《游子吟》的教學設計

　　《游子吟》是一首描寫母子之間濃濃親情、贊美偉大母愛的古詩、是能夠讓學生充分領略詩詞語言美和意境美的經(jīng)典詩篇。

　　《游子吟》的教學設計

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，能背誦、默寫詩句。

　　2、能結合注釋，理解詩句的意思;能正確、流利有情地朗誦古詩。

　　3.感受母親對兒子的關愛及詩人對母親的熱愛、感激和對母愛的贊頌。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩，理解詩意，感受詩中所表達的真摯情感。

　　教學難點：

　　理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯(lián)系生活實際體會詩情。

　　教學準備：

　　學生準備：

　　1、搜集有關作者的資料，了解作者在什么情況下寫的這首詩。

　　2、搜集有關贊頌母愛的詩句。

　　教師準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入解題。了解詩人。

　　1、今天老師給你們帶來一首歌，請你們認真聽，想一想這首歌是唱給誰聽的?(多媒體播放《燭光里的媽媽》)

　　2、在這音樂聲中，你是否也想起了自己的媽媽?(學生說，教師小結：母愛是三月的陽光，溫暖兒女的心房;母愛是巍峨的高山，不怕風吹雨打的磨難)。今天我們就來學習一首謳歌、贊頌母愛的古詩《游子吟》。(師板書課題)

　　3、當你看到這首詩的題目的時候，你有什么疑問嗎?(生質疑，師梳理)

　　4、了解詩人：交流課前搜集的有關詩人孟郊的資料，了解寫作背景。

　　二、初讀古詩，了解詩的大意。

　　1、請學生自由朗讀詩歌，讀準字音。(學生自由嘗試)

　　2、正音，指名劃分五言詩的節(jié)奏。

　　3、再按節(jié)奏自由讀古詩，或同桌互讀。

　　4、指名讀、全班齊讀。

　　三、理解詩意，讀懂游子心，感受慈母恩。

　　通過誦讀，你們一定讀懂了不少內容，現(xiàn)在請你們結合注釋和手邊的資料研究、討論。看看你們弄懂了哪些字詞和詩句的意思，還有哪些還沒有弄懂，把它記下來，小組討論。(分小組合作學習，教師指導)

　　1、讓學生說說自己對喜歡的詩句的理解。喜歡哪句就說哪句。

　　2、引導學生讀寫臨行前的詩句：當你再讀這首詩時，你的頭腦中是不是都會浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：(課件出示母親油燈下為兒縫衣服的插圖)

　　(1)教師范讀，同學們想象，并說說體會。教師邊朗讀，邊板書詩句。(慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。)

　　(2)讀一讀，想一想，以同學們提出的“遠離故鄉(xiāng)的游子在輕輕地吟唱什么呢?”這個問題為主線，讀寫臨行前的詩句。這幾句再現(xiàn)了臨行前的什么情景?請結合注釋，觀察圖畫，用自己的話說一說。

　　(3)教師點撥：詩的第一句用“線”與“衣”兩種極其常見的東西將“慈母”與“游子”緊密地聯(lián)系在一起，體會母子相依為命的情感。再讓學生把這種情感讀出來。

　　(4)交流臨行前的情景：師創(chuàng)設情景，引導學生質疑：母親為何不等明天再縫?針對這一問題師生研究討論：誰能用自己的話說說臨行前的情景?并說說你是從哪些地方感受出來的?

　　(5)從“密密縫”你仿佛看到了什么?由此可想，母親在“游子衣”里縫進的只是一絲一線嗎?還縫進了什么?請把想象到的畫面和體會到的意境先說一說，再有感情地讀出來。

　　(6)教師提示：在古代有這樣的一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒子縫織衣服，縫得越密，兒子就會回來得越早。所以母親“密密縫”，“意恐”是什么意思?母親“恐”什么?母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么?“兒行千里母擔憂”，所以，臨行前母親會對兒子叮囑什么?

　　(7)讓學生分角色傾訴臨行前的囑咐，體會母子難舍難分之情。

　　3、教師過渡，引出作者感慨的詩句。

　　過渡句：母愛之厚難以回報，兒子縱有千言萬語，也只能匯成一句話：“誰言寸草心，報得三春暉。”(學生讀，教師板書這句詩。)

　　(1)結合注釋說說你的理解。

　　(2)把你的理解在詩中反復品讀，體會詩人用這個反問句式，想表達什么樣的內心感慨?為什么兒子的“寸草心”不能報答母親的“三春暉”呢?討論、理解這個比喻句。 (結合背景、詩句和自己的生活體驗，體會母愛的無私、偉大和兒子永遠無法報答母親的遺憾。)

　　(3)用自己的話說一說全詩的意思，深刻體會詩人所表達的情感。

　　(4)請帶著你體會到的心情，個性朗讀，背誦這首詩。(滿懷對母親的贊美、熱愛、思念之情朗讀、背誦，把母愛的無私、偉大通過朗讀表達出來)

　　四、讀寫結合，激起創(chuàng)作靈感，進行練筆訓練。

　　1、教師用實物投影展示學生收集的有關歌頌、贊揚母親的古詩。

　　2、(多媒體播放：《懂你》)請學生聽完歌曲后把自己最想對媽媽說的話寫下來。

　　《游子吟》教學反思

　　(一) 在“默寫課文、了解五言詩的基本節(jié)奏。” 我通過學生讀——師生總結節(jié)奏——教師范讀——學生練習讀這樣的環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握五言詩吟誦的一般規(guī)律。

　　(二)體會文章所表達的思想感情，是本課書的教學重難點，同時也是本學期的訓練目標之一。因此我通過“品讀詩句，抓細節(jié)——想象拓展，悟內心——聯(lián)系實際，頌母恩——集體吟誦，升華情感”四大環(huán)節(jié)來突破這一教學重難點。朗讀是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。“好詩不厭百回讀”、“書讀百遍，其義自見”都道出了讀的重要性，在詩詞的教學中，讀更為重要。《游子吟》是一首美詩，只有讓學生熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎上理解詩意，感受母愛的偉大。因此可以看到品讀始終貫穿于我整堂課的教學中。

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