游子吟教學設計

時間：2024-10-04 00:07:13 游子吟我要投稿

游子吟教學設計范文

　　教學目的：

游子吟教學設計范文

　　一、知識與技能

　　1．學會本課生字，能背誦、默寫詩句。

　　2．能結合注釋理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語及詩句的意思；能正確、流利有感情地朗誦古詩。

　　3．掌握學習古詩的一般方法。

　　二、過程與方法

　　1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，體味詩歌的意境和情感。

　　2. 合作交流，共同探究詩歌的大意，明確形象，把握主旨。

　　3. 拓展延伸，研讀積累與之相關主題的詩歌。

　　三、情感態度與價值觀

　　感受母親對兒子的關愛及詩人對母親的熱愛、感激和對母愛的贊頌。

　　教學重點：

　　1．有感情的朗讀古詩，理解詩意，感受詩所表達的真摯情感。2．掌握學習古典詩歌的一般方法。教學難點：理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯系生活實際體會詩情。

　　教學方法：誦讀教學法情景激勵法課前資料交流法開放式討論法講授法比較閱讀法教學手段：本文借助多媒體課件來輔助教學。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.今天老師給你們帶來一首歌，請你們認真聽，想一想這首歌是唱給誰的？（多媒體播放《燭光里的媽媽》）

　　2.在這音樂聲中，你是否也想起了自己的媽媽？母愛是三月的陽光，溫暖兒女的心房，母愛是巍峨的高山，不怕風吹雨打的磨難。今天我們就來學習一首謳歌、贊頌母愛的古詩《游子吟》。（師板書課題）

　　二、復習回顧，商定學法。

　　1.首先我們來回顧上節課學習的古詩《泊船瓜洲》，背誦并口述詩義。

　　2.我們是按怎樣的順序來學習這首古詩的？（我們是按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情這樣的順序來學習的）

　　3.（小結）：今天我們仍然按照這樣的順序來學習這首古詩，同時我們還要欣賞一首非常有名的描寫母愛的詩篇，同時進行即興創作。

　　三、初讀詩歌，蓄積情感，了解大意。

　　1.試讀：按同學們先讀詩。請自由出聲讀詩，讀準字音。（學生自由嘗試）

　　2.正音，并劃分五言詩的節奏。

　　3.再自由讀古詩，或同桌互讀。

　　4.指名朗讀：大家喜歡這首詩嗎？誰來讀讀。（生自評好在哪里，師指導示范)

　　四、研讀課文，讀懂游子心，感受慈母恩。

　　通過誦讀，你們一定讀懂了不少內容，現在請你們結合注釋，和手邊的資料研究，討論。（分小組合作學習，利用工具書，課文注釋及所查資料，按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情的順序學習本首詩，并在學習的過程中提出自己不懂的問題，交流討論。）

　　（1）解詩題：

　　吟：就是吟誦，吟詠的意思

　　教師補充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。

　　我們還學過相關題材的詩，有：《暮江吟》《石灰吟》等詩。（學生匯報：游子吟---就是出門遠行的人的吟誦、吟詠。）

　　（2）知詩人：（學習根據所查資料介紹孟郊）

　　孟郊(751-814) 字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉、協律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。

　　教師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助。（3）明詩義：

　　（一）讀寫臨行前的詩句：當你再讀這首詩的時候，頭腦中會浮現一幅怎樣的畫面呢？（教師范讀，同學們想象。）

　　1.讀一讀，想一想，以遠離故鄉的游子在輕輕的吟唱什么呢？這個問題為主線，讀寫臨行前的詩句。這幾句再現了臨行前的什么情景？請結和注釋，觀察圖畫，用自己的話說一說。

　　2.詩的第一句用“線”與“衣”兩種極其常見的東西將“慈母”與“游子”緊密的聯系在一起，體會母子相依為命的情感。再把這種情感讀出來。

　　（二）交流臨行前的情景：師創設情景，學生質疑：母親為何不等明天在縫？針對這一問題師生研究討論：誰能用自己的話說說臨行前的情景？并說說你是從哪些地方感受出來的？

　　1.從“密密縫”你仿佛看到了什么？由此可想，母親在“游子衣”里縫進的只是一絲一線嗎?還縫進了什么？請把想象到的畫面和體會到的意境先說一說，有感情的讀出來。

　　2.在古代有這樣的一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒子縫織衣服，縫的越密，兒子就會回來的越早。所以母親“密密縫”，“ 意恐”是什么意思？母親“恐”什么？母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么？“兒行千里母擔憂”，所以，臨行前母親會對兒子叮囑什么？（出示多媒體：播放《兒行千里母擔憂》的音樂）

　　（三）讀作者感慨的詩句：

　　1.“母愛難以回報，母愛不求回報”，臨行前兒子也一定會有千言萬語，這位游子會對母親說什么？（多媒體播放：《游子吟》）

　　２.母愛之厚難以回報，兒子縱有千言萬語，也只能匯成一句話：“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　（1）結合注釋說說你的理解。

　　（2）把你的理解在詩中反復品讀，體會詩人用這個反問句式，想表達什么樣的內心感慨? 為什么兒子的“寸草心”不能報答母親的“三春暉”呢?討論、理解這個比喻句。（結合背景，詩句，和自己的生活體驗，體會母愛的無私、偉大，和兒子永遠無法報答母親的遺憾。）

　　（3）用自己的話說一說全詩的意思，深刻體會詩人所表達的情感。

　　（4）請帶著你體會到的心情，個性朗讀，背誦這首詩。（滿懷對母親的贊美、熱愛、思念之情朗讀、背誦。把母愛的無私、偉大通過朗讀表達出來）

　　（4）悟詩情：

　　配樂吟詠古詩，聽flash音樂：燭光里的媽媽，學生感悟詩情。

　　這首詩表達了一種普通而偉大的人性美—母愛。再次吟詠本詩。

　　五、拓展延伸，豐富內涵。

　　（一）我欣賞：

　　同學們在課前預習時收集了許多古今中外吟詠母愛的詩歌，接下來我們來一起欣賞一下（課件出示這些詩歌，包括《獻給母親的詩》《母愛，震撼人心》《致母親》《母愛》《懷念您》等詩）指名同學朗誦，比較《游子吟》與這些詩歌在表達手法上的不同之處：

　　①《游子吟》這首詩語言非常精煉，讀來上口、容易背會

　　②《游子吟》抓住了母親給游子縫衣這個細節，從這一細節中流露出母親與游子之間那份純真的感情。

　　③ 這首詩不像其它的現代詩歌那樣；不斷的抒發感情，而只以一句“誰言寸草心，報得三春輝”道出了母愛的無法回報。

　　（二）我創作：

　　播放《懂你》的flash音樂，同學們看著課本的插圖寫下自己最想對母親說的話，可選用古體詩的形式，也可以用現代詩的形式進行創作。

　　六、總結收獲談體會。

　　用自己的話贊美媽媽，對自己的媽媽說幾句發自肺腑的話。（多媒體播放：《母親》）

　　七、布置作業。

　　通過想象把你觀察到的“母親深夜縫衣”圖的情景寫下來

　　本課設計意圖：

　　本課的設計積極倡導“自由、合作、創新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。音樂可以激發靈感，在感人的音樂中更有利于學生感悟詩情并根據自己的體驗進行創作，進一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛——母愛。

　　那么學習古詩對于六年級的學生來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過程中繼承傳統文化，在繼承的過程中創新。

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