再別康橋優秀教案

時間：2024-10-12 02:12:54 再別康橋我要投稿

再別康橋優秀教案

再別康橋優秀教案

再別康橋優秀教案

　　一教學目標:

　　1、了解徐志摩生平、創作及新詩有關知識;

　　2、分析本詩意境之美和所體現的新律詩的“三美”主張;

　　3、理解徐志摩在詩中表現的特別的思想感情和心緒感受;

　　二教學重點：

　　分析品味本詩所體現的“三美”藝術主張和意境之美。

　　三教法設想：

　　1、采用自主、合作、探究的學習方式，運用多媒體手段輔助教學，創設情境，提高學生的

　　習興趣。

　　2、一課時完成。

　　四教學內容和步驟：

　　一、導入新課：

　　(投影徐志摩照片)

　　導語：屏幕上是一位極富才情的詩人，他面容清瘦，氣質優雅，多情的眼略帶些夢幻，在這文弱的外表下，隱藏的是一顆善感而細膩的心。你們知道他是誰嗎?(徐志摩)對，他就是被林語堂先生稱作“情才”是“奇才”的新月派代表詩人徐志摩。

　　徐志摩(1896-1931)，現代詩人、散文家。浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖等。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，1922年辭別劍橋啟程回國。1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。他是中國現代文學史上著名的資產階級紳士詩人，新詩的詩魂，“詩哲”當之無愧。

　　【資料1：1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學，攻讀博士學位。在劍橋大學以一個“特別生”的資格隨意選修聽課，度過了一年多悠閑的日子。同時又深受英國資產階級民主政治和制度的影響，形成了資產階級紳士兼詩人的氣質。他說：“我的眼是康橋教睜的，我的求知欲是康橋撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎。”常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢。

　　資料2：至性至情的徐志摩，先后有三位女子走進他的內心(原配夫人張幼儀、美麗少女林徽音、再配夫人陸小曼)， 1920年，徐志摩在劍橋大學邂逅了美麗少女林徽音。兩人在此相戀相處一年多，因而康河的柔波里一定也映照過他們浪漫的并肩同游的身影�！�

　　"輕輕的我走了，正如我輕輕的來"一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少讀者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。讓我們一起走進徐志摩的詩歌世界，去品讀他的《再別康橋》。

　　二、誦讀體味

　　有人說，詩者如酒，品詩如品酒，我們應用“品”酒的心情來品味詩歌，品出盎然的詩意。

　　1、播放《再別康橋》Flash

　　2、教師示范(要求學生圈出每節韻腳，劃出前三節詩句的節奏)

　　3、學生自由讀

　　4、學生齊讀

　　三、品析“三美”

　　剛才同學們朗誦，覺不覺得詩很美?仿佛進了一個如畫的詩境，置身于康河岸邊，看河畔金柳、水底青荇，也在蕩舟尋夢。詩歌給我們營造了一個很美的意境。王國維說，“一切景語皆情語”，只有當客觀外景和作者主觀情感和諧交融，才能形成詩的意境美。“境”即指作者描繪的眼前的景和物，而“意”則是指詩人在“境”中所寄寓的獨特的思想、感情、情緒和感受等。下面我們來看看這首詩的意境美在哪里?

　　1、分析詩的音韻、節奏和結構，體會“音樂美”。

　　本詩的韻腳分別為：來、彩;娘、漾;搖、草;虹、夢;溯、歌;簫、橋;來、彩。從韻腳看，一方面每節音韻統一，全詩逐節換韻，另一方面取韻又有開有合(開口、半開口和閉口音)，有輕有重。

　　本詩的節奏：以前三節為例，“輕輕地/我 /走了，正如我/輕輕地/來”……一方面每句為三到四個音步，以三個為主;另一方面又多用“輕輕”、“油油”等疊音詞，使得詩的節奏明快而又平穩。

　　本詩的結構：大家不難發現，首尾是呼應的，有同有異，富于變化，但又反復強化那特定的情緒和格調，尾是首的復沓，但又不是簡單重復，是感情經過激蕩而又沉淀后的再現，或是另一層面的遞升。一如交響音畫中的“A--B--A”式的曲式結構，是“呈現——展開——再現”的藝術體式，反復營造那“濃得化不開”的深深情味。

　　讀著這首詩，音韻和諧而富于變化，節奏明快而顯得平穩，并且曲折回環，首尾圓合，氣韻渾成，如同康河的漣漪一樣輕輕蕩漾，令人不禁產生音樂美的感受。

　　2、分析段落、句子，體會“建筑美”

　　通過誦讀，我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和，節奏之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特點?

