文言文《口技》的教學(xué)解讀（通用11篇）
在我們平凡的學(xué)生生涯里，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是與駢文相對(duì)的，奇句單行，不講對(duì)偶聲律的散體文。你還記得哪些經(jīng)典的文言文呢？下面是小編精心整理的文言文《口技》的教學(xué)解讀，希望能夠幫助到大家。
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1．文言實(shí)詞含義。
2．正面描寫和側(cè)面描寫。
(二)能力目標(biāo)
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>
(三)情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫。
3．通過(guò)分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
你聽過(guò)口技嗎?什么是口技?
口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)
(二)明確目標(biāo)
1．了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。
2．直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許許hǔ 曳yè 幾jī
�、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、壅�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長(zhǎng)
廳事：大廳、客廳
施：放置
會(huì)：集會(huì)，恰逢
但：只
聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
(2)請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”。
(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)
2．第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。
絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面
(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。
(3)分析
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
(4)朗讀、背誦(同上)
(5)抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
(1)朗讀。
(2)結(jié)合注釋，自己翻譯。
(3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。
(六)布置作業(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時(shí)
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標(biāo)
1．掌握部分實(shí)詞。
2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。
3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑
(2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。
2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述
3．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：
(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；
(2)口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))
4．分析這三個(gè)文段
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。
(1)第一個(gè)場(chǎng)景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答，教師板書
(2)第二場(chǎng)景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
(3)第三場(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
(4)這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。
(四)布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)三、四
2．背誦全文。
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．理解“會(huì)”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思。
2．培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
3．合作探究：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的好處。
4．感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
5．了解本文作者林嗣環(huán)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：《洛桑學(xué)藝》光碟一張。
教學(xué)內(nèi)容
體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
教師放映《洛桑學(xué)藝》中洛桑表演長(zhǎng)號(hào)片斷。
教師：剛才同學(xué)們欣賞了洛桑的精彩表演。洛桑運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿長(zhǎng)號(hào)的聲音，我們把這種藝術(shù)叫口技。口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。清代作家林嗣環(huán)的《口技》（板書）記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來(lái)如臨其境，三百多年后的今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，從而探究它的魅力之所在。
誦讀課文
1．教師范讀。
2．識(shí)記下列生字。
屏障（píng zhàng）少頃（shǎo qǐng）囈（yì）語(yǔ) 絮絮（xù ｘù） 叱(chì) 齁(hōu) 中間(jiàn) 曳(yè)屋 許許(hǔ hǔ)聲
3．學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生在查閱工具書并結(jié)合注釋掃清語(yǔ)言障礙的基礎(chǔ)上，讀得順暢，主要是字音準(zhǔn)確，停頓分明，不讀破句，并通過(guò)多次誦讀熟悉故事。對(duì)難理解的字、詞、句作好符號(hào)，便于在合作探究時(shí)解決。
疏通文意
1．結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來(lái)師生共同完成。
2．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
a．會(huì)賓客大宴。
b．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。
c．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
d．賓客意少舒，稍稍正坐。
e．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
f．于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
3．復(fù)述課文。（要求有合理想像）
合作探究課文內(nèi)容
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充。
1．“善”字在全文的作用是什么？
2．口技藝人表演了哪兩個(gè)場(chǎng)面？
3．畫出文中描摹第一個(gè)場(chǎng)面聲響的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)聲響的特點(diǎn)。
