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楊萬里的詩憫農(nóng)原文及賞析
詩憫這首詩語言樸實平白，不著修飾。通過平實樸素的語言再現(xiàn)了當(dāng)時自然災(zāi)害年份里農(nóng)民們的悲慘遭遇，折射一了宋王朝時期的社會實質(zhì)，寄寓了詩人對勞動人民的深切同情。下面是小編收集整理的楊萬里的詩憫農(nóng)原文及賞析，希望對您有所幫助！
憫農(nóng)
楊萬里
稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。
已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長。
【注釋】
憫農(nóng)：同情農(nóng)民。憫，憐憫，同情。
稻云：水稻如云，比喻稻田面積大。
黃：成熟。
蕎（qiáo）麥：蕎麥，頂花生長的一種早熟的糧食作物，葉心形，互生；花散穗狀，白色*；果實近三棱錐形，果皮灰黑色*，磨成的面粉為白色*，可食。
空花：是指無實之花，即光開花沒結(jié)果。
著（zháo）：受到。
已分（f&egra一ve;n）：早就料知。 分，料想，料到。
更堪：即更哪堪，哪里又經(jīng)得起或經(jīng)受得了。
閏：即閏月。閏月，閏月年照正常年份多出一個月。
【古詩今譯】
稻田因天氣大旱而沒有多少成熟的，蕎麥也因為寒霜來得太早而沒了收成。農(nóng)民們早就料到今年要忍饑挨餓過日子了，卻偏偏又趕上今年閏了一個月，挨餓的日子就更長了。
【賞析】
楊萬里（1127～1206），宋代著名詩人，字廷秀，號誠齋，吉水（今屬江西）人。宋高宗紹興二十四年（1154年）進士，歷任高宗、孝宗、光宗三朝，官至太常承，寶謨閣學(xué)士。他力主抗金，剛直敢言，后因忤權(quán)相韓某，罷官居家十五年，憂憤而死。他的詩同情民疾，構(gòu)思新穎，感