【優(yōu)秀】朱自清匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的朱自清匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
朱自清匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書課題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？
2、剛才同學(xué)們想到的`是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）
5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋恚@是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？
（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
6、那么，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。）通過這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當(dāng)作者突然間想到了自己的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。
12朱自清面對(duì)匆匆而過的日子，他一問自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對(duì)匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
（課件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）
這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）
（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
13、時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？
14、作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬四千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭啊）。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
朱自清匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語言美，和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3、感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2、學(xué)生搜集惜時(shí)的古代詩詞、名言、警句。
3、《匆匆》課文重點(diǎn)句子的課件。
教學(xué)過程
一、問題導(dǎo)入
1、師：今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上有這樣一首好歌，它具有蓬勃的生命力的，樸實(shí)無華的歌詞卻直達(dá)人心底，一時(shí)間成為全民熱議的話題，大家都在感慨時(shí)間的流逝。
2、播放《時(shí)間都去哪了》
3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個(gè)問題，人們都熟悉，誰都說不明白的問題。那就是時(shí)間？問題：時(shí)間都去哪了？
二、揭示課題
1、中國現(xiàn)代著名詩人、散文家默算著自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著生命的價(jià)值。—————朱自清。出示課題：《匆匆》（指導(dǎo)寫字：勿加一點(diǎn)。千萬不要因?yàn)榧奔泵γΠ堰@個(gè)點(diǎn)給忘記了。）
2、我們可以說什么匆匆？生：腳步匆匆、時(shí)間匆匆、工作匆匆……來也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時(shí)間上，有表示什么意思呢？
3、《匆匆》寫于1922年3月。陽春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對(duì)匆匆而過的時(shí)間發(fā)出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進(jìn)88年前的春天。
4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時(shí)候，這又算溜走了一日。”①學(xué)生舉手自薦或齊讀段落。
這是一組非常有特點(diǎn)的句子，我們一起看看，跟老師來②老師先讀前半句，學(xué)生們跟讀后半句。
平平常常的小時(shí)就像我們說話一樣，我們再來，（老師與單獨(dú)學(xué)生分讀。）你們發(fā)現(xiàn)這些句子有什么樣的特點(diǎn)呢？（句式）生：排比句
就在這樣一次一次的直白當(dāng)中，就在這樣一次一次的不經(jīng)意當(dāng)中，日子匆匆而過，你們是不是就在這樣的文字當(dāng)中，看到了時(shí)間的身影呢？③讓我們再來品一品這詩意盎然的句子吧。（男女同學(xué)分讀）
這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的`日子有時(shí)怎樣的匆匆而過呢？
5、教師引導(dǎo)提問：（例句：寫字的時(shí)候日子看電視，玩耍）聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
6、出示句式1、句式2。學(xué)生可運(yùn)用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導(dǎo)學(xué)生并造句。（進(jìn)入音樂）
7、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。
三、深入課題
1、教師小結(jié)：
師：好，寫好了，來看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學(xué)生讀自己的句子。）
師：只有無奈，只有嘆息，看來你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學(xué)生答。）
齊讀：“我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時(shí)。
看來朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時(shí)間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。
2、時(shí)間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊。”教師范讀
四、小結(jié)：
上課時(shí)，日子從老師的粉筆尖上過去，講課時(shí)，日子從孩子們聚精會(huì)神的眼眸中閃過，短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準(zhǔn)備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？已經(jīng)逝去的日子匆匆，如流水無聲無息；正在流走的日子匆匆，如星辰不會(huì)回旋；將要來臨的日子匆匆，如煙霧沒有痕跡。
不用回答，讓我們每一個(gè)人在匆匆而逝的日子當(dāng)中思考吧。
朱自清匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長歌行》嗎？引背全詩。
學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）
是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返啊！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？
通過預(yù)習(xí)，你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？
這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。
（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽略了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。）
板書課題：
匆匆
你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）。
在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）
二、初步感知
１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請同學(xué)們認(rèn)真思考，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀。看來用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）
師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出？
生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。
三、精讀第一自然段
師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。
課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。
師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說出原因。
先找學(xué)生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）
生：這一段把什么都寫活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！
師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？
師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？
師：很茫然，很痛苦，很無奈。對(duì)過去流逝的時(shí)光，沒有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。
學(xué)生自由讀第這一段。
指名學(xué)生讀這一段。
師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？
（學(xué)生談感受。）
師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化啊！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆啊！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來啊！
師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。
四、學(xué)習(xí)２、３段
請同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p>
（指讀）學(xué)生交流。
你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。
小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的.東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每個(gè)人都感覺到時(shí)間的來去匆匆。
這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。
（配音樂，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo)。）
你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。
（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。
的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──
理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說過之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。
你怎么知道的？──在資料上知道──
一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。
指導(dǎo)朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。
（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩碜x，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）
還有誰也想來朗讀一下嗎？
五、總結(jié)
過渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短，提出疑問。
（比如第２和最后一句，找學(xué)生來解答，答后問你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）
學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。
重點(diǎn)品讀：
１、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）
２、我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）
３、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──
４、時(shí)間它來去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考。我們齊讀最后一段。
師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？
你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來的教師林雙。好嗎？
真棒，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。
朱自清匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《匆匆》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章語言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)特色：
本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
3、通過品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程：
一、談話激趣，進(jìn)入情境
古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說，教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）
〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語文的`熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕
二、明確目標(biāo)、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報(bào)所學(xué)
①、生讀第一自然段，體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比，反問等手法，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）
②、生讀二—三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵(lì)）
（2）、請生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。
3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說：對(duì)時(shí)光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語言的積累，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕
（二）、抓住表現(xiàn)作者感受的語句，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。
1、語言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現(xiàn)更為突出。
3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？
4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評(píng)議）
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？
（師板書：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）
2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現(xiàn)代的影響。
點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫出了許多好文章，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。
3、寫一篇讀后感
板書：
4、匆匆
時(shí)間一去不復(fù)返
要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)
朱自清匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過程
（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。
（二）細(xì)讀探究，品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無聲息，稍縱即逝。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句
2、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）
3、時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4、作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。
1、是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2、說說自己畫了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。（出示）
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
（三）朗讀課文，體會(huì)情感。
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、教師范讀（出示）
3、這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。
（四）課后延伸，拓展閱讀。
1、同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3、作業(yè)內(nèi)容如下：
a）背熟《匆匆》
b）認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六、板書設(shè)計(jì)
16．匆匆
一去不復(fù)返
（珍惜時(shí)間）
七、教學(xué)反思
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
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