朱自清匆匆教案設計

　　朱自清是我國重要的散文家，下面就是小編為您收集整理的朱自清匆匆教案設計的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　朱自清匆匆教案設計

　　一、創設情景，激發興趣

　　同學們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，也許有時你會注意到它，也許有時你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）

　　［設計意圖：通過課件的展示，使學生切身感受時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。］

　　這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的。（板書：１６ 匆匆）

　　二、范讀課文，錄音配樂

　　思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　三、自主誦讀 感悟體驗

　　（一）自由讀課文，小組合作學習，集體思考：

　　１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

　　２．找出自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。

　　３．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

　　（二）集體交流：

　　１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

　　（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

　　ａ．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

　　ｂ．指導朗讀，從字里行間體會時光易逝。

　　ｃ．作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去——

　　聊天時，日子從嘴邊過去；

　　玩耍時，日子從手里過去；

　　看電視時，日子從屏幕上過去；

　　曬太陽時，日子從身上一閃而過；

　　……

　　（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　ａ．小組交流，體會作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。

　　ｂ．指導有感情地朗讀，讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

　　過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

　　２．找出自己特別喜歡的句子，交流：

　　（１）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　（２）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　（３）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

　　……

　　以上語句可由學生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。

　　設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一環節充分體現了學生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現小組合作探究學習的成果。同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展。

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