地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)
隨著地理新教材的不斷普及，新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨(dú)特性、新穎性。下面是小編為大家收集的地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)（精選16篇），希望對(duì)大家有幫助！
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)1
一、對(duì)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)本著以下基本理念：
第一條基本理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”。
第二條基本理念是“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。以上兩條理念是根據(jù)高中地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來(lái)的，概括起來(lái)就是一句話(huà)，“高中地理課程謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一”，它也是高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。從兼顧社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生這三個(gè)方面的因素出發(fā)，謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的互相統(tǒng)一和滲透整合，并力圖將這一課程的基本理念貫穿于整個(gè)高中地理課程的框架設(shè)計(jì)、目標(biāo)制訂、內(nèi)容選擇、標(biāo)準(zhǔn)擬定、活動(dòng)安排以及課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建之中，是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)上。
《地理教育國(guó)際憲章》指出：“幾乎所有學(xué)科──經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科，都受到國(guó)際性和環(huán)境方面的影響。因此學(xué)習(xí)這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養(yǎng)。”地理素養(yǎng)是一個(gè)人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)與技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等方面的有機(jī)綜合體與反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，其內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：
地理知識(shí)與技能──便于學(xué)生溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域，促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)體系的有機(jī)組成部分，它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，這些知識(shí)技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂(lè)而且關(guān)系到日后從事社會(huì)建設(shè)的能力和效率。地理能力──包括地理學(xué)習(xí)能力、地理實(shí)踐能力和生存能力。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生不斷獲得地理知識(shí)與技能的“鑰匙”，并且只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理了，他們才會(huì)把地理學(xué)習(xí)看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實(shí)踐能力、生存能力的培養(yǎng)，則是初中階段“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。
地理意識(shí)──包括空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)等。地理意識(shí)是在地理認(rèn)知達(dá)到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識(shí)和全球意識(shí)則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。地理情感──是地理素養(yǎng)的重要組成部分，是維持地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配地理活動(dòng)的精神支柱，它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、文化情操、審美情趣等方面。
因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性和諧統(tǒng)一的高中地理課程是這次地理課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。其中，“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)’”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等7門(mén)選修模塊的開(kāi)設(shè)以及采用學(xué)分制的管理形式，可以說(shuō)是高中地理課程改革邁出的重要的一步。
二、在教學(xué)過(guò)程中重視探究，注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。
高中地理課程的第三條基本理念是“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學(xué)習(xí)方式中，尤其要注重探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以包括三個(gè)階段：
第一、進(jìn)入問(wèn)題情境階段；
第二、實(shí)踐體驗(yàn)階段；
第三、表達(dá)和交流階段。
以往的地理課程，無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書(shū)是“教”的素材，教學(xué)過(guò)程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理結(jié)合。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)2
在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中，還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聽(tīng)講座，看案例，解讀課標(biāo)，以及專(zhuān)家講談，頗有收獲，厘清了許多認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)、教師成長(zhǎng)非常有益。
一、課堂教學(xué)注重探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，有地理社會(huì)調(diào)查、地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)和地理文獻(xiàn)研究等。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，如繪制一張模擬地鐵線(xiàn)路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個(gè)居住小區(qū)的`商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)。地理問(wèn)題的探索學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
二、課堂教學(xué)，注重角色的變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是權(quán)威，是知識(shí)的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者，而是一個(gè)和學(xué)生平起平坐，同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì)，在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程。
三、以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生放在主體的地位，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，實(shí)施“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路，從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，接受課改新理念，感受課改新思維，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)3
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請(qǐng)教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國(guó)際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色
樹(shù)立新型的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相待。
3、調(diào)整教學(xué)策略
教師習(xí)慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠，但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、改變工作方式，充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書(shū)、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，也許不夠全面，還請(qǐng)諸位多多諒解。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)4