4．“遙聞深巷中犬吠”“微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽”是怎樣以動(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？
5．畫出文中描述第二場(chǎng)面音響的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)聲響的特點(diǎn)。
6．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？
7．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
8．以上探究的兩個(gè)問(wèn)題對(duì)我們寫作有什么啟示？
再朗讀全文
作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”三、四。
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀——利用工具書，結(jié)合課文注釋，反復(fù)誦讀課文，理解文意。
2、賞析——賞析精彩片段，了解本文正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
3、積累——培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用文言知識(shí)的能力。教具準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前激情
課前，和同學(xué)們一起溫“快樂(lè)課堂”口號(hào)：“快樂(lè)課堂，讓心飛揚(yáng)；激情表達(dá)，動(dòng)情歌唱”。以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、導(dǎo)入新課
1、解釋課題
2、簡(jiǎn)介作者和背景資料
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、誦讀課文
教師先明確誦讀文言文要求：
在誦讀課文時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有一定的文言語(yǔ)感。然后采用多種形式誦讀課文：
1、學(xué)生自由誦讀
2、生讀生評(píng)（教師正音，學(xué)生評(píng)價(jià)）
3、邊讀邊譯（教師巡回指導(dǎo)）
四、總結(jié)
這一節(jié)課，我們通過(guò)反復(fù)地誦讀課文，理解了文章大意，欣賞了一場(chǎng)精彩的口技表演。
五、布置作業(yè)背誦課文
第二課時(shí)
一、賞析精彩片段
師：上一節(jié)課，同學(xué)們翻譯課文，理解文意�，F(xiàn)在，我們可以看出，貫穿全篇的是哪一個(gè)字？作者又是按什么順序安排寫作材料的？描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？
（學(xué)生瀏覽課文，思考并回答問(wèn)題）
師：口技表演的全過(guò)程是本文的重點(diǎn)部分。以一個(gè)家庭為中心，寫了生活中的幾個(gè)片段，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀2——4自然段，思考并回答以下問(wèn)題（多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)）
1、這一部分具體描寫了哪幾個(gè)片段？
2、它們表達(dá)內(nèi)容的思路有什么特點(diǎn)？
3、側(cè)面烘托有什么作用？
師：課文的開頭和結(jié)尾兩次提到表演者所使用的道具。這樣簡(jiǎn)單的道具描寫起到了什么作用？
師：既然林嗣環(huán)筆下的口技表演者表演的口技如此的精湛，同學(xué)們?cè)覆辉敢庠傩蕾p一遍？給大家5分鐘時(shí)間自由誦讀“驚醒”和“失火”兩個(gè)片段，一會(huì)兒比賽背誦。
師：我們剛才在聽背、自背的過(guò)程中，你想到了什么？用自己的語(yǔ)言描述一下你所想像的畫面。
二、積累文言知識(shí)
師：學(xué)習(xí)文言文重要的一點(diǎn)就是要善于積累。這不僅僅指背誦課文的記憶性積累，還有文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。針對(duì)《口技》一文，我們要注意以下幾種文言現(xiàn)象（多媒體出示）：
1、用法特別的詞。如：善、宴、乳、鳴等。
2、表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
如：少頃、既而、一時(shí)、未幾、俄而等。
3、古今意思差別較大的詞。
如：但、是、畢、意、少、雖、名、色、股、走等。
4、在文中有多種意思的詞。如：妙、絕、指、坐、起等。
師：同學(xué)們結(jié)合這些文言現(xiàn)象，完成練習(xí)第
二、
三、四題。
三、課堂小結(jié)
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既積累了一些文言知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。在以后的課內(nèi)外閱讀中，將有助于我們學(xué)習(xí)沒(méi)有見過(guò)的文言文。
板書設(shè)計(jì)：
十八、口技
林嗣環(huán)
表演者——道具簡(jiǎn)單
技藝高超
口
驚醒
表演中——
入睡
正面描寫
技
失火
側(cè)面烘托
表演后——道具簡(jiǎn)單
�。◤�(qiáng)調(diào)）技藝高超
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、磁帶
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
口技，是我國(guó)民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來(lái)欣賞一下吧。(解題、簡(jiǎn)介作者林嗣環(huán))
二、讀課文
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音，學(xué)生明確字音。
四、再讀課文
結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑問(wèn)后分組討論，共同解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語(yǔ)的用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳” 乳，動(dòng)詞，喂奶。
“善口技者” 善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(zhǎng)。
“不能名其一處” 名，動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。
“會(huì)賓客大宴” 宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。
3、表時(shí)間性的詞語(yǔ)：
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。
“一時(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生。
“是時(shí)”：表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、 “未幾”：表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生。
4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：
“會(huì)”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽見)
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
2、體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文
說(shuō)明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。
2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、對(duì)課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評(píng))。
七、再讀課文
試背課文，可采用小組競(jìng)賽的方式。
第二課時(shí)
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?