　　從段落上看，每節四句，各句又錯開，整齊而又劃一;從句子上看，每句字數6—8字，大致相等。句的整飭和節的勻稱，使詩具有了一種什么美呢?(建筑美)美學家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。讀著本詩，一種流動的建筑美和凝固的音樂美，令你心旌搖搖，美不勝受。

　　3、抓住具體意象，體會“繪畫美”

　　徐志摩在《我所知道的康橋》一文中，曾這樣說：“康橋的靈性，全在一條河上，康河我敢說，它是全世界最美的一條河。”的確，康橋的美是令人向往的。詩中選取了一系列特有的意象，給人以美的享受。

　�、偬釂枺耗阏J為詩中什么意象，最具有繪畫美，試舉例賞析：

　　金柳：柳，是古今詩文中常見的吟詠對象，絲絲柳條在千載而下的歲月中飄蕩。而今在徐志摩筆下又呈現一種特別的繪畫美。綠的柳、碧的水與西天的夕陽交融一體。柳樹化為金色，色彩對比是那么鮮明和生動，并且柳樹又化為“新娘”，她那婷婷的艷影在夕陽與河水的映襯下閃射著迷人的色彩!

　�、诒驹姷囊庀�，從金柳、青荇到潭水星輝，色調搭配是明快的，并且遠近交錯，俯仰結合，組成一幅色彩絢麗的圖畫。再看這些事物本身也不是凝滯不動的，都具有躍動的生命感。詩人用了一系列動作性很強的詞。如“蕩漾”、“招搖”、“揉碎”等等，使整個畫面變成動態的圖景，一種活力的氣韻流動在其間，給人以立體的審美感受。

　�、圻@個立體的如畫般的詩境中，詩人的動作，如“招手”、“撐”、“揮一揮”等詞表明，詩人在這“畫”中也不能自禁地沉醉，情動于中而形于外，外景在動，詩人在動，主客互動，物我相融，到了“相看兩不厭”的程度。甚至，他要化作一條水草，永遠生長在康河里，生長為康河的一部分，永遠招搖著生命的美麗!

　　(學生活動：你最喜歡哪一幅畫面?請用自己的語言描述一下。)

　　回看全詩，這色彩絢麗、溫韻可人的意象，這整齊和諧、錯落有致的形式，這音節和諧，全韻通暢的營造出了“這一個”的徐志摩式的藝術境界，形成了徐志摩式的清新脫俗的意境美。

　　五、拓展遷移

　　在徐志摩的詩作中，還有一些玲瓏精致的小詩，也很能體現詩歌的“三美”——音樂美、建筑美、繪畫美，這里我提供兩首徐志摩的小詩供大家欣賞品味。

　　最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞;/道一聲珍重，/道一聲珍重，/這一聲珍重里有蜜甜的憂愁。/——莎揚娜拉

　　我不知道風是在哪一個方向吹——/我是在夢中，在夢的輕波里依洄。/我不知道風是在哪一個方向吹——/我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。/我不知道風是在哪一個方向吹——/我是在夢中，甜美是夢里的光輝。/我不知道風是在哪一個方向吹——/我是在夢中，她的負心，我的傷悲。/我不知道風是在哪一個方向吹——/我是在夢中，在夢的悲哀里心碎!/我不知道風是在哪一個方向吹——/我是在夢中，暗淡是夢里的光輝。——我不知道風是在哪一個方向吹

　　小組合作品味詩中所體現的“三美”(任選其一)討論交流后推舉代表作簡要發言。

　　六、播放《再別康橋》歌曲，結束全課

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