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行，高二年級(jí)新教材培訓(xùn)工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過(guò)兩天半的認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，我對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫(xiě)思路，教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面有了新的認(rèn)識(shí)和理解。總結(jié)起來(lái)，有以下幾個(gè)方面：
一．新課程最大的亮點(diǎn)在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。
新教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍滩闹性S多基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡(jiǎn)潔，有些是點(diǎn)到為止；然而在教材的“案例”和“問(wèn)題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識(shí)的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來(lái)較大困難；同時(shí)對(duì)教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬，帶來(lái)一定的困惑。因此，我們要重新認(rèn)識(shí)備課的重要意義，進(jìn)一步明確新課改對(duì)備課的要求更高更嚴(yán)，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過(guò)程的同時(shí)，更要備學(xué)生和教法。
二．努力創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛(ài)地理這門(mén)課，有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂(lè)意去學(xué)”。
三．實(shí)施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識(shí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思考并解決問(wèn)題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，充分思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。
四．新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理課程，無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書(shū)是“教”的素材，教學(xué)過(guò)程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
五．在教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往存在一些問(wèn)題，如重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕情感、重“打擊”輕鼓勵(lì)、重定量輕定性、重他評(píng)輕自評(píng)、重共性輕個(gè)性，并且還過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展；注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合尤其值得重視。定量的評(píng)價(jià)往往用“分?jǐn)?shù)”來(lái)體現(xiàn)，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾，有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，分?jǐn)?shù)的假象會(huì)掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評(píng)價(jià)就是教師通過(guò)觀察與分析，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評(píng)定。相比之下，這種評(píng)價(jià)比打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)難度要大得多。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià)，除對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)以外，還可以從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)學(xué)生教學(xué)參與度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生探究水平的評(píng)價(jià)等等。
六．強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。
強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變，側(cè)重對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專(zhuān)用教室的建設(shè)等等。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐，希望開(kāi)啟地理教學(xué)的新篇章。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)5
通過(guò)參加省普通高中新課改學(xué)科通識(shí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我收益匪淺，作為一位高中地理教師。對(duì)課改我充滿(mǎn)了信心和憧憬。現(xiàn)將自己的感想與體會(huì)總結(jié)如下：
一新課程觀念教法有所轉(zhuǎn)變
面對(duì)新課改，首先應(yīng)具備新理念。通過(guò)新課程改革的理論培訓(xùn)，以及校本教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)的研究，加上自己努力學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐，自己“操縱”課堂能力不斷提高，理論水平得以升華。在教學(xué)過(guò)程中需采用新的教學(xué)方法，如“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節(jié)，使課改和素質(zhì)教育相輔相成，新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。
二提高了教材的宏觀把握能力
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此新課程的實(shí)施要嚴(yán)格以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的解讀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合、處理，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解時(shí)就會(huì)心中有數(shù)。
此次高中地理培訓(xùn)系統(tǒng)的分析了高中地理教材，使我對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系，各部分的重難點(diǎn)有了宏觀的把握。建設(shè)“探究課堂”是推進(jìn)課改的有效途徑。
（1）“探究”理念貫穿于高中教學(xué)。從自然到人文到區(qū)域至到地理信息技術(shù)，每一堂課都存在著不同的探究方式，滲透著探究的影子。
（2）人文地理、區(qū)域地理也可以成功開(kāi)展“探究教學(xué)”。自然地理的教學(xué)案例豐富了我的教學(xué)素材，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生從枯燥的課本內(nèi)容中解脫出來(lái)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。人文地理部分有更大的探究空間，只是這些潛在的教學(xué)資源有待于我去開(kāi)發(fā)。
三注重情感教育
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此，以學(xué)生為本，把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并上升為動(dòng)機(jī)是中學(xué)地理教學(xué)的方向，也是地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，重注實(shí)際生活與生產(chǎn)，在教學(xué)中注重情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展示自我，體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。在教學(xué)內(nèi)容上添加有思考性的內(nèi)容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感，達(dá)到興趣—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四教學(xué)手段的變化，改進(jìn)教學(xué)方法。
地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深入到教學(xué)活動(dòng)之中，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生獲得知識(shí)途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教師習(xí)以為常或行之有效的教學(xué)行為中，打破“教師為中心”、“知識(shí)為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的有意識(shí)的交流活動(dòng)”中下功夫，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的愉快的活動(dòng)，改變了那種滿(mǎn)堂灌和照本宣科的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動(dòng)。