三個(gè)場(chǎng)面：
⑴ 一家四口人由夢(mèng)而醒。
⑵ 一家人醒而夢(mèng)。
�、� 火起后眾人的慌亂驚
3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。
思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)。
第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
三、分析課文開頭和結(jié)尾兩段
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)?為什么?
不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側(cè)面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：
一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。
(側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強(qiáng)了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程。
五、總結(jié)課文主旨
通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、三題。
2、背誦課文。
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
四、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)古代有很多富有魅力的民間藝術(shù)，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》，就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能的一篇經(jīng)典文章。
板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）傾（斜）頃（短時(shí)間）
2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“研討與練習(xí)”第一、二題。
三、研習(xí)新課。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語(yǔ)。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化義
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。
6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“研討與練習(xí)”第四題）。
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。“一時(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生�！笆菚r(shí)”：表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”：表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）
8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
9、講讀課文第一部分（第一段）。
�。�1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
�。�2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。
10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。
教學(xué)步驟：
一、講讀第二部分（2—4段）
1、指名學(xué)生朗讀第2段
2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
3、提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”，寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)
高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”�！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�，又引起“又一大兒醒，絮絮不止�！?/p>
4、指名學(xué)生朗讀第3段。
5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
6、提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜�！拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。7、指名學(xué)生朗讀第4段。
8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
9、講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。
這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
第二層次：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。
第三層次：緊張救火的聲響。（又夾百千求救聲……潑水聲）。
10、指名學(xué)生朗讀第5段。
11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
12、提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“研討與練習(xí)”第二題）。
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用？（結(jié)合完成課后“研討與練習(xí)”第二題）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：
�。�1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。
�。�2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
�。�3）寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。
這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四、作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)“第三題
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。
提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情
讓學(xué)生明確重點(diǎn)實(shí)詞積累運(yùn)用
活用詞概念沒(méi)有從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可，講了反而給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)
讓學(xué)生明確文言現(xiàn)象，注意古今異義詞
學(xué)生理解內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)容，背誦課文
以動(dòng)襯靜手法的運(yùn)用
正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，讓學(xué)生用心體會(huì)
學(xué)生理解概括層次結(jié)構(gòu)
材料緊緊圍繞中心，從多個(gè)方面為中心服務(wù)
學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫的作用
板書設(shè)計(jì)：
口技
正面描寫：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、失火場(chǎng)景
側(cè)面描寫：簡(jiǎn)單的道具、聽眾的反應(yīng)
主題思想：贊美古代勞動(dòng)人民的聰明才智
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇6
一、學(xué)習(xí)目的：
1、了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
5、通過(guò)想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，體會(huì)文章的精彩片斷。
二、學(xué)習(xí)步驟
�。ㄒ唬┱w感知
口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
�。ǘ┝私庾髡摺⒊鎏帯�
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
�。ㄈ├首x全文，注意劃出不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字，并標(biāo)上注音。
少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語(yǔ)（yì ）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）
意少舒 （shāo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī）
�。ㄋ模┝私馊拇笠饧敖Y(jié)構(gòu)。
很明顯，全文是按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)敘事的。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
�。ㄎ澹┭凶x第一部分。
1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
2、思考：
�、俚谝欢沃袑懕硌莸膱�(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。
善：擅長(zhǎng) 廳事：大廳、客廳 施：放置 會(huì)：恰逢，正趕上 但：只 聞：聽見 坐：通假字，同“座”，座位
譯文：京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請(qǐng)客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了�？腿藗儑谝黄�。過(guò)了一會(huì)兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。
