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《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)――品味情感
人教版《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛偉大的頌歌，千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴，一直膾炙人口。下文是以‘品味情感 升華體驗(yàn)’為主題的《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀與借鑒。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。
二、教材分析與處理：
1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯情感。
2、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，再寫下來或演一演。
三、教學(xué)理念：品味情感升華體驗(yàn)
四、教學(xué)過程
（一）：感受生活，激起生活體驗(yàn)
學(xué)生聯(lián)系生活說說自己心中的母親。
（二）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)
師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。
揭題：游子吟，識記“吟”并理解
（出示全詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。配樂朗讀，學(xué)生讀。）
在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認(rèn)真讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場景描繪出來。
生：（在音樂聲中讀、看、寫）
（課始，教者精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學(xué)活動一開始就充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體中含蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動起來，生發(fā)開去，促使學(xué)生將自己原有的生命體驗(yàn)和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。）
（三）：欣賞交流，加深心靈體驗(yàn)
學(xué)生交流自己所寫的情景，并說說從哪感受到的，朗讀與想像相結(jié)合，理解詩句，朗讀體會詩句。
師小結(jié)：同學(xué)們都描寫得十分的感人，……用……來形容……
詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下。假如你是那孩子，此時此刻你會怎么想呢？
想像母親送孟郊時會說些什么？孟郊呢？
結(jié)合理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”朗讀詩句加深體會。
（人人直面所有學(xué)習(xí)成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介，產(chǎn)生交流和對話的欲望，無論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達(dá)和聆聽的喜悅，更進(jìn)一步加深心靈的體驗(yàn)。）
（四）：發(fā)掘人文內(nèi)涵，豐富精神體驗(yàn)
師：母愛之厚博難以為報(bào)。孟郊的這句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來表達(dá)自己的心聲。請同學(xué)們想想我們在哪些情況下也可用上了這句話。
生說，結(jié)合出示句子交流：
1：留學(xué)美國的劉婷在母親節(jié)給母親送禮物時說：“媽媽，感謝您對我的培養(yǎng)真是‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉。’”
2：唐仲英獎學(xué)金獲得者，在獲得獎學(xué)金之后，主動帶領(lǐng)其他同學(xué)開展"愛心工程"之后說：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
3：留法學(xué)生學(xué)者的代表與李嵐清副總理座談時的發(fā)言。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉，偉大祖國永遠(yuǎn)是我們親愛的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻(xiàn)終生的努力，去報(bào)答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國。”
師：人們在表達(dá)自己報(bào)答母親，報(bào)答母校，回報(bào)社會，報(bào)效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。也許在下一個母親節(jié)，你會情不自禁地吟出這一句——
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
也許在你離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
也許在你為國爭光的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
朗讀全詩，熟讀背誦。
（詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術(shù)，是從形式到表達(dá)都充溢著濃郁的人文精神的語言。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因?yàn)槠渲邪膶Υ饶傅捻灀P(yáng)，已成為人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結(jié)合自身的經(jīng)歷賦予了它獨(dú)特的內(nèi)涵。以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。學(xué)生在生動具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會更加持久更加內(nèi)在。）
（五）：設(shè)計(jì)課外延伸，激發(fā)生命體驗(yàn)
1、師：母親用愛心養(yǎng)育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬啊！誰能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛？
……
2、聽、唱《燭光里的媽媽》體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
3、課后閱讀、交流有關(guān)“母愛”的文章、詩歌，豐富自己的情感體驗(yàn)。
[知識拓展]
游子吟
朝代：唐代
作者：孟郊
原文：
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
譯文及注釋
譯文
慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。
臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。
有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？
注釋
⑴游子：古代稱遠(yuǎn)游旅居的人。吟：時體名稱。
⑵游子：指詩人自己，以及各個離鄉(xiāng)的游子。
⑶臨：將要。
⑷意恐：擔(dān)心。歸：回來，回家。
⑸誰言：一作“難將”。言：說。寸草：小草。這里比喻子女。心：語義雙關(guān)，既指草木的莖干，也指子女的心意。
⑹報(bào)得：報(bào)答。三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。三春：舊稱農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽光。形容母愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀著子女。
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