五可持續(xù)發(fā)展是地理教學(xué)的指導(dǎo)思想
地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想，自覺(jué)走可持續(xù)發(fā)展道路，為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是：
①正確理解滿(mǎn)足現(xiàn)在需要和滿(mǎn)足未來(lái)幾代人需要的關(guān)系，樹(shù)立立足當(dāng)代面向未來(lái)，為人民、為子孫后代造福的觀念。
②正確理解根除貧困與滿(mǎn)足廣大人民需要的關(guān)系，增強(qiáng)扶貧和人類(lèi)平等發(fā)展的觀念。
③正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念，作自覺(jué)的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng)，增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感，自覺(jué)作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識(shí)、思想和參與能力的準(zhǔn)備。
六教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.教師要有扎實(shí)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科化的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)。例如：地理基本知識(shí)（培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等基本問(wèn)題及以謀求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為核心等地理知識(shí)，特別是地理基本概念、地理基本過(guò)程、地理基本原理、地理基本規(guī)律）、地理基本技能（地理觀測(cè)觀察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、閱讀分析繪制運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)）、地理基本能力（主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力，地圖和地理信息的意識(shí)和能力，地理判斷、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力，地理表述能力）、地理研究基本方法（地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等）、地理情感（地理學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)意志、文化情操、地理審美情趣等）、地理態(tài)度（科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一）、地理意識(shí)（空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)等）與地理價(jià)值觀（人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等）。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。知識(shí)與技能體現(xiàn)了課標(biāo)的雙基要求，過(guò)程與方法側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是未來(lái)社會(huì)公民素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教學(xué)應(yīng)在充分體現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí)，保證學(xué)生在掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程中體驗(yàn)與情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。
通過(guò)學(xué)習(xí)后我收獲很多。對(duì)于新課改有了一定的了解，課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中，使我的學(xué)習(xí)效率提高了，觀念更新了。雖然我們地處邊疆，經(jīng)濟(jì)又落后，從教這么多年，很少有機(jī)會(huì)到校外培訓(xùn)。即使有這樣的機(jī)會(huì)，能走出去的名額也非常有限。單純的看看書(shū)又覺(jué)得視野終究打不開(kāi)，二十多年來(lái)都是在閉門(mén)造車(chē)。現(xiàn)在國(guó)家教育部以這樣的形式來(lái)推進(jìn)新課改，總覺(jué)得只是時(shí)間太短了，今后利用假期再好好鉆研。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)6
通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也"被迫"對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量啵?/p>
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是"聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)"。
可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。
總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的"權(quán)威"變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心"，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。
對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。
對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)7
我參加了新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，我的心得如下：
一、教師將面臨新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)
1、教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷
在教育改革的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處熞呀?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。由于學(xué)生在研究、探索的學(xué)習(xí)中內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了對(duì)書(shū)本對(duì)大綱的依托，也就失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威與壟斷，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。實(shí)行素質(zhì)教育以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的力不從心，無(wú)能為力，讓教師從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、知識(shí)面的狹窄、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。
這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)到了專(zhuān)家對(duì)問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、教師從個(gè)體走向合作以往的教學(xué)中，我們老師獨(dú)立地完成教學(xué)工作，可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)合作，這是老師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。做作業(yè)的過(guò)程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉(zhuǎn)變
1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。
2、由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向科研型創(chuàng)新型教師，由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師教師要成為主動(dòng)的課程研制者，積極設(shè)計(jì)新穎有效的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)的向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師既是課程的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，教師更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，新課程在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。
三、新時(shí)期的中學(xué)地理教師應(yīng)積極接受挑戰(zhàn)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀念、教學(xué)方法，接受新的教育理念，以學(xué)生為本，所有教育行為都必須以培養(yǎng)科學(xué)思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和提高科學(xué)素養(yǎng)為目的。教師要不斷拓寬知識(shí)面，廣泛獵取各方面的知識(shí)，特別是國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、高新科技的信息。
1、復(fù)合型的知識(shí)素質(zhì)
