《窗外》閱讀答案

時間：2024-10-06 14:53:18 閱讀答案我要投稿

《窗外》閱讀答案

　　無論是身處學校還是步入社會，我們都不可避免地會接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時總結。大家知道什么樣的閱讀答案才是規(guī)范的嗎？以下是小編精心整理的《窗外》閱讀答案，歡迎大家分享。

《窗外》閱讀答案

　　《窗外》閱讀答案 1

　　①在我的窗外大約三百米外的地方，有一座墨綠色的高樹林: 樹葉和樹枝形成的高山搖來晃去，好像隨時都會傾倒下來。眾多的高樹，它們的樹冠都倒垂向地面，形成一大片“液體”，仿佛不斷波動的浪脊。狂風撼動著它們，吹打著它們，把它們折騰得大吼小叫。樹林左右扭動，上下彎曲，然后帶著高亢的呼嘯聲重新挺直身軀，接著又伸展肢體，仿佛要連根拔起，逃離原地。不，它們不會示弱。倘若這些大樹開步走的話，它們一定會摧毀阻礙它們前進的一切東西。但是它們寧愿立在原地不動。

　　②天空布滿鋼鐵色的云，遠方的云幾乎是白色的，靠近中心的地方即樹林的上空就發(fā)黑了：那里聚集著深紫色的暴怒的云團。在這種虎視眈眈的云團下，樹林不停地叫喊。

　　③樹林的右翼，兩棵連接在一起的山毛櫸的枝葉形成一座陰暗的拱門。拱門下面有一塊空地，那里異常平靜，像一個明晃晃的小湖。從這里看得不完全清楚，因為中間被鄰居家的墻頭苫蓋物隔斷了。那個墻頭不高，頂上覆蓋著冰冷的綠玫瑰。玫瑰有一些部位沒有葉子，只長著許多疙瘩的枝干和交叉在一起的、豎著尖刺的長枝條。它有許多手臂、螯足、爪子和裝備著尖刺的其他肢體：我從沒有想到，玫瑰竟像一只巨大的螃蟹。庭院大概有四十平方米;地面是水泥的。在一個墻角上有一張黑木小桌子，已經散架。在最里的角落里還有一個垃圾桶。桌子和垃圾桶，磚墻和水泥地，封閉著那個空間。它們封閉著空間呢還是它們是它的門呢?

　　④在山毛櫸構成的拱門下，光線已經深入進來。它那種被樹枝的顫抖的影子包圍著的穩(wěn)定狀態(tài)幾乎是絕對的。看到它后，我的心情也平靜了。更確切地說，是我的思緒收攏了。這種平靜是阻止樹木逃走、驅散天上的烏云的力量嗎?是的，我已經知道，大自然是包圍著我們、既產生又吞噬我們的萬物與過程的總和，不是我們的同謀也不是我們的心腹。無論把我們的感情寄予萬物還是把我們的感覺和激情賦予它們，都是不合理的。把萬物看做生活的向導、生活的學說不更合理嗎?學會在激蕩的旋風中保持平靜，變得像在發(fā)瘋搖動的樹枝中間保持穩(wěn)定的光線那樣透明，可以成為生活的一種日程表。

　　⑤但是空地已經不是一個橢圓形的小湖，而是一個白熱的、布滿了極其纖細的陰影紋絡的三角形。三角形難以察覺地搖動著，直到漸漸地產生一種明亮的沸騰現(xiàn)象，首先是在外部地區(qū)，然后是在火紅的中心，力量愈來愈強大，仿佛所有的液體光線都變成了一種沸騰的、愈來愈黃的物質。天空愈來愈暗，那一片光線的空地也愈來愈亮、閃爍得愈厲害，幾乎像一盞在動蕩的黑暗中隨時會熄滅的燈。樹林依然挺立在那里，只是沐浴著另一種光輝。

　　⑥穩(wěn)定總是暫時的，是一種既不穩(wěn)又完美的平衡，它持續(xù)的時間只是一瞬間：只要光線一波動，一朵云一消失或者溫度稍微發(fā)生變化，平靜的契約就會被撕毀，就會爆發(fā)一系列變形。每一次變形都是一個穩(wěn)定的新時刻，接著又是一次新的變化和另一次異常的平衡。是的，什么也不固定：變化變成穩(wěn)定，穩(wěn)定是暫時的協(xié)議。高明不在于穩(wěn)定也不在于變化，而在于二者之間的辯證關系。永恒的來與往：高明之處在于瞬間性。這是中間站。但是我剛剛說到中間站，巫術就破滅了。中間站并非高明，而是簡單的走向……中間站消失了：中間站不過如此而已。 (選自《20世紀世界散文精選》，有刪節(jié))