�。┪恼碌牡�2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽讀這一部分。
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇7
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；
二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排三課時(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時(shí)，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請(qǐng)同學(xué)看注解）。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰(shuí)，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》�！�
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請(qǐng)同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：
宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：
“京中有善口技者�！�
京城里有一位擅長(zhǎng)表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長(zhǎng)。（先請(qǐng)同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。
“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來(lái)也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語(yǔ)“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思�！捌琳稀倍�，原來(lái)都是動(dòng)詞，合起來(lái)成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來(lái)隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”�，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。坐：后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語(yǔ)和謂語(yǔ)“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語(yǔ)經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。
“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者�！辟e客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會(huì)兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。
以上是第一段，交代口技表演的場(chǎng)地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說(shuō)夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過(guò)一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。
“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一起發(fā)出來(lái)，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。
“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕上的。
以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語(yǔ)限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語(yǔ)作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。
八、布置作業(yè)。
（一）默寫并譯課文第一、二段。
�。ǘ┙Y(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的？
�。ㄈ┨顚懴铝芯渥又屑雍诘脑~兒的意思：①京中有善（）口技者。②會(huì)賓客大宴（）③但（）聞（）屏障中撫尺一下。④遙（）聞深巷中犬吠（）⑤既而（）兒醒。⑥以為（）妙（）絕（）。
�。ù鸢敢娬n文前講讀）
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查作業(yè)：
�。ㄒ唬┠瑢懖⒎g課文第一、二段。
�。ǘz查作業(yè)（二）（三）。
作業(yè)（二）參考答案：
如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠(yuǎn)，這就明確地點(diǎn)出了犬吠聲是從遠(yuǎn)處傳來(lái)的�！皨D人驚覺(jué)欠伸”的動(dòng)響和丈夫囈語(yǔ)聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)，”既是按照由遠(yuǎn)而近的順序來(lái)描述聲音的，又是按照由大而小的順序來(lái)描述聲音的`。從“遙聞……囈語(yǔ)”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來(lái)描述聲音的。對(duì)于同時(shí)發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時(shí)齊發(fā)”來(lái)點(diǎn)出這五種聲音是同時(shí)發(fā)出的。
二、講析課文第三段（方法同前）。
“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢(mèng)中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點(diǎn)響動(dòng)都聽得很清楚，這是以動(dòng)襯靜的筆法。
以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)逐漸安靜下來(lái)，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進(jìn)夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個(gè)起伏。兩個(gè)“漸”字，細(xì)致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動(dòng)作由大而小、從有到無(wú)的過(guò)程�！白髯魉魉鳌泵枥L老鼠活動(dòng)的聲音，十分傳神。
三、講析課文第四段（方法同前）。
忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個(gè)人大喊“起火了！”丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊。兩個(gè)孩子一起哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥室里面與外面火場(chǎng)自然地聯(lián)結(jié)起來(lái)了。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也”一會(huì)，千百個(gè)人大聲呼喊，千百個(gè)小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風(fēng)聲，等等千百種聲音一起響起來(lái)；又?jǐn)v雜有千百個(gè)人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百?gòu)堊欤粡堊扉L(zhǎng)有一百條舌頭，也不能說(shuō)清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來(lái)的意思。夾：攙雜。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”“不”兩個(gè)否定詞連用，加強(qiáng)了肯定語(yǔ)氣。所，等于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音。“所應(yīng)有”是“應(yīng)當(dāng)有的”，“所不有”是“沒(méi)有的”。雖：連詞，縱然，即使。
“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”于是賓客們沒(méi)有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。
以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡(jiǎn)到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢(shì)之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)，指出許多聲音都用互相攙雜同時(shí)發(fā)出來(lái)的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實(shí)際效果，遠(yuǎn)比作者寫出來(lái)的為多。最后又用聽眾的反應(yīng)，生動(dòng)地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個(gè)起伏。
四、講析課文第五段（方法同前）。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒(méi)有了。撤開屏風(fēng)看看里邊，只有一個(gè)人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。
絕：斷，停止，動(dòng)詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風(fēng)里邊。
這段文字與第一段呼應(yīng)，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個(gè)比較細(xì)微的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應(yīng)。
