高效61課堂心得體會(huì)

　　當(dāng)我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的高效61課堂心得體會(huì)（精選8篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　高效61課堂心得體會(huì)1

　　為了更好的將新課標(biāo)三維目標(biāo)的必然要求——小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我校組織了赴xx中學(xué)考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，這是一次收獲頗豐，且讓人受益匪淺的學(xué)習(xí)之旅。第一印象是“激情”，學(xué)生因夢(mèng)想而激情，學(xué)習(xí)自然變得更有激情，更是體現(xiàn)在課堂激情;第一感悟是“高效”，教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂，精英中學(xué)用自主學(xué)習(xí)、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是“不同”，是想把精英中學(xué)的高效課堂與舜耕中學(xué)的卓越課堂，兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收獲。

　　去之前的簡(jiǎn)單了解，知道了xx中學(xué)的逆勢(shì)崛起、昂揚(yáng)奮進(jìn)以及良好成果。正因?yàn)槿绱耍�高�?+1課堂開(kāi)放日，吸引了全國(guó)同行的曙目，迎來(lái)了教育同仁的觀摩交流。在安排緊湊的高效6+1課堂觀摩活動(dòng)中開(kāi)始了一上午的參觀流程。由初一歷史和初三政治開(kāi)始了第一、二節(jié)聽(tīng)課。一進(jìn)教室就看到了積極向上的班風(fēng)、班訓(xùn)，感受著那份濃厚的班級(jí)文化，同時(shí)也拿到了學(xué)生人手一份的xx中學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱，這是一份包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)流程的學(xué)案，其中導(dǎo)學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用三個(gè)部分。緊接著教師熟練地采用xx中學(xué)的高效6+1課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來(lái)的課堂時(shí)間里，xx中學(xué)的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致：一方面在教師導(dǎo)入新課以后會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。自主的另一方面體現(xiàn)在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內(nèi)組織討論，答疑解惑。4-6的小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責(zé)。在展的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生說(shuō)出小組合作的想法，教師只做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)回答;教師在評(píng)的環(huán)節(jié)會(huì)著重講解重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。看到這樣的良好效果，不得不說(shuō)：高效6+1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統(tǒng)課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨(dú)立思考的樂(lè)趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂(lè)。在觀摩激情跑操時(shí)，不禁讓人想到一句話：每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在自己手里永遠(yuǎn)都是一個(gè)。每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在一起就是一堆蘋(píng)果。在精英中學(xué)合作無(wú)處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班;疑難問(wèn)題需要合作，不合作打不跑學(xué)習(xí)的攔路虎;課堂展示離不開(kāi)合作，小組不合作難以立足班級(jí)。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。合作出真知，團(tuán)結(jié)就是力量!如果要問(wèn)：是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋�(gè)問(wèn)題爭(zhēng)著面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著號(hào)子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊(duì)伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一種力量，激情是一種熱愛(ài)，激情更是一種對(duì)夢(mèng)想的追求，也是精英中學(xué)留給我最深刻的印象。

　　對(duì)于剛剛執(zhí)教的年輕教師來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，只想淺淺的說(shuō)一句：xx中學(xué)的卓越課堂與xx中學(xué)的高效課堂，可以說(shuō)是各有千秋。xx卓越課堂新授課的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣，通過(guò)精巧設(shè)問(wèn)，學(xué)生更好的自主感悟新知;出示案例時(shí)的師生互動(dòng)以及小組合作探究，到后面的成果展示，使得生成新知變得更易理解。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，也正是向xx中學(xué)著重學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣時(shí)，提煉觀點(diǎn)、形成共識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)變得輕而易舉。在生活情境中，學(xué)生會(huì)更好的運(yùn)用新知探尋解決方法，進(jìn)而理解生活真諦;學(xué)生也會(huì)更清楚自己學(xué)到了什么，更明確構(gòu)建體系，歸納新知。與其說(shuō)這是一個(gè)適合學(xué)生的課堂模式，不如說(shuō)是老師要細(xì)細(xì)琢磨的學(xué)習(xí)模式，更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習(xí)的模式。

