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余秋雨《信客》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《信客》是余秋雨的一篇現(xiàn)代文作品。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)余秋雨《信客》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫到大家。
余秋雨《信客》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的：“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大的便利，手機(jī)短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，體會(huì)他們的苦澀人生吧!
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：(課件演示)
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標(biāo)(課件演示);生根據(jù)師出示的目標(biāo)，結(jié)合自己的.實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng)造性地寫出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
B：生說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的感受(可以是知識(shí)與能力方面的，可以是過(guò)程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀方面的)。
C：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文中自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞呢?
三、合作探究
A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。
(1)針對(duì)所讀的段落設(shè)計(jì)1、2個(gè)問(wèn)題并思考。
(2)對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。(板書問(wèn)題)
(3)同桌討論相互提出的問(wèn)題(師或生沒有解決的問(wèn)題)
B：師提出問(wèn)題，生思考并回答。
(1) 作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客?
(2)作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡?為什么重點(diǎn)寫?
四、專項(xiàng)探究。
(語(yǔ)言特色的了解)
A：學(xué)生跳讀全文，勾畫出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。
我認(rèn)為： 這個(gè)句子美，是因?yàn)?。
B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結(jié)本文的語(yǔ)言特色。(質(zhì)樸典雅，精辟暢達(dá))
五、整合創(chuàng)新
學(xué)生用如下句式說(shuō)一說(shuō)信客的形象：(師板書)
我認(rèn)為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對(duì)文中的信客說(shuō)： 。
六、活動(dòng)與探究：
課后第三題：為墓碑寫一段話。
七、板書設(shè)計(jì) ：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠(chéng)信無(wú)私
為什么不做信客 待人寬容
當(dāng)教師，校長(zhǎng)是好樣的 善良厚道
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