五、布置作業(yè)（詞類活用練習(xí)）。
指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
用討論的方法歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。練習(xí)省略句式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查作業(yè)。
二、討論中心思想。
提問(wèn)：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過(guò)口技表演，摹擬了哪些聲響？你學(xué)了這篇課文以后，有什么體會(huì)？（發(fā)動(dòng)同學(xué)討論）
要求明確：這篇課文記敘了一場(chǎng)生動(dòng)的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場(chǎng)大火場(chǎng)面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過(guò)口技藝人的精彩表演，反映了我國(guó)民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對(duì)技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。
三、討論寫作特點(diǎn)。
《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時(shí)感嘆說(shuō)：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對(duì)《口技》的評(píng)價(jià)是：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之�！�
請(qǐng)同學(xué)討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達(dá)出來(lái)的？
要求明確：
（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。
全文以時(shí)間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個(gè)場(chǎng)面：一是犬吠引起一家四口人的活動(dòng)；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個(gè)層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理�？诩寄M的聲響也是由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺(jué)。
敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢(shì)大變。全文如音樂(lè)的旋律，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步�；鹌鹨院�，波瀾達(dá)到高峰，千態(tài)萬(wàn)狀，令人應(yīng)接不暇。
（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應(yīng)。
一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動(dòng)有趣的描寫，但不會(huì)引人入勝。
本文在正面記敘時(shí)，勾勒出三幅生動(dòng)活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實(shí)感。又如在敘述口技表演過(guò)程中隨時(shí)描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。
除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡(jiǎn)單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
�。ㄈ┪淖趾�(jiǎn)練貼切，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。此外，本文選詞恰當(dāng)，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無(wú)不貼切而生動(dòng)形象。為了說(shuō)明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時(shí)、“未幾”、“俄而”等表示時(shí)間的副詞，表現(xiàn)時(shí)間的推移，變化多樣。
四、布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┍痴b全文。
�。ǘ┦÷跃涫骄毩�(xí)（如果時(shí)間允許，可以在課內(nèi)完成）。
附教學(xué)建議：
1為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)完本課后，可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流上臺(tái)，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）
2有條件的學(xué)校，可以在課外指導(dǎo)同學(xué)閱讀清代蒲松齡小說(shuō)《聊齋志異》卷二《口技》一篇。
3這是一篇學(xué)寫記敘文的范文，教完后，可以讓學(xué)生仿寫一篇作文，如寫一場(chǎng)藍(lán)球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會(huì)等。
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇8
教學(xué)目的
1．理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
吃語(yǔ)（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
二、導(dǎo)入
三、作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
3．解題
口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。
講析課文
1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。
教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)意思。
善：擅長(zhǎng)。會(huì)：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：
喂奶。當(dāng)是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍
微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，
差點(diǎn)兒。跑。
翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、
動(dòng)詞和形容詞。教師更正。
2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景。
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。
第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。
討論并歸納：板書
一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超
二、表演中
�。ㄕ嬉槐硌荩▊�(cè)面一賓客）
表現(xiàn)烘托
深夜驚醒 關(guān)注默嘆
醒而復(fù)睡 意少舒、稍稍正坐
失火、救火 驚慌欲跑
三、表演后 道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超
明確本文的說(shuō)明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過(guò)再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達(dá)到說(shuō)明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過(guò)口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示。
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
概括文章描寫的主要場(chǎng)面;積累常見的文言詞語(yǔ)，提高閱讀古文的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動(dòng)逼真的描摹并且體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.提高古文閱讀能力，通過(guò)品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動(dòng)逼真的描摹并且體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
2.感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
播放說(shuō)唱表演，學(xué)生欣賞。
總結(jié)：從古代開始，我們已經(jīng)有了類似的表演----口技�？诩际且环N傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場(chǎng)精彩的口技表演。
(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓，把你認(rèn)為難讀的字詞圈出并注音。
(口譯課文，質(zhì)疑問(wèn)難)
2.主體部分根據(jù)口技表演的聲響特點(diǎn)可分為幾個(gè)場(chǎng)面?你能各用一個(gè)形容詞概括其聲響特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè)：口技表演的過(guò)程可以分為三個(gè)場(chǎng)面：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、失火救火。
(三)深入研讀，賞析手法
1.小組討論，思考：三個(gè)場(chǎng)面中，作者分別描摹了幾個(gè)聲音，聲音是如何變化的?寫出場(chǎng)面的特點(diǎn)如何?