　　有學(xué)習(xí)就有比較，有比較就有差距。身為年輕教師的我，發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)總能給沒(méi)做好的事情，找到無(wú)數(shù)借口，這也是急需改掉的毛病之一。到現(xiàn)在還清楚地記得，精英中學(xué)聽(tīng)課時(shí)，也是位年輕的女教師，在“評(píng)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，不僅講的通俗易懂，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，而且也可以用口若懸河這個(gè)詞來(lái)形容，沒(méi)有充分的備課，換不來(lái)這樣的效果，沒(méi)有堅(jiān)持精心準(zhǔn)備的習(xí)慣，換不來(lái)講課時(shí)的如魚(yú)得水;一些xx的老教師在剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)，會(huì)精心加用心的準(zhǔn)備上課說(shuō)的每句話，甚至寫(xiě)在紙上然后背下來(lái)，這是怎樣的一種敬業(yè)態(tài)度，再想想自己可以說(shuō)是慚愧至極;xx中學(xué)的那位政治老師，復(fù)習(xí)課上的ABC三個(gè)等級(jí)的問(wèn)題，選題好，設(shè)問(wèn)有針對(duì)性，照顧到了全班所有學(xué)生，并且更是把三類“是什么”“為什么”“怎么辦”的政治題目分析透徹，這是深入了解每一位學(xué)生的結(jié)果，這是深入探究教學(xué)的表現(xiàn);xx中學(xué)也有一些老教師寫(xiě)教案時(shí)，會(huì)僅僅因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)一個(gè)字而撕掉重寫(xiě)，這是又怎樣的一種認(rèn)真態(tài)度，不得不說(shuō)再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說(shuō)：該學(xué)的，該做的，還差之千里萬(wàn)里。

　　作為年輕教師的我，不僅要向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要向所有老師學(xué)心得，多聽(tīng)課的同時(shí)還要學(xué)會(huì)消化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會(huì)把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹，才能熟練地運(yùn)用教學(xué);與此同時(shí)更要學(xué)會(huì)提出好的設(shè)問(wèn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，合作探究;課堂中教師語(yǔ)言也可以說(shuō)起到舉足輕重的作用，這些最基礎(chǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，也是需要加強(qiáng)之處，做到不能以所謂的“講”，過(guò)度霸占課堂，不說(shuō)廢話，以免給學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)。會(huì)認(rèn)真對(duì)待每天的每一節(jié)課，鍛煉自己，提高自己;會(huì)做到在每一次的抽課聽(tīng)課中，都盡最大努力講好，每一次的評(píng)課都能有所收獲、有所進(jìn)步;近期目標(biāo)是能夠講好、順利通過(guò)今后的教師達(dá)標(biāo)課。以上即是此次學(xué)習(xí)之旅的心得體會(huì)和自我折射。

　　高效61課堂心得體會(huì)2

　　金氣秋分，桂子飄香遠(yuǎn)。為了全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，陳海云校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《高效“6+1”課堂實(shí)操指南》。9月26日下午，我校開(kāi)展《高效“6+1”課堂實(shí)操指南》共讀分享及高效課堂模式探討交流活動(dòng)。活動(dòng)由陳海云校長(zhǎng)主持，全體老師參與。

　　高效61課堂心得體會(huì)3

　　法國(guó)古典作家拉羅什富科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們對(duì)于自己抱有的信心，將使別人對(duì)我們萌發(fā)信心的綠芽。”如今學(xué)校為了我們的大學(xué)夢(mèng)付出了許多努力，我們沒(méi)有理由不去改變自己。