　　12.窗外的景象有怎樣的特征?請簡要概括。(4分)

　　13.第①段的景物描寫有什么作用?請簡要分析。(6分)

　　14.請解釋下列兩句話在文中的的含意。(4分)

　　⑴我從沒有想到，玫瑰竟像一只巨大的螃蟹。

　　⑵大自然是包圍著我們、既產生又吞噬我們的萬物與過程的總和，不是我們的同謀也不是我們的心腹。

　　15.作者借對窗外景象的描寫，表達了對生活的思考，請結合全文談談你的理解。(6分)

　　試題答案：

　　12.【答案】(4分)動蕩;壓抑;封閉;不斷變化。評分建議：每點1分。意思對即可。

　　【命題立意】)本題考查考生鑒賞文學作品的形象和表達技巧的能力，能力層次為D級。

　　【解析】要想把握景象的特征，必須明確文中所描寫的景物，再通過具體的詞句，分析景物的特征。文中所描寫的'景物比較多，墨綠色的高樹林傾倒、鋼鐵色的云、發(fā)黑、暴怒、虎視眈眈，通過這些詞語，我們可以總結為眼前的景色令人壓抑，仿佛面臨黑色恐怖勢力，仿佛一場大戰(zhàn)即將來臨;描寫拱門寫到“桌子和垃圾桶，磚墻和水泥地，封閉著那個空間。它們封閉著空間呢還是它們是它的門呢?”，因此本段的景物描寫可以定格為“封閉”;第四段、第五段描寫的是“動蕩”;第六段描寫的是“變化”。

　　13.【答案】(6分)表現(xiàn)了高樹林在狂風吹打下痛苦抗爭的姿態(tài);表達了作者對這些大樹的強大韌性和頑強斗爭精神的由衷贊美;與拱門下的空地以及庭院的景象形成鮮明對比;為下文敘寫感悟作鋪墊。評分建議：每點2分，答對三點得6分;意思對即可。

　　【命題立意】本題考查考生鑒賞文學作品的形象和表達技巧的能力，能力層次為D級。

　　【解析】景物描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景; 二是渲染氣氛;三是烘托人物性格;還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。這道題的作用首先是渲染氣氛，與后文對比鋪墊，抒發(fā)作者的思想感情。

　　14.【答案】(4分)

　　（1）玫瑰總被人寄予美好的情感，現(xiàn)實生活卻與此產生巨大反差，表現(xiàn)了“我”對生活的反思。

　　【命題立意】本題考查考生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力，能力層次為D級。

　　【解析】理解局句子的含義，貴在抓住關鍵詞語，抓住修辭來進行體會，本句就是采用了比喻的修辭，把玫瑰比作螃蟹，表明“我”對現(xiàn)實生活難以接受的情感。

　　15.【答案】(6分)

　　①動蕩的樹林、烏云密布的天空、封閉的庭院都是現(xiàn)實世界在作者心里的投影，表明作者內心的壓抑和苦悶;

　　②樹木不甘示弱的精神給予了作者突破動蕩而壓抑的現(xiàn)實世界的勇氣;

　　③在對自然萬物的重新認識、定位中，作者體會到動蕩生活中保持平靜和清醒的重要性;

　　④空地光線的穩(wěn)定與變化，讓作者認識到生活中穩(wěn)定都是瞬間而暫時的，動蕩與變化才是永恒的;人生一直處于從一個暫時的穩(wěn)定走向下一個暫時的穩(wěn)定中。

　　《窗外》閱讀答案 2

　　在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講岳飛小時候的故事，在宋朝的時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背著書包去學堂上學時，小岳飛就跟在后面，等學生們都進了教室之后，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發(fā)現(xiàn)了。老師問明情況后，被他這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學費，允許他進教室里面聽課

　　孩子們都津津有味地聽著，仿佛入迷了一般，故事講完后好半天，教室內仍靜悄悄的，鴉雀無聲。

　　看學生們都被故事打動了，王老師頓了頓，微笑著問，同學們，聽了這個故事，你們都有什么感想，請舉手發(fā)言。

　　學生甲說，條件那么艱苦，岳飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜樣。

　　學生乙說，岳飛交不起學費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學習，他確實是個愛學習的好孩子。

