再別康橋說課稿

時間：2024-08-10 12:56:27 再別康橋我要投稿

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再別康橋說課稿

　　各位評委、老師：

再別康橋說課稿

　　大家好!我說課的題目是《再別康橋》，它是高中語文第一冊第一單元的一首詩歌，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程和設計思路這四個方面進行說課。

　　一、教材的地位和作用

　　高中語文第一冊第一單元為詩歌單元，收錄了中國現當代的一些優秀詩篇，是高中階段文學鑒賞的開始，對整個文學鑒賞教學有著十分重要的意義。《再別康橋》排在本單元的第二課，是鑒賞學習現代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現代新詩的基礎。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這契合了新課標“關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶”的要求，對培養學生的鑒賞能力，有著重要的意義。

　　本詩是新詩中的一首典范的新格律詩，，其詩節的安排、韻律的變化以及意象的選擇，體現了新格律詩關于新詩創作的“建筑美、音樂美、繪畫美”。能引導學生深入挖掘意象的內涵，反復品味詩歌語言，把握詩人抒發的感情，感受詩歌的意象美、意境美、語言美，提高學生藝術情操，激發文學興趣。

　　二、教學目標及重點、難點的設定

　　高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。根據新課程標準及教參的要求，結合本文的特點，我確立教學目標如下：

　　1,品味詩的意象，領悟詩的意境，體會詩人真情。

　　2,培養學生收集資料、自主探索、協作創新的能力。

　　3,體悟作者情懷,引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。

　　學生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設定: 教學重點:領悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術性。

　　教學難點: 意象的把握與體味。

　　三、教學方法

　　由于高一學生對詩歌鑒賞尚處起步階段，因而在課堂上，應將鑒賞辦得生動活潑，激發學生的興趣和熱情，培養他們愿聽愛讀，積極主動地鑒賞作品的習慣。語文新課程標準“倡導合作、自主、探究”的學習方式，體現學生的主體地位，全面提高學生的語文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。

　　1.誦讀法。詩歌是情感的藝術，誦讀有助于學生很好地把握內容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，詩歌的語言是獨特的、精練的、優美的，反復誦讀有助于品味詩歌的語言美。

　　2.問答欣賞法。讓學生在誦讀的基礎上，對《再別康橋》中康橋美景進行賞析并對重要意象進行解讀，引導學生欣賞詩歌的畫面美，從而進行審美體驗。

　　3.探究式學習法。引導學生對《再別康橋》體現的作者情感進行探究。充分發揮學生自主學習的能力，引導學生主動地獲取知識。

　　4.多媒體演示法。通過它音形色兼具的特點，創設情景氛圍，激發學生興趣，以利于學生形象直觀地把握課堂內容。

　　四、學法指導

　　加強對學生的學法指導在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學生學習的方法要比單純的知識傳授要重要得多。

　　1.誦讀法 :這是閱讀詩詞的一般方法

　　2.聯想鑒別、協作探究徐志摩是現代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”。為更好地培養培養學生的比較分析鑒別能力，我們引入聯想比較法。學生可課外查尋有關抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，另外可以引導喜愛徐志摩的學生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研。

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學工具：多媒體

　　七、教學過程

　　(一)導入新課

　　視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。

　　(二)作者介紹及寫作背景

　　老師加以引導，對作者徐志摩的經歷、思想和創作情況以及本詩的寫作背景進行補充式介紹(因為課前已讓學生自己去查找相關資料)。在這里特別要強調“康橋情結”，這樣同學們能夠對詩歌的創作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩歌的整體賞析。

　　(三)整體鑒賞

　　(1)朗誦全詩

　　反復誦讀，是學生學習詩歌的基礎，同時，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語感培養，提高學生語文素養的要求。讓學生體會全詩意境鮮明、富有流動的畫面美。讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。

　　(2)鑒賞《再別康橋》。

　　①宏觀上明確：全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。從每一詩節入手，我帶著學生一起分析詩歌每一節的內容大意。

　　②微觀上，從詩歌的意象入手：在幻燈片上列舉中國古代離別詩的意象，讓同學們了解意象的疊印才使得詩歌充滿美感，然后由同學分節朗誦詩歌，讓學生找出每一詩節的意象，讓學生深入體會每一節的畫面美，抓住詩中的關鍵詞(動作性很強的詞、融入強烈情感的詞)進行適當的點撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。

　　③從詩歌的形式入手：介紹‘‘三美”。我重點分析本詩的繪畫美，而其余二美則由學生自己分析回答，我只加以引導和總結。

　　(3)師生共同總結本課學習

　　讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象(分小組討論交流)，進而體會詩人對康橋永久的戀情。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸。

　　(四)布置作業。

　　運用三美理論賞析聞一多《死水》，從而培養學生知識遷移能力和拓展閱讀能力，以陶冶美好的情操。

　　八、板書設計：

　　四行一節錯落排列字數相近回環呼應——建筑美

　　節奏感旋律美彈跳性 ——音樂美

　　金柳——喜悅之美

　　青荇——自由之美

　　意象潭 ——絢爛之美 ——繪畫美

　　青草、星輝 ——浪漫之美

　　夏蟲——沉默之美

　　板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，這樣的設計將文章的寫作順序清晰地表現出

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