　　實(shí)行高效課堂“6+1”有些時(shí)間了。它的出現(xiàn)，打破了原本沉悶課堂氣氛和老師自問(wèn)自答的陳舊模式。它以嶄新的模式，采用導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢六大環(huán)節(jié)，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，我們的注意力更加集中了。尤為可貴的是，它的出現(xiàn)，讓我們真正成為了課堂的主人，老師講解的內(nèi)容順著我們的思路走，而不是一味被老師牽著、趕著。

　　“6+1”高效課堂給我最深的感受就是給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都不會(huì)被扔下不管，都能成為被關(guān)注的對(duì)象，受到賞識(shí)，被肯定，被認(rèn)可，盡管我們的成績(jī)不是那么理想。我們處在高三的最后關(guān)頭，都有自己的夢(mèng)想，都在向著自己的夢(mèng)想努力，需要的就是不拋棄、不放棄我們的老師。

　　隨著時(shí)間推移，老師和同學(xué)們都發(fā)生了巨大的變化。老師從以往的陳舊模式中解放出來(lái)，改變了自己，分解課堂任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，集體討論、展示。因?yàn)閷W(xué)生們依靠老師被動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)了，不懂得如何去自主學(xué)習(xí)了，老師也不會(huì)因?yàn)槟悴粫?huì)學(xué)習(xí)，學(xué)不會(huì)不理你，放棄你，而是為你出謀劃策，指導(dǎo)你如何離答案更近一步。同學(xué)們也從被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)找老師，努力把每一個(gè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題通過(guò)思考和集體討論的形式一一解決。

　　為了夢(mèng)想，古有移山的愚公、追日的'夸父、填海的精衛(wèi)。今天，為了夢(mèng)想，學(xué)校，老師伴我們前行，百日之后，我們定會(huì)成功。衡水五中高三

　　高效61課堂心得體會(huì)4

　　當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)普遍存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但結(jié)果卻是不盡如人意。對(duì)此，教育界提出了有效教學(xué)和高效課堂的響亮口號(hào)，課程改革針對(duì)這一積弊也提出了一些對(duì)策。因此，實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

　　有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間與物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和促進(jìn)學(xué)生非智力因素的多維發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綜合效益，讓學(xué)生終身受益。有效教學(xué)的主要陣地是課堂，高效的課堂既能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)效益，又能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效益。高效課堂是課堂上的全員高效、全面高效、全程高效、素質(zhì)高效，它是有效教學(xué)的更高層次追求，更是課程改革的目標(biāo)。那么如何打造高效課堂呢？

　　第一，高效課堂應(yīng)確立“三高一快”標(biāo)準(zhǔn)。“三高”即高質(zhì)量的備課、高容量的教學(xué)、高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練，“一快”即快反饋。

　　凡事預(yù)則立，備課是教師的基本功，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，備學(xué)生、備教材、備教法，進(jìn)而形成有效的教學(xué)目標(biāo)，這是高效課堂的起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，兼顧不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在“跳一跳、摘桃子”的過(guò)程中品嘗戰(zhàn)勝困難的喜悅；高質(zhì)量的教學(xué)要求教師思路清晰，課堂環(huán)節(jié)安排科學(xué)，語(yǔ)言精煉，講求師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“低投入、高產(chǎn)出”的教學(xué)高效率；思維訓(xùn)練的高強(qiáng)度要求加大學(xué)生的思維訓(xùn)練量，不論是教師的提問(wèn)還是例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)，都要有思想容量。尤其是對(duì)學(xué)生易混易淆的重難點(diǎn)知識(shí)要一追到底，不留殘余；快反饋就是及時(shí)檢測(cè)、及時(shí)反思和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，并對(duì)之迅速處理，跟蹤糾正，避免學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題堆積。

