余光中鄉愁的優秀教案

　　學習余光中的鄉愁，體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷,激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。

　　【教學目標】1. 指導學生讀出詩歌的情感與韻味。

　　2. 了解詩歌的意象，并能通過意象感悟詩歌的意境。

　　3. 聯系作者生平理解詩歌的情感，感悟中國人所特有的鄉愁情結。

　　【評價設計】

　　1. 隨著學生對詩歌理解的不斷深入，在朗讀上應有不同層次的朗讀表現。

　　2. 用示例教學讓學生了解什么是意象，并能用畫面描述其他的意象。

　　3. 學完本詩后，選取一個意象表達自己的思鄉之情。

　　【教學過程】課前播放羅大佑演唱的余光中的詩作《鄉愁四韻》，營造一種深沉而憂愁的氛圍。

　　一、聯系實際，創設情境，渲染氛圍。

　　從學生“想家”聯系歷史引出“兩岸分離”的故事。

　　二、指導朗讀，初步體會詩歌的感情

　　1.讓同學們自由地朗讀一遍這首詩，然后找一位同學朗讀這首詩。通過評價交流，讓學生初步讀出詩歌的節奏、情感。

　　l 根據普通話的變音規則，前面的韻尾是“i”的時候，“啊”變音為“呀”。

　　l 聲音要低沉，語速要舒緩，可適當運用顫音，表達傷心之情。

　　如果學生對情感的體會還不夠深刻，可講述詩人與他的母親之間的感人故事，聯系他寫給母親的其他悼亡詩，引導學生設身處地地感受詩人的情懷。21教育網

　　余光中是個孝子，他為母親寫了許多悼亡詩。在《招魂的短笛》里，他對母親的慈魂說：“春天來時，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉的一個小墳，/葬你于江南，江南的一個小鎮。/垂柳的垂發直垂到你的墳上，/等春天來時，你要做一個女孩子的夢，夢見你的母親。”

　　三、仔細品味，體會詩歌的意境美

　　讓學生抓住詩中的一個詞語、一個詩句或從詩歌的結構上進行品味，也可以從詩歌的意象、情感進行賞析。然后以小組為單位進行交流，選擇一個角度，一種方式展示小組討論的成果。

　　1. 表時間的詞語。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”，這些表時間的詞語，將詩人一生的情感穿起來。尤其是一個“啊”字給人一種時間很久遠的感覺，仿佛數不盡的回憶、道不完的人生滄桑都蘊含在這一聲嘆息中了。在這里可用拖音的方式，表達距離的遙遠。

　　2.修飾語的運用。用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞和 “一枚、一張、一方、一彎”等量詞來抒寫鄉愁，是以小襯大，反襯鄉愁之沉重。與李清照的`“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”有異曲同工之妙。

　　3.方位詞的運用。“這頭、那頭、里頭、外頭”，跟“這邊、那邊、里邊、外邊”有何不同?“頭”，突出一種距離的遙遠感，遙遠得似乎沒有盡頭。“邊”沒有那種遙遠感。讀音上，“頭”要飽滿一些，厚重一些，承載的感情更深沉一些。“邊”則輕飄飄的。漢語言就是這樣，相同的意思因為語音的不同，一個頓挫，一個輕快。

　　4.反復吟唱的詩句。本詩每個小節的開頭都用了一個相同的句式：“鄉愁是……”，它的反復出現，營造出一種回環往復，一唱三嘆的旋律。這種反復詠唱的方式在詩歌中稱作“復沓”。

　　復沓是詩歌的一種表現手法，源于《詩經》，即各章的句法基本相同，中間只更換相應的幾個字，反復詠唱。作用在于加深印象，渲染氣氛，增強詩的音樂性和節奏感，使感情得到盡情的抒發。

　　5.具體新穎的意象。那些承載著詩人情感的具體事物就叫“意象”。鄉愁原本是一種難以捕捉的情緒，余光中卻把鄉愁化為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體新穎的意象，因為這是在他不同的人生階段中，最能承載“鄉愁”的事物�！緛碓矗�21•世紀•教育•網】

　　補充詩人的生平資料：

　　余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京。1947年(19歲)入金陵大學外語系(后轉入廈門大學)。1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。1961年赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長。

　　讓學生展開想象，從四幅畫面中任選一個具體生動地描繪出來。

　　示例：“郵票”這個意象，就讓人忍不住聯想：一個在外讀書的小小少年，趴在書桌上，一筆一劃的給母親寫信，淚水和著思念不自覺地就滴濕了素色的信箋，信寫好了，鄭重的貼上郵票，塞進郵筒，也寄去了一個小小少年的全部思念，剩下的日子似乎更加漫長了：媽媽讀信時會是怎樣的表情?媽媽的回信何時到達?小小的郵票里，是深深地思念，是重重的離愁，是長長的距離。

　　小結：這就是余光中，窮其一生在體味鄉愁，而他的鄉愁又與常人有著不一樣的境界，難怪他被稱為“鄉愁詩人”。讓同學們伴著“思鄉曲”再次朗誦這首詩，盡情體會余光中那不一樣的鄉愁。

　　四、拓展閱讀，體會中國人的鄉土情結

　　中國人，天然有著深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。古往今來，除了余光中的作品，還有許多抒發鄉愁的詩歌。在李白筆下，鄉愁是床前的明月光;在王維筆下，鄉愁是故鄉的一枝寒梅;在席慕容筆下，鄉愁是一棵沒有年輪的樹。讓同學們選擇一個意象寫一段文字，抒發一下對家的思念。21世紀教育網版權所有

　　結語：闊別六十八年后，余光中終于回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉，甚至遠渡重洋，到那時候，你一定會想起這首詩，會真正地理解“鄉愁”背后所承載的中國人關于“家”的文化情結。

　　五、作業

　　課下搜集余光中的作品，讀完后與同學們交流一

　　附：

　　余光中《鄉愁》教學設計說明

　　余光中的《鄉愁》以個人的經歷為線索，巧妙地將鄉愁這種抽象的情緒轉化為四個意象：“郵票”，“船票”，“墳墓”和“海峽”，把對母親、妻子、祖國的思念、眷戀之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、盼望國家統一的“中國情結”。就詩歌的結構和語言而言，也能夠看到中國傳統詩歌的影子，值得一品。但由于學生缺乏背井離鄉的體驗，要理解詩中蘊含的深刻情感，卻不容易。

　　為此，要做好兩種準備：一是讓學生提前搜集余光中的生平資料，閱讀他的詩歌作品;二是創設情境，反復朗讀，體驗詩人的鄉愁情結，了解詩歌的結構體式特點，體驗思家念國之情，并嘗試運用本課所學去藝術地表達自己的情感。

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