(分三組小組討論)
2.重點(diǎn)思考：文章的重點(diǎn)是描寫聲音，為什么反復(fù)出現(xiàn)觀眾的反應(yīng)?有什么作用?
(引出側(cè)面描寫，是為了烘托口技者技藝的高超。)
3.文章開頭結(jié)尾兩次寫到了表演道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
(側(cè)面反映口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神入化的表演完全出自一個(gè)人口中。)
(四)拓展延伸，學(xué)以致用
根據(jù)口技中正側(cè)面結(jié)合的手法，談?wù)勀憧措娪盎蛘哐莩鰰r(shí)的場(chǎng)景。
(五)布置作業(yè)，結(jié)束課堂
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本文所學(xué)文言知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：
�、僬n下每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組搜尋一種中國(guó)傳統(tǒng)技藝，下節(jié)課課前集體分享。
�、诒疚某霈F(xiàn)了很多一詞多義和古今異義的詞語(yǔ)，課下整理記憶。
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇10
[教學(xué)目的]
1.領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2.理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
3.揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
[教學(xué)重點(diǎn)]
揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
由“洛桑學(xué)藝”引入
二、誦讀課文
1.課文范讀錄音。
2.學(xué)生自讀課文。
�、賹W(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑;
�、诮處熃獯鹨蓡�(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
3.齊讀課文。
三、解讀課文
(一)分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1.再讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?
——三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒;②一家人由醒而夢(mèng);③火起后眾人的慌亂惶恐。
3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
——聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小 → 大(第一個(gè)場(chǎng)面)→ 小(第二個(gè)場(chǎng)面)→
大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有聲有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨(dú)相繼而出，或同時(shí)發(fā)出等等。
4.探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?
——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
(二)分析課文的開頭和結(jié)尾。
1.請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2.思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。
3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
——不是簡(jiǎn)單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。
(三)歸結(jié)文章的主旨
課文通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
(四)分析描寫技巧
課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
——側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
(五) 揣摩語(yǔ)言
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
——“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X(jué)感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
——準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.第4段中寫起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
四、布置作業(yè)
1.熟練地背誦、默寫課文。
2.完成“學(xué)習(xí)與檢測(cè)”
文言文《口技》的教學(xué)解讀 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。
過(guò)程方法：了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路；體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
情感態(tài)度：賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精神奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
口技是運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國(guó)明、清時(shí)較流行，由于表演者多隱身于布�；蚱溜L(fēng)之后，又稱“隔壁戲”。今天，我們就通過(guò)賞讀林嗣環(huán)的《口技》一文來(lái)欣賞一場(chǎng)絕妙的口技表演。
�。ǘ┱w感知
1、指名朗讀。
2、范讀。
要求：學(xué)生聽讀時(shí)，用鉛筆畫出描寫口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的句子。
播放課文朗讀。
3、明確劃線語(yǔ)句，即正面描寫部分。學(xué)生齊讀劃線部分。
（三）賞析正面描寫部分
1、剛才大家讀的是口技人在一場(chǎng)口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時(shí)生活中，同學(xué)們有沒(méi)有聽過(guò)口技呢？（欣賞一段口技）