　　學生丙說，岳飛后來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學習，長大后報效祖國。

　　其他的孩子也都爭先恐后地舉起小手踴躍發(fā)言，教室內的氣氛十分活躍。王老師不住地點頭微笑，恩，不錯。

　　正這時，教室后排靠窗的地方出現(xiàn)了了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，老師，你看，窗外。

　　王老師循著聲音望去，發(fā)現(xiàn)在教室后門靠窗的外面，露著一個扎著羊角辮子的`小腦袋。王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然后走了出去。

　　小女孩面色黝黑，年齡和教室內的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發(fā)白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺弄著衣角。

　　王老師聲音有些嚴厲地說，你怎么又來了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學生呢。

　　小女孩低著頭，單薄的身子隨著王老師音調的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說，仍是來回搓著衣角。

　　王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調和緩下來，你們這些農民工子女的處境我是很同情的，但我不是領導，我也無能為力呀，我上次不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關系，會有學校接收你的。

　　小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，校長對俺爹說,俺應該歸那個學校，那個學校說俺應該來這里

　　哦，是這樣呀。王老師若有所悟地點了點頭。他抬腕看了看表，離下課還有十分鐘，便有些著急，課還沒上完呢。于是，他對小女孩說，你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會影響我們上課的。我知道，你是個懂事的孩子。

　　小女孩的身子動了動，終于抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。

　　王老師穩(wěn)了穩(wěn)情緒，面容平靜地走進教室，請學生們沿著剛才的話題繼續(xù)發(fā)言。

　　一個男孩子站起來說，老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通。

　　什么問題，講出來，大家一起探討。王老師鼓勵道。

　　男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說，為什么岳飛就可以被破格允許進教室學習，而剛才那個女生就不行呢?岳飛如果生活在現(xiàn)在，他是不是就沒有機會上學了?說著，他再次看了看窗外。

　　王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，這個

　　看老師沒表態(tài)，學生乙說道，這有什么想不通的，因為岳飛是個男的唄，而她卻是個女的。

　　學生甲反駁道，不對，不對，是因為她沒有岳飛窮，老師不是說，岳飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個。

　　另一個學生站起來，模棱兩可地說，是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝。

　　胡扯! 王老師發(fā)怒了。他似乎想說些什么，但這時，下課鈴聲響了，鈴鈴鈴

　　王老師環(huán)視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說了兩個字，下課。然后，突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去。

　　《窗外》閱讀練習題：

　　1.請簡要簡述小說的主要情節(jié)。(4分)

　　2.小說主要運用什么描寫方法刻畫王老師?你認為王老師是一個怎樣的人?(5分)

　　3.小說以窗外為題目，有何含意?(4分)

　　4.小說以王老師突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去作結尾，這樣寫在表現(xiàn)主題和小說結構方面有什么好處?請簡要分析。(5分)

　　《窗外》閱讀答案：

　　1.(4分)王老師上閱讀課，給學生講岳飛的故事;學生報告發(fā)現(xiàn)教室的窗外站著一位聽課的小女孩，王老師勸走了窗外聽課的小女孩;學生對岳飛可以被破格讀書，而窗外的女生不允許走進教室學習提出了疑問;王老師走向校長辦公室，向校長報告和交涉。(每點各1分，符合大意即可)

　　2.(5分)語言、動作描寫(答神態(tài)也行);王老師是一位專心教學、愛護學生，富有同情心(通情達理)，有責任感和正義感(或正直、有良知)的老師。(描寫方法2分，人物形象3分)

　　3.(4分)

　　一是交代了本文的主要事件和特定環(huán)境;一位小女孩站在窗外聽課;二是窗外有一定的象征意義，現(xiàn)在還有一些農民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農民工子女入學難的問題。

　　4.(5分)答案要點：結尾處寫到王老師突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去，結尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農民工子女入學難的問題有了解決的契機，提升了文章主題(或：使小說主題得到升華)。(2分)

　　本結尾句是小說的結局，該結尾給讀者更在的想象空間，(或：造成懸念)，使情節(jié)的發(fā)展變得合情合理;同時，王老師突然想到了些什么似的，為前文岳飛可以破格入學讀書的伏筆作了呼應，前后照應，這樣，全文結構更為完整和嚴謹。(3分)

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