教師的知識(shí)水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。科學(xué)文化知識(shí)是指具有當(dāng)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識(shí)，當(dāng)代科學(xué)的基本知識(shí)指對(duì)信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)、新能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和海洋科學(xué)等方面的知識(shí)有一定了解。新課程十分重視知識(shí)的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統(tǒng)的教育理論重結(jié)果、輕過(guò)程的觀點(diǎn)相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。新課程要求中學(xué)教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應(yīng)明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng)，就難以自由而科學(xué)地設(shè)計(jì)和駕馭教育教學(xué)過(guò)程，更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng)新。
2、健全的專(zhuān)業(yè)情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解態(tài)度，對(duì)教書(shū)育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。
在線(xiàn)研討，讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界；很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，以研究性學(xué)習(xí)為開(kāi)端，教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)8
2018年11月25日，我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”專(zhuān)題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在二中五樓報(bào)告廳，上午九點(diǎn)三十分，培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，歷時(shí)三個(gè)小時(shí)，到中午十二點(diǎn)半結(jié)束。下午從四點(diǎn)開(kāi)始，到5點(diǎn)半結(jié)束。
上午進(jìn)行培訓(xùn)的是老師，宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓(xùn)主題，從“關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)”、“關(guān)于核心素養(yǎng)”、“關(guān)于海洋地理”三個(gè)維度，與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新修訂高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的深邃內(nèi)涵。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)，宋老師講了四個(gè)問(wèn)題，即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養(yǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，王老師詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)的概念、確立方法、學(xué)科表現(xiàn)及水平劃分。對(duì)于新修訂課標(biāo)中增加的“海洋地理內(nèi)容”，王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時(shí)應(yīng)如何把握”等三個(gè)方面做了細(xì)致的說(shuō)明，讓參加培訓(xùn)的老師們茅塞頓開(kāi)。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個(gè)增強(qiáng)給我留下印象極為深刻，這四個(gè)增強(qiáng)的內(nèi)容是：
第一，高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考察學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。第二，高考命題要增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識(shí)體系和對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的把握。第三，高考命題要加強(qiáng)應(yīng)用性、注重理論密切聯(lián)系，實(shí)際高考命題不能理論空對(duì)空，而要考察解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第四，高考命題要增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養(yǎng)的提出，那么如何將高中地理核心素養(yǎng)落到實(shí)處呢？他指出：
（1）重視探究真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，基于問(wèn)題或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。完整的現(xiàn)實(shí)性任務(wù)、對(duì)學(xué)生而言是有意義的現(xiàn)實(shí)情境、強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)主題思考的深度而非廣度，體驗(yàn)、合作、探究。
（2）加強(qiáng)地理實(shí)踐，比如研學(xué)。
（3）注意信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會(huì)生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值認(rèn)識(shí)的變化、地理課程目標(biāo)的變化、地理課程結(jié)構(gòu)的變化、地理課程內(nèi)容的變化、地理課程實(shí)施的變化等5大變化、11個(gè)方面出發(fā)，對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要調(diào)整進(jìn)行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋?zhuān)尷蠋焸兛吹搅藢?shí)施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的地理教育的正確方向。
通過(guò)兩位老師深入淺出的解析，與會(huì)人員對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容有了更深層次的理解，這為廣大地理教師信心滿(mǎn)滿(mǎn)地迎接新課程改革和新高考改革指明了方向，也為下一步高中地理教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握拓展了思路，通過(guò)這次培訓(xùn)通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在地理新課程標(biāo)用方面學(xué)到了很多知識(shí)，在教育理念上有了很大轉(zhuǎn)變。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)9
以素質(zhì)教育為核心的新一輪教育改革正在蓬勃展開(kāi)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求我們?nèi)w教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念，改變教與學(xué)的方式，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程和課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全新的師生關(guān)系。
一、構(gòu)建開(kāi)放式課堂結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師是整個(gè)教育活動(dòng)的中心，封閉的課堂是學(xué)生活動(dòng)的唯一陣地，學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的程序之中，缺乏自主性、積極性，因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。新地理課程理念要求構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開(kāi)放課堂，充分利用校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。例如，在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》第六課《工業(yè)與自然資源》的教學(xué)中，我把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，讓他們利用課余時(shí)間去調(diào)查家鄉(xiāng)（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或縣）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、主要自然資源及其利用狀況，并且研究討論所調(diào)查到的工業(yè)發(fā)展與資源利用狀況之間的關(guān)系，形成一致意見(jiàn)，以備上課使用。在課堂上，先由各組推選代表發(fā)言，然后自由發(fā)言。結(jié)果每個(gè)組的代表都有不少話(huà)說(shuō)，都能發(fā)表自己的意見(jiàn)，尤其是個(gè)人發(fā)言的時(shí)候，全班同學(xué)顯得十分踴躍，盡管話(huà)語(yǔ)不多，有的說(shuō)得切題，有的說(shuō)得偏題，有的較深刻，有的較膚淺，但都是他們自己的親身體驗(yàn)，是發(fā)自他們內(nèi)心的真情表白。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生可能收獲較多，有些學(xué)生可能收獲較少，但是它的積極意義是不容忽視的，那就是：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動(dòng)手、動(dòng)腦能力，初步獲得了人生的體驗(yàn)，學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了相互交流，相互合作，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是大有好處的。