2、思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣呢？好在哪里？
3、學(xué)生分組討論：課文中這場(chǎng)口技表演精彩在什么地方？
引導(dǎo)歸納：
（1）聲音模擬
第二段模擬四口之家由睡到醒的過(guò)程，聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齊作”，聲音由少而多，由弱而強(qiáng)，由緩而急�！氨赖孤暋�、“火爆聲”、“呼呼風(fēng)聲”等多種混雜的聲音，表現(xiàn)不可遏止的火勢(shì)；“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現(xiàn)了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時(shí)發(fā)出，互相交織。
聲音不僅逼真，而且距離、速度、節(jié)奏、強(qiáng)弱、數(shù)量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲折多變，毫無(wú)平板、呆滯之感。
�。�2）情節(jié)構(gòu)思
口技人把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使聲音在規(guī)定的情景中，有了簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。以一個(gè)家庭為中心，表現(xiàn)了生活中的幾個(gè)片段，按時(shí)間推移展現(xiàn)了“驚醒”→“入睡”→“大火”三個(gè)場(chǎng)面，內(nèi)容有輕重緩急之勢(shì)，千態(tài)萬(wàn)狀，盡收眼底，讓人應(yīng)接不暇。
思考：為什么口技人在第一次小高潮過(guò)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)再入睡的情節(jié)？第二個(gè)高潮時(shí)為什么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？
口技人營(yíng)造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個(gè)高潮的到來(lái)給人一種突如其來(lái)的感覺(jué)，如平地一聲雷，高潮到來(lái)時(shí)，觀眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無(wú)窮。
從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節(jié)構(gòu)思的精巧來(lái)看，這真是個(gè)技藝高超的口技人。文中用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)他：“善”（善于、擅長(zhǎng)）
（四）賞析側(cè)面描寫部分
1、剛才我們一起賞析的這些描寫表現(xiàn)了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者技藝不凡呢？
2、學(xué)生探討
提示：模擬如此千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的繁雜聲響，表演者是通過(guò)哪些道具表演的呢？
“一桌，一椅，一扇，一撫尺”，如此簡(jiǎn)單的道具在課文開頭已作了交代，在結(jié)尾又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面烘托表演者技藝的不凡。
作者不僅用道具的簡(jiǎn)單來(lái)側(cè)面烘托表演者技藝的高超，還通過(guò)聽眾的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)演出的效果，從而達(dá)到贊揚(yáng)表演者的目的。（學(xué)生畫出三次描寫觀眾的語(yǔ)句，齊讀。）
賓客們已經(jīng)到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨表演內(nèi)容的變化而變化，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，甚至以假為真，可見口技表演深深吸引和感染了觀眾，從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果，表現(xiàn)出口技人再現(xiàn)生活的高超能力。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
這真是一場(chǎng)精彩絕倫的表演，凡讀過(guò)林嗣環(huán)《口技》的人無(wú)不為這位藝人的高超技藝所折服。是不是每一位欣賞過(guò)他的口技表演的人都能像林嗣環(huán)那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看來(lái)，今天我們能如身臨其境地欣賞這場(chǎng)表演，林嗣環(huán)功不可沒(méi)。你能說(shuō)說(shuō)這篇文章好在什么地方嗎？
學(xué)生自由回答。
歸納：
1、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；
2、運(yùn)用了對(duì)比手法；
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
不僅如此，作者還極富想象力，他把聽到的聲音轉(zhuǎn)化成畫面，再把鮮明的畫面呈現(xiàn)給讀者。（舉例：遙文5深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸�？诩颊弑憩F(xiàn)的只是幾聲犬吠和女人打哈欠之類的聲音，那條幽深的街巷，那種伸懶腰的姿態(tài)卻是作者創(chuàng)造給我們的。）
可見，發(fā)揮想象一畫面表現(xiàn)聲音，這是一種描寫聲音的好方法，也是本文的成功之處。
（六）指導(dǎo)朗讀
好的文章如果朗讀得好，那就更增色幾分。相信大家一定也想通過(guò)自己的朗讀讓更多人知道這場(chǎng)精彩無(wú)比的口技表演。我們?cè)囋嚢伞?/p>
指導(dǎo)：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化，朗讀時(shí)語(yǔ)氣由輕到重，節(jié)奏由慢到快。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、背誦全文。
2、課后向自己的家人或朋友講述這場(chǎng)精彩的口技表演。
【文言文《口技》的教學(xué)解讀】相關(guān)文章：
文言文《口技》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
文言文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)03-17
口技課文解讀與利用12-10
關(guān)于《口技》文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)03-17