　　其二，高效課堂的精髓是精講多練。

　　300多年前，夸美紐斯希望能“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”，這是一種美好的期盼，也道出了“高效教學(xué)”的精髓是精講多練。教師以講促思，以講解惑，講清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)的演變過(guò)程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師精講，學(xué)生有更多時(shí)間去動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，形成明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。精講多練有多種途徑實(shí)現(xiàn)，學(xué)案教學(xué)不失為一種好形式。目前，我校的“打造高效課堂”已深入每個(gè)老師的心中，我們每位老師都做到了課前、課中和課后各有學(xué)案。依據(jù)學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、初步感知；課中教師反饋精講、釋疑點(diǎn)撥，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、理解感悟；課后學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、反思總結(jié)。“學(xué)案教學(xué)”是以布魯納的發(fā)現(xiàn)法、建構(gòu)主義、奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)和巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化等為其理論基礎(chǔ)，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、智能的開(kāi)發(fā)、人格的健全熔為一爐，實(shí)現(xiàn)師生之間的認(rèn)識(shí)互動(dòng)、信息互動(dòng)、角色互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)資源呈現(xiàn)方式、教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。

　　其三，高效課堂應(yīng)注重培育課堂文化。

　　課堂文化是師生在課堂中共同創(chuàng)造的具有穩(wěn)定價(jià)值取向的一種行為方式，它包括和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、默契的情感交流和充溢的智慧空間，課堂文化是一種內(nèi)涵十分豐富的課堂諸要素綜合體。歷來(lái)對(duì)學(xué)生所作的“教師評(píng)價(jià)”測(cè)試表明，教師身上具備的兩條優(yōu)點(diǎn)始終排在“學(xué)生喜愛(ài)”的前三位，一是教師的幽默感，二是教師的親和力，而教師的專業(yè)知識(shí)水平往往會(huì)排在這兩者之后。“幽默感”和“親和力”都是知識(shí)以外的東西，而它們恰恰最能打動(dòng)學(xué)生，這說(shuō)明了“功夫在詩(shī)外”的道理，也也是課堂文化的一種具體呈現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，課堂文化與教師所教的知識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系，它牽涉到教師的個(gè)人素養(yǎng)，一顰一笑、言談舉止，甚而是衣著服飾、喜怒哀樂(lè)。相同的教案，兩個(gè)教師來(lái)教，其效果會(huì)大相庭徑，這就是教師個(gè)人在起作用，也是課堂文化在起作用，我們的教師在備課時(shí)，不僅要備教材、學(xué)生和教法，還要備個(gè)人，這是很重要的，但卻總被我們忽視。

　　課堂文化是高效課堂最核心的價(jià)值體，會(huì)深刻影響著學(xué)生，我期待它能引起教師的重視，獨(dú)具磁場(chǎng)魔力的課堂文化是課堂教學(xué)最有效的生產(chǎn)力總之，高效課堂的構(gòu)建是教師智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感；高效課堂是師生共同創(chuàng)造的奇跡，展現(xiàn)了一方尊重與愉悅的樂(lè)園；高效課堂是向四面八方延伸的旅程，收獲著一路資源生成的驚喜。

　　讓我們一起來(lái)決戰(zhàn)高效課堂，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)！

　　高效61課堂心得體會(huì)5

　　近年來(lái)，我校積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)全校教職員工的不懈努力，在學(xué)習(xí)其他學(xué)校的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出一套獨(dú)特的符合我校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式——“6+1”模式學(xué)案導(dǎo)航循環(huán)大課堂。“6+1”模式包括七個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)—思—議—展—評(píng)—檢—練。導(dǎo)就是上課前教師用兩三分鐘激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建知識(shí)體系。思是學(xué)生在教師，學(xué)案的指導(dǎo)下自學(xué)，深思，教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。議是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為主，針對(duì)學(xué)案展開(kāi)有效的合作，探究，充分發(fā)揮“我的課堂我做主”的理念。然后給學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生激情展示研究成果。并對(duì)學(xué)習(xí)小組成果進(jìn)行鑒定，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在此基礎(chǔ)上就學(xué)習(xí)規(guī)律，知識(shí)框架，課文線索進(jìn)行點(diǎn)評(píng)精講，給學(xué)生歸納方法，梳理知識(shí)形成體系，最后結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)反饋練習(xí)。課下再進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　這一課堂模式的實(shí)施，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂效率也得到了有效地提升。在這里，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