二、構(gòu)建平等的師生關(guān)系
（一）教學(xué)過(guò)程中的平等師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下，教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書(shū)中的知識(shí)，教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，慢慢地“消化”，師生之間缺乏合作、互動(dòng)，相互交流，師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。
地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)從而獲得發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的承擔(dān)者是學(xué)生，而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟，獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾相互交織的心理特征，往往不能全面評(píng)價(jià)自己和別人，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這就要求教師以平等的身份和關(guān)系對(duì)待學(xué)生，積極、主動(dòng)引導(dǎo)他們，身體力行，培養(yǎng)其平等民主意識(shí)。課堂上，以微笑對(duì)待每一位學(xué)生，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題，以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說(shuō)”，以朋友的身份對(duì)待他們的“錯(cuò)誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情。例如，初一（2）班的學(xué)生張明，平時(shí)愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，課堂上卻沉默寡言，學(xué)習(xí)效果欠佳。通過(guò)這幾個(gè)月的教學(xué)互動(dòng)，反復(fù)鼓勵(lì)，他已能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有時(shí)提出讓你意想不到的.問(wèn)題，這正是他創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是我們應(yīng)該保護(hù)的“閃光點(diǎn)”。
（二）在師生交往中的平等師生關(guān)系
師生間的交往關(guān)系具有明顯的情感性、教育性。
初中生已具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在與別人的交往中尤其是在與成年人的交往中很希望得到肯定的評(píng)價(jià)，受到尊重，而他們自身的心理發(fā)育卻處于半成熟狀態(tài)。初一（2）班的陳文，剛進(jìn)初中時(shí)思想偏激，總是把問(wèn)題看得很復(fù)雜，消極，學(xué)習(xí)時(shí)好是壞，通過(guò)一學(xué)期的朋友式的相互交流，他逐步改變了過(guò)去的一些看法，思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)勤奮，初步形成了正確的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們與社會(huì)相遇的第一場(chǎng)所，他們和教師之間的關(guān)系是真學(xué)習(xí)如何同他人交往的最重要的基礎(chǔ)。平等的師生交往關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息和情感，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。總之，教師要多給學(xué)生一份信任，一份鼓勵(lì)，一次機(jī)會(huì)，多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，師生間應(yīng)該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)10
一、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理可以理解為：一是學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活中所需的以及對(duì)我們居住的地球的正確認(rèn)識(shí)及相關(guān)的科學(xué)史知識(shí);二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識(shí)和技能。這首先要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分重視地理學(xué)科在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中作用，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一知識(shí)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。例如，學(xué)完《地圖》一節(jié)后，結(jié)合達(dá)標(biāo)的要求，我讓學(xué)生帶來(lái)《泉州市交通圖》，說(shuō)出一些泉州市的旅游景點(diǎn)，讓他們?cè)趫D上設(shè)計(jì)出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線(xiàn)，并說(shuō)出可以乘坐的公交車(chē)。通過(guò)這種練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)，使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)的地理問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)地到地圖上查找，并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。而學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。再如，在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節(jié)日”里可以組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如，在“地震”教學(xué)中，書(shū)本中沒(méi)有談及怎樣逃生，可以通過(guò)組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場(chǎng)等地應(yīng)如何避難，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識(shí)。
二、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，促成學(xué)生的主體發(fā)展。
新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因而，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從以前的“以知識(shí)帶技能、能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄堋⒛芰еR(shí)”;從傳統(tǒng)的“授——受”過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)激勵(lì)——學(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過(guò)程。現(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。”他強(qiáng)調(diào)，教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是使他把結(jié)果記下來(lái)，而是要使他參與把知識(shí)建構(gòu)起來(lái)的過(guò)程。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在地圖部分的教學(xué)是可以如下設(shè)計(jì)：
1、讓學(xué)生熟悉校園，為畫(huà)平面圖做準(zhǔn)備;
2、讓學(xué)生回到教室，激勵(lì)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖;
3、學(xué)生討論、匯集在畫(huà)平面圖中遇到的問(wèn)題;
4、師生共同討論、交流解決問(wèn)題的方法，掌握繪制平面圖的一些基本技能;
5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗(yàn)。這樣處理，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這過(guò)程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)11
作為一名新教師，在從事地理教學(xué)工作的幾年中，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無(wú)數(shù)的幫助，啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們?cè)S多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。
二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
新時(shí)代的課堂，學(xué)生是主體，教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。
三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽的表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題：
為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?
