《生命》閱讀答案
⑴我愛蔦蘿。
⑵在寂寞的，沒有花草的冬日里，我想起了它。
⑶想起了它，我就覺得溫暖和快樂，像是春天就在眼前，太陽也變得更光更熱了。
⑷第一次看到蔦蘿，是在一位老師書房的窗前，它的藤蔓爬滿了一窗，使房里有了陰涼，有了綠意。它頑皮地伸進來了一些卷須，像是伸著長手要和我那位愛花愛草的老師緊握似的。我那位老師在日本帝大農科畢業后，就種了一輩子花草。現在他的頭發全白了，但經他親手灌溉長成的花草，卻在園里，窗下，檐前，架上，開放得那么熱鬧，一派蓬勃氣象。他的白發換來了花草們的青春和酡顏，他自己也就覺得年輕了，他活在它們的生命里。
⑸我看蔦蘿爬滿了一窗，把那窗子裝飾得極美麗。它正開著花，它的花僅有兩種顏色，純白和深紅。純白是我喜愛的顏色，它使我想起白鴿的羽翼;深紅也為我所喜悅，它像榴火，像壯士的血。一象征圣潔，一表示熱烈。它的花朵也長得特別，和別的花兒不同，嘟著嘴吹喇叭，豌豆張著翅膀學蝴蝶，它卻心眼兒高，神往于天上的星星，一朵朵開著像銀河里閃爍的星辰。
⑹他在窗下接待我，一杯白菊花茶，一碟長生果，都是他園里的收獲。我和他坐在藤椅里，晚春的陽光在窗格上畫影子，戲謔著爬滿了一窗的藤蔓與花蕊，我覺得這美極了，我不知道它叫什么名字。我問：
⑺“這爬滿了一窗的花兒叫什么?”
⑻“噢，寫文章的人不懂得花草!你讀過愛羅先珂的童話嗎?這盲詩人是比你廣博多了!……唔!它嗎?它叫蔦蘿”
⑼“蔦蘿!很熟的名字。我記得了，想象必是一種纖弱的小花，但只是想象而已，我不知道它是什么樣子的，現在看到了，卻又不曉得就是它!”
⑽“你說得多有趣!想象往往是比現實美麗，而許多擺在眼前的現實，雖然也不丑，卻都被人忽略了。”
⑾“老師，我很喜歡它，我真想自己的窗子上，也有一窗的綠色與花蕊。”單復《生命》閱讀答案
⒀我拿了老師給我的種籽，比麥粒還小些，沒有體溫，看不出它是有生命的。生命其實是蘊蓄在不動聲色的皮殼下，我想起了蛋的胚珠，魚的細卵，鐵擊石的火花，大海的源流，哲人的智慧……
⒁我把泥土鋤得又松又細，做成了一個柔軟舒適的溫床，然后把種籽一粒粒地撒下去，薄薄地鋪上了一層泥，像給寶寶蓋棉被。早上，我給它們澆水，陽光給它們熱力，露滴給它們滋潤，我聽到泥層下的微細的呼吸。
⒂一天，兩天，三天，泥土平平的，沒有一點生意。第四天，我照樣給它們澆水。澆好時，我蹲下身來，察看它們的動靜。啊，你看，你看，它們冒頭了，一個嬌嫩嫩的小芽兒，上面頂著個帽子!生命在辛勤的照顧下出世了!
⒃我感到一陣喜悅。
⒄以后，它們長得很快。首先，像蛹的蛻皮，把那頂小帽子給揚棄了，光著頭承受陽光雨露的恩澤，葉子長了又蛻了，莖兒變粗變韌了，葉子似雛兒的羽毛，一天比一天豐美。慢慢地，它們往上爬了，卷須向四方伸了出去，找尋援助與扶持。這時，你稍稍給它一援手，把它牽到預先系好的線上去，它就會帶著感激的心，用自己的力量來攀纏了。沒有一個月工夫，我的窗子，已是一片綠陰，燦爛著紅紅白白的花朵。
⒅我覺得欣喜，生命原是要自己創造的。
⒆而且我覺得我的窗子上的蔦蘿，比老師窗上的更美，更可愛;這已經不是外表上膚淺的美感，而是血緣的親切了。它們畢竟是我親手培植出來的，像我自己是母親的孩子一樣，它們也是我的孩子啊!
1.第(4)段劃線句運用了比喻、擬人的修辭手法，其表達作用是生動形象地寫出了蔦蘿這種藤蔓植物的特點，言語中流露出作者對它的喜愛。
A.只要一想起蔦蘿，“我”就覺得溫暖和快樂。
B.蔦蘿頑皮可愛，熱鬧蓬勃，蔦蘿花的顏色是“我”所喜愛的，而且它的形狀很特別。
C.老師就像蔦蘿，奉獻著他的青春和美麗。
D.培植蔦蘿的過程讓“我”體驗到了親手創造生命的欣喜和快樂。
《生命》閱讀答案：
3.細度第(14)-(19)段，完成下列題目。
(1)第(16)段中的“喜悅”和第(18)段中的“欣喜”可否互換?為什么?
不可以互換。兩者雖都有“高興”的意思，但后者比前者程度更深。前者形容作者看到蔦蘿破土而出、生命誕生的高興心情，后者形容作者由培植蔦蘿而對人生有所頓悟的幸福體驗。
(2)“我覺得我的窗子上的蔦蘿，比老師窗上的更美，更可愛”是因為它們是我親手培植出來的，有一種血緣的親切感。
4.本文有許多的文字描寫細膩，感情豐富，請對第(15)段劃線句進行賞析。
運用“你看，你看”的反復、“嬌嫩嫩”的疊詞、“頂著個帽子”的比擬，寫出初生蔦蘿的鮮嫩可愛，也表現出作者初見蔦蘿萌芽時的喜悅和激動。
5.請根據文中提供的相關信息，用80字左右的說明性文字介紹“蔦蘿”這一植物。
例：蔦蘿是一年生纏繞草本植物。蔦蘿的藤蔓細長光滑，長可達4-5米，極富攀援性。葉片纖細，似羽毛狀。花形小，遠看似五角星，花色有白色及紅色兩種。蔦蘿用種子繁殖，一般于早春4月在露地直播，一周左右可發芽。
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