　　一、教師要處理好以下轉(zhuǎn)變：

　　1.教師角色的轉(zhuǎn)變

　　教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

　　2. 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

　　教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

　　二、學(xué)案和限時(shí)練的精心設(shè)計(jì)

　　1.使用學(xué)案和限時(shí)練的意義

　　我校的“6+1”學(xué)案導(dǎo)航循環(huán)大課堂教學(xué)模式的核心在于學(xué)案和限時(shí)練的使用情況。學(xué)案可以讓學(xué)生很快明白本節(jié)課的核心內(nèi)容，帶著問(wèn)題小組內(nèi)討論，有目的性，有針對(duì)性，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。而限時(shí)練是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，一課一練能夠快速的把學(xué)生掌握的程度反饋給教師，以便教師下節(jié)課調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

　　2.編寫(xiě)原則

　　而學(xué)案和限時(shí)練能否科學(xué)有效地使用關(guān)鍵在于其內(nèi)容是否與學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力相符合，其結(jié)構(gòu)是否與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)符合。如果在編寫(xiě)時(shí)不注重結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的話，則會(huì)使學(xué)案和限時(shí)練的內(nèi)容太難使學(xué)生無(wú)從下手。學(xué)生也很難從其中有所收獲，更不可能提高課堂效率。因此，學(xué)案和限時(shí)練內(nèi)容的編寫(xiě)與結(jié)構(gòu)的安排，一定要精心設(shè)計(jì)。

　　我校對(duì)學(xué)案的編寫(xiě)有“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情景化，層次漸進(jìn)化”的原則。即把需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)就掌握了知識(shí)。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)則要符合學(xué)生的思維方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材、貼近生活的問(wèn)題情境，使問(wèn)題的呈現(xiàn)由抽象到具體，讓學(xué)生更容易解決問(wèn)題。每一課的內(nèi)容都會(huì)有難有易，因此在設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，而且層層遞進(jìn)。其中基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的預(yù)習(xí)即可解決，中等難度的問(wèn)題通過(guò)查閱教輔資料、同伴交流探討可以解決，而較難的內(nèi)容則要給出學(xué)法指導(dǎo)與相關(guān)提示使學(xué)生通過(guò)努力至少可以解決一部分。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)即可掌握大部分內(nèi)容，其他一些難點(diǎn)內(nèi)容則由教師在上課過(guò)程中點(diǎn)評(píng)解答。整體來(lái)看，學(xué)案內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，是學(xué)生易于掌握所學(xué)知識(shí)。而限時(shí)練找一些經(jīng)典的，易錯(cuò)的題目，但不能太難也不能太偏，能最大程度的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用情況。

　　3.使用流程

　　每節(jié)課所使用的學(xué)案應(yīng)該在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生大體瀏覽一下，知道本節(jié)課老師要上的內(nèi)容是什么。上課時(shí)教師留一定的時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，共同完成學(xué)案。然后針對(duì)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生自主解答學(xué)案里的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)案的完成情況，教師掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，則在后面的點(diǎn)撥時(shí)可以有針對(duì)性的加以點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，避免做無(wú)用功，自然就提高了課堂的效率。而限時(shí)練是在一節(jié)課上完后，自習(xí)課時(shí)做一張40分鐘限時(shí)練，做完后教師很快批改完，將學(xué)生普遍做錯(cuò)的題目進(jìn)行訂正講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢固，理解的更深刻。