為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
以上這些問(wèn)題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解答。
四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖，通過(guò)填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)12
通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。
首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區(qū)別是：
一、理念上新；
二、方式上新，表現(xiàn)在邏輯上比較獨(dú)立，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；
三、學(xué)科的價(jià)值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高三角形的重心，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，體現(xiàn)教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性，這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透，體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值的整體性。
地理課程均以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總目標(biāo)。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。
強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解掌握并且能運(yùn)用地理原理。地理技能要求學(xué)生獨(dú)立掌握與運(yùn)用，如地理實(shí)踐觀測(cè)、閱讀分析運(yùn)用地理圖表技能等。
高中地理是在初中基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)。初中地理學(xué)習(xí)主要關(guān)注激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)積極探究。高中重視自主合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)。
地理思維能力與地理學(xué)習(xí)能力方面更突出地理綜合思維能力的培養(yǎng)，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生具有更高層次的探究能力、更高要求的收集處理地理信息能力。
注重地理案例教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法，重視地理思維方法、分析解決問(wèn)題方法的遷移與運(yùn)用。
在處理高中教學(xué)問(wèn)題中，新課程對(duì)教師提出的以下要求：
1、樹(shù)立牢固的課程意識(shí)。在課程教學(xué)中，教師不是被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程實(shí)施的主體。任何課程都是需要教師去執(zhí)行的，每一位教師都應(yīng)該把自己的學(xué)識(shí)和人生經(jīng)歷融會(huì)到課程教學(xué)中去，用自己的眼光來(lái)審視課程，用自己的才華來(lái)創(chuàng)造課程。不要把教材視為唯一的課程資源。
2、樹(shù)立新的課程觀。作為教師，要使學(xué)生真正地學(xué)好，必須樹(shù)立一種大課程觀，使教學(xué)不但通過(guò)教材來(lái)體現(xiàn)，更通過(guò)廣泛的資源建設(shè)來(lái)體現(xiàn)。不但通過(guò)課堂來(lái)體現(xiàn)，更通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，不但通過(guò)學(xué)習(xí)具體的知識(shí)來(lái)體現(xiàn)，更通過(guò)校園的文化建設(shè)和教師本人的人格魅力來(lái)體現(xiàn)。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識(shí)，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，樹(shù)立整合的課程觀。
3、更新教師的知識(shí)觀。知識(shí)觀是人們對(duì)知識(shí)的性質(zhì)、價(jià)值和規(guī)范等根本看法。新課程理念要求教師要更新自己的知識(shí)觀。過(guò)去課程理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是第一位的，強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科體系，體現(xiàn)在教學(xué)中，就是側(cè)重知識(shí)的訓(xùn)練。在教師看來(lái)，課堂教學(xué)就是傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和灌輸。在新課程理念下，要求教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，要教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能。而這些知識(shí)和技能，在新課程觀下都屬于知識(shí)范疇。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)13
1、課前深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，是上好一堂課的前提。除了課程標(biāo)準(zhǔn)外，教材作為教學(xué)的參考，也非常重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。所以，我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)，大量翻閱各類(lèi)教輔材料，上網(wǎng)查詢(xún)與教學(xué)有用的各種資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。
2、認(rèn)真落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動(dòng)、案例分析、問(wèn)題研究，是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心和關(guān)鍵。
新課程尤其重視“過(guò)程和方法”的價(jià)值取向，要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課中的這些環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在自己動(dòng)手、試驗(yàn)、討論、交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
困惑與反思：
1、作為教師，我們始終對(duì)新課改的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
2、新教材、新課改的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)材料不配套，尤其是我們用的第二教材，難度過(guò)大，不適合高一的學(xué)生，還有諸多實(shí)踐活動(dòng)缺乏設(shè)備（如地球儀）等。
3、教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新的概念，對(duì)于這些內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)如何把握？還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)老師也心中沒(méi)底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，效果不明顯，很難在課堂上實(shí)施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度有點(diǎn)大。
應(yīng)對(duì)措施：
1、新課改背景下的老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，只有這才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀等。從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況出發(fā)。布置作業(yè)時(shí)，要求以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)生舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)于地圖的分析，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)，讓他們更直接更具體的接受知識(shí)。
