使這項為民辦實事項目更好地深入民心。

　　4.利用好校內少年宮等場地，為日照學子提供更多的素養提升的空間，讓日照學子更好地面向未來生活。

　　好事已諧萬家樂，千般思量更向前。作為服務家長、發展學生、成就教師的一件大好事，學校將繼續優化課后服務實施策略，創新內容設計，辦好這項“順民意、解民憂、得民心”的普惠性民生工程，讓課后服務更夠“味”、更有價值，用心積淀、用情服務、用智培育，打造更有溫度、更有情懷的教育，寫好新時代教育改革發展的奮進之筆！

　　關于課后服務工作總結18

　　我校認真落實莒縣教育和體育局2020年2月25日關于轉發日照市教育局《關于盡快做好中小學課后服務工作的通知》的通知要求，根據本校學生家長接送實際，措施得力，落實到位。

　　現簡要總結如下：

　　1.制定方案、宣傳部署

　　開學前，我校按照市、縣教體局通知要求，將開展“課后服務”工作召開了班主任會，學習了市、縣教體局通知精神，并結合本校學生在校午餐和下午放學實際，擬定了《閻莊街道中心小學2020年落實“課后服務”工作實施方案》。

　　各班主任通過家長微信群，將“課后服務”申請辦法、服務內容、服務形式、服務時間、管理制度等內容的實施方案通知到全體學生家長。發放紙質告知書、申請表和委托協議書，與家長簽訂協議，進一步明確學校教師、學生家長、學生三方之責任，確保家長、學生知曉率百分之百，不漏一人。

　　2.周密考慮、按時啟動

　　按照上級領導要求，根據我鎮實際情況，課后服務時間分為兩段，一是中午在校就餐學生午休息時間，二是下午結束時間，下午結束時間按學生需求與季節變化彈性調整，與家長接送時間“無縫”對接。

　　堅持科學性和安全性相統一，遵循教育規律和學生成長規律，合理確定服務內容。午休時間分為兩段，第一段指導學生寫字、閱讀、做題等；第二段讓學生午休，午休時間不少于30分鐘。下午放學后時間安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動，以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看中小學生適宜的影片等，對個別學習有困難的學生給予免費輔導幫助。

　　我校開學第一天，即全面啟動“課后服務”活動。目前我鎮5處學校課后服務學生參與人數為100%，全部學生均參加課后服務。

　　關于課后服務工作總結19

　　2021年秋季開學，學校嚴格按照市發改委、市教育局文件精神，七年級新生除部分寄宿生外，其余學生在綜合考慮廣大家長意見與要求的基礎上，根據實際情況，按照自愿的原則，本著服務每一位學生的宗旨，實行課后服務管理。2019級初一學生共計1096名，經統計，自愿參加校內課后服務學生人數為507名。

　　開學初，學校將課后服務相關方案交送教育局審批。經過一個星期的準備與協調安排，結合學校的作息時間安排和學校實際情況，從9月9日起，初一年級正式進行課后服務托管，即從周一至周四正常放學后，每天提供總計三節課的課后服務。按每25人/班配置一名輔導老師。1.以走班的形式，開展籃球、足球、舞蹈、書法、魔方、創意制作、橋牌、機器人等近30門7+1課程，以豐富孩子們課余生活。每周一固定開設閱讀寫字課程；另外穿插名師課堂等培優輔潛學習活動，以滿足不同層次學生的需求。2.安排學科老師進行作業輔導，解答疑問，結束后由輔導老師護送學生安全離開校園。

　　經每天巡查統計，課后服務進行的四周時間里，老師們按時到班，根據學生需要對學生進行個輔或方法指導，家長反映良好。部分家長反映課后服務托管前學生磨磨蹭蹭做作業，經常要到十點以后才能完成，嚴重影響了孩子的休息時間與學習效率。在學校參與課后服務以后，學生完成作業的時間明顯提前了，效率提高了，并且晚上回家后還可以有針對性地查漏補缺。

　　課后服務方案實行了一個月，已經漸入正軌。但在期間也發現存在一些問題，需整改、完善。學校處于基建維修階段，一定要加強安全管理。

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