　　三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

　　高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。

　　只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

　　四、高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

　　著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

　　我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

　　我們學(xué)校實(shí)行“6+1”模式學(xué)案導(dǎo)航循環(huán)大課堂，由老師提前編寫(xiě)好學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)教師引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生做學(xué)案可以分小組討論著做，做完后讓學(xué)生展示做的內(nèi)容，并且要解答相關(guān)問(wèn)題。期間如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，給與相關(guān)的解答。有不同意見(jiàn)的同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后教師作出總結(jié)，并當(dāng)堂做一部分練習(xí)來(lái)檢測(cè)，自習(xí)課時(shí)要及時(shí)的做限時(shí)練。整節(jié)課教師只是一個(gè)輔助的作用，將所有的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　我相信在這種教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，我們的課堂效率比之傳統(tǒng)課堂將會(huì)有明顯的提高，學(xué)生也會(huì)在課堂中得到更多的收獲。

　　高效61課堂心得體會(huì)6

　　新一輪課堂改革號(hào)角吹響以來(lái)，王鶴禹老師在高效6+1課堂“大容量”“講規(guī)范”的前提下，對(duì)物理課堂進(jìn)行了有益的探索和創(chuàng)新。

　　他注重研究新課標(biāo)，每次教研前都把新課標(biāo)與舊教材進(jìn)行對(duì)比，并把新增內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到課堂中來(lái)。他帶領(lǐng)組員一起鉆研新課標(biāo)，充分挖掘課本并進(jìn)行拓展和延伸，按照新課標(biāo)要求撰寫(xiě)手稿，幾乎每節(jié)課都與學(xué)生分析課本例題和習(xí)題，把新課標(biāo)的要求真正融入到教研中、落實(shí)到課堂上。

　　他認(rèn)為，高效6+1課堂的規(guī)范，不僅僅是“形”，更是“神”；不僅要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的時(shí)間把控上，更要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性上。課堂上，他對(duì)“思”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、“議”環(huán)節(jié)如何延伸和拓展，“展”環(huán)節(jié)如何讓學(xué)生進(jìn)一步提升、“評(píng)”環(huán)節(jié)總結(jié)哪些規(guī)律和方法，在初研時(shí)就已進(jìn)行了合理劃分，保證了課堂的流暢、高效，引導(dǎo)學(xué)生一步一步攀登知識(shí)的高峰。

　　課堂導(dǎo)學(xué)提綱，他采用了“知識(shí)+例題”的形式，將知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)鏈接的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并根據(jù)知識(shí)難易程度確定不同的鏈接形式，或填空，或選擇。他編制的例題，與課本緊密相關(guān)，同時(shí)還考慮了例題對(duì)“議”“展”環(huán)節(jié)起到的作用，為后續(xù)各環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　課堂導(dǎo)入，他特別善于把物理和生活聯(lián)系起來(lái)，能做演示實(shí)驗(yàn)就做演示實(shí)驗(yàn)，能看視頻就看視頻，能看圖片就看圖片，并且盡量使用教具，做到形式多樣、生動(dòng)有趣。課堂展示，他善于控制節(jié)奏，讓學(xué)生自由展示、放飛思想。他更注重把根本的問(wèn)題講透，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生收獲更大。因?yàn)槲锢硎抢砜菩员容^強(qiáng)的學(xué)科，所以他注意“等一等、停一停”，為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行深入思考。

　　此外，他很樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生存在的困惑，準(zhǔn)確把握學(xué)情，做到以學(xué)定教。他還經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到靈感，不斷提升自己的教學(xué)水平。

　　高效61課堂心得體會(huì)7

　　xx月xx日晚上22:00，楊冬梅老師依然還在備課廳工作，對(duì)她來(lái)說(shuō)這已然成了生活的常態(tài)。她是高三A部的語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，為了給學(xué)生帶來(lái)一堂堂高質(zhì)量的課，她帶領(lǐng)全組研課標(biāo)、查資料、挖課本，每個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍、精益求精。

　　為了備好課，楊冬梅老師買(mǎi)了許多學(xué)科專著，通過(guò)大量查閱資料，精細(xì)挖掘課本，吃透教材。對(duì)于2021年新高考，楊老師毫不懈怠地進(jìn)行準(zhǔn)備，那本新課標(biāo)她幾乎不離手，不僅自己讀，更帶著組員一起學(xué)習(xí)。為了摸清新高考方向，她時(shí)時(shí)關(guān)注新高考省份的高考題和模擬題，關(guān)注高考評(píng)價(jià)體系中所要求的“一核四層四翼”，以及學(xué)科專家對(duì)新課標(biāo)的解讀。

　　作為組長(zhǎng)，每次備課前她都提前做大量功課，以便給組員布置任務(wù)時(shí)更加精準(zhǔn)和高效。在教研中，她統(tǒng)籌資源、合理安排，最大限度發(fā)揮組員的特長(zhǎng)。有的老師思維縝密、文本解讀好，她就發(fā)揮他們文本解讀的優(yōu)勢(shì)；有的老師教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)多，她就發(fā)揮他們分析考情、考向方面的優(yōu)勢(shì)。這樣，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短、群策群力，達(dá)到了備課的最優(yōu)效果。

　　集體教研凝結(jié)著全組老師的智慧，但根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和班情的不同還需要在個(gè)人復(fù)備上下足功夫。楊老師在復(fù)備中非常重視課堂的整體設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)怎么操作，板書(shū)設(shè)計(jì)與課件如何相互補(bǔ)充，課堂如何做到層層遞進(jìn)，她都事先進(jìn)行精細(xì)地打磨。雖然，她已是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但她的課本上依然是密密麻麻的記錄。

　　功夫不負(fù)有心人。在學(xué)校進(jìn)行的新一輪高效6+1課堂改革中，楊冬梅老師始終緊貼新課標(biāo)和一輪復(fù)習(xí)的方向，課堂容量大，學(xué)生獲得感強(qiáng)，贏得了大家的一致好評(píng)。相信在楊老師的帶領(lǐng)下，全組老師必會(huì)一路爭(zhēng)先、一路收獲，人人都成為教學(xué)先鋒。

　　高效61課堂心得體會(huì)8

　　為更加全面了解高效課堂，助力新一輪教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)成績(jī)，博愛(ài)縣第一中學(xué)邀請(qǐng)河北省石家莊精英中學(xué)張小松老師蒞臨學(xué)校做專題指導(dǎo)。

　　張小松，語(yǔ)文高級(jí)教師，河北省骨干教師，曾擔(dān)任安徽阜陽(yáng)海燕高中執(zhí)行校長(zhǎng)，安徽阜陽(yáng)人和中學(xué)顧問(wèn)。參與了石家莊精英中學(xué)的逆勢(shì)崛起的教育教學(xué)的改革，積累了豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。在會(huì)上，張小松老師對(duì)“6+1”高效課堂進(jìn)行了詳細(xì)解讀，從研究課標(biāo)、考綱，制定進(jìn)度安排表、明確科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，到課堂上“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”各個(gè)環(huán)節(jié)的操作實(shí)踐心得，張老師可謂是傾囊相授。

　　下午的講座中，張小松老師和博愛(ài)一中語(yǔ)文組張麗波老師分別上了一節(jié)6+1公開(kāi)課。

　　課后，博愛(ài)一中教師紛紛提出自己的看法和心得，同時(shí)對(duì)平時(shí)運(yùn)用“6+1”教學(xué)模式過(guò)程中存在的困惑向張小松老師請(qǐng)教，張老師非常有耐心地進(jìn)行了解答，整個(gè)報(bào)告會(huì)收到了良好的效果。

　　張小松老師的講座引起了老師們的熱烈反響，大家紛紛表示，一定將“6+1”高效課堂模式進(jìn)行到底，堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，努力提升學(xué)校教學(xué)成績(jī)。

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