3、課堂教學(xué)中可適當(dāng)采取多種方式，根據(jù)教學(xué)所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把課本中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖，可以將書(shū)中靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，把原來(lái)單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具吸引力。
以上是我在這段時(shí)間的新課程教學(xué)中一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)14
過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國(guó)素質(zhì)教育課程體系的根本要求。作為一位地理教師如何讓每一個(gè)學(xué)生都以自己的方式走向成功。以下是我的幾點(diǎn)做法和體會(huì)及反思。
一、給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去解決
學(xué)啟于思，而思源于疑。在日常的課堂教學(xué)中，總是教師頻頻向?qū)W生提出問(wèn)題，即使有意識(shí)的啟發(fā)也很少有學(xué)生主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)。要發(fā)揮問(wèn)題在地理課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，就要求教師以問(wèn)題為中心來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，變傳統(tǒng)的“師傳－生受”過(guò)程為以問(wèn)題為紐帶的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——產(chǎn)生新問(wèn)題”的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。而每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光之處。對(duì)于知識(shí)，他們會(huì)有不同的詮釋和表達(dá)方式。給他們創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們盡情地展示自己的才華、抒發(fā)對(duì)知識(shí)的理解，利于他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，利于他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這也是新課程改革中發(fā)掘?qū)W生潛能、注重學(xué)生全面和諧發(fā)展理念的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，教師要深入鉆研教材，研究學(xué)生，善于提出問(wèn)題，要以材料為依托，以背景（如市情、鄉(xiāng)情、校情等）為襯托，努力增強(qiáng)問(wèn)題的生活性、實(shí)用性、探索性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，主動(dòng)聯(lián)系生活的實(shí)際情況，主動(dòng)提出問(wèn)題，并在自學(xué)、合作、討論、辯論的過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、問(wèn)題解決的成就感相互融合，成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。例如在第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時(shí)，首先，向?qū)W生提出“想一想我們可以通過(guò)哪些渠道方式獲取地球內(nèi)部的信息”的問(wèn)題，接著，讓學(xué)生根據(jù)自己情況通過(guò)各種方式去收集資料去解決問(wèn)題。
二、給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)，讓他們自己去體驗(yàn)
樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是新課程改革的一個(gè)基本理念。教師應(yīng)充分利用新教材的活動(dòng)方案，根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生較多的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間。例如在《地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)》的教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生選用身邊的工具一邊演示地球自轉(zhuǎn)一邊解說(shuō)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，激發(fā)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，也可以引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生按自己的意愿，行動(dòng)起來(lái)，去圖書(shū)館、因特網(wǎng)廣泛地收集材料，進(jìn)行唇槍舌劍的激烈辯論，從活動(dòng)中提出興趣、獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。課外閱讀能力、歸納能力和口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些活動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵在于整個(gè)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)了什么。
三、給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇
地理課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面要求和所要達(dá)到的教學(xué)目的。因此，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)就變得格外重要。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出建議的權(quán)利和責(zé)任，教師對(duì)其合理部分應(yīng)積極采納，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們開(kāi)展了“給地理課堂提建議”的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情和興趣，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、作業(yè)甚至教師的儀表都提出了很多的建議和意見(jiàn)，其中有很多是非常有價(jià)值的。
四、給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)，讓他們自己去評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是面向每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中給每一個(gè)學(xué)生參于評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣。
五、反思
新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生可喜變化。但是，隨著新課程改革的深入，在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注并加以認(rèn)真研討的問(wèn)題。
反思1：新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生的“對(duì)話(huà)者”“合作者”。在部分學(xué)科課堂上，教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色觀，讓新理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，課堂教學(xué)固然要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，但問(wèn)題的設(shè)置要有價(jià)值，有意義，還要有層次，問(wèn)題的出現(xiàn)要正合時(shí)宜，要難易恰到好處，份量適中，且正好適合答問(wèn)的某個(gè)學(xué)生。因此，新課程倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)支撐。問(wèn)題是思維的體操，思維是課堂的真諦，師生在互動(dòng)過(guò)程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊。互動(dòng)的教學(xué)方式不僅是形動(dòng)，更重要的是腦動(dòng)，讓學(xué)生在真正的互動(dòng)課堂里變得越來(lái)越聰明是新課程理念的追求。
反思2：盡管活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展有決定意義，它也是新課程所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動(dòng)是不夠的。如在一堂課里設(shè)計(jì)的活動(dòng)及其形式過(guò)多，活動(dòng)晃動(dòng)的頻率過(guò)快，讓學(xué)生視聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜（簡(jiǎn)稱(chēng)“三過(guò)”），提出問(wèn)題后又不給學(xué)生一定的思考空間，就失去了內(nèi)容活動(dòng)化的意義，而且會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分零亂。其實(shí)，教師應(yīng)將對(duì)活動(dòng)形式的重視與活動(dòng)的質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，正確處理活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果有效性關(guān)系。切實(shí)做好既要內(nèi)容活動(dòng)化，又要活動(dòng)內(nèi)容化，避免出現(xiàn)“三過(guò)”現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持適度原則；在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；要通過(guò)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考、踐行達(dá)到明理的目的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
總之，在新教材實(shí)施過(guò)程中，我深深感到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都以自己的方式走向成功。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)15
一、教育職能的轉(zhuǎn)變，豐富與延伸了地理教學(xué)目標(biāo)與功能
中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前課程改革的方向。地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類(lèi)所面臨的全球*問(wèn)題，形成對(duì)解決這些問(wèn)題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式。
二、課程目標(biāo)方面在原有的基礎(chǔ)上又增加了一些新的內(nèi)容
課程目標(biāo)從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。與以往的目標(biāo)相比增加了過(guò)程與方法，也就是說(shuō)新課標(biāo)不僅重視結(jié)果的評(píng)價(jià)也重視過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)方法的研究。而且新課標(biāo)更加重視能力的培養(yǎng)，如"嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。"以往的地理教學(xué)中往往把激發(fā)學(xué)生的興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和手段，而新課標(biāo)首次把興趣作為一種目標(biāo)。
三、新課程更加重視對(duì)地理問(wèn)題的探究
高中地理課程又提出"重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)"。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。這是因?yàn)椋瑹o(wú)論是開(kāi)展野外觀察觀測(cè)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開(kāi)展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)工作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、作、練習(xí)、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)16
2011年湖北省高中新課程省級(jí)培訓(xùn)，在華中科技大學(xué)舉行，我很榮幸代表我們學(xué)校地理教研組參加了這次培訓(xùn)，在聽(tīng)完幾位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的精彩講座之后，我的感受頗多。
近年來(lái)，全國(guó)各中小學(xué)都在進(jìn)行課堂改革，作為地理學(xué)科，在地理新課程背景下，知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀成為了地理教學(xué)的三維目標(biāo)，成為了地理教師必須直面的問(wèn)題。
針對(duì)課堂改革中老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上遇到的幾大難題，咸寧學(xué)院的黃莉敏副教授提到，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，絕不是某種教學(xué)方法的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”的支持下展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施。黃老師還講到，教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備五大要素：背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程。并且對(duì)各要素進(jìn)行了逐個(gè)分析，以很多的典型實(shí)例給老師們進(jìn)行講解，讓老師們學(xué)會(huì)了很多新的新課堂應(yīng)該具備的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
在培訓(xùn)過(guò)程中，還有來(lái)自黃岡中學(xué)的地理教學(xué)專(zhuān)家周益新老師，周老師的演講贏得了老師們的陣陣掌聲。他給我們講的主題是“新課程背景下地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”。他提到，一直以來(lái)我們湖北省的高考成績(jī)?cè)谌珖?guó)來(lái)講都是名列前茅的，但是我們送出的部分人才中，最終進(jìn)入社會(huì)之后，好像并沒(méi)有滿(mǎn)足社會(huì)各行業(yè)的要求，也就是說(shuō)出現(xiàn)了一種“只會(huì)讀書(shū)考試，動(dòng)手能力實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)較差”的一種局面。這就讓我們做老師的，應(yīng)該要好好反思一下我們的教育方式。最后就轉(zhuǎn)到我們這次課改的主體上來(lái)，由此可見(jiàn)，課改是很有必要的，必須要改。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只管高考成績(jī)的模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展要求了，只會(huì)考試的人才在社會(huì)上是不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的，只有進(jìn)行課改，不斷提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生各方面的能力得到鍛煉與提高，才能適應(yīng)社會(huì)所需要的綜合型人才。最后，周老師還提到，作為老師，我們也必須不斷提高自身的素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)課改后的教學(xué)模式，才能教的更好，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，他還給我們傳授了很多提升自身素養(yǎng)的方法，讓老師們受益匪淺。周老師的演講生動(dòng)而富有激情，深得老師們的好評(píng)。
最后，武漢教科院的領(lǐng)導(dǎo)余克四老師為我們解讀了新課程地理高考方案以及
相關(guān)備考策略，為各位老師應(yīng)對(duì)湖北省新課改后的第一屆高考指明了方向。余老師強(qiáng)調(diào)，新課改后的高考試卷著重考查學(xué)生多方面的能力，開(kāi)放性的題目增多，這就對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)，以及開(kāi)放性思維能力提高了要求。在后面的備考當(dāng)中，我們老師就應(yīng)該多注重學(xué)生在這些方面的能力培養(yǎng)。余老師的講座，讓老師們的高三備考有了明確的方向，也讓老師們能合理的安排高三的寶貴時(shí)間了。
通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，讓我再次意識(shí)到課改的必要性，同時(shí)作為一個(gè)老師，我也深感自己肩上的責(zé)任之重。最后，我相信，在我們湖北省各位老師的共同努力下，我們的新課改一定會(huì)成功的。我們要為國(guó)家輸送更多的、優(yōu)質(zhì)的、符合新時(shí)代要求的綜合型人才，真正做到“為中華之崛起而讀書(shū)、而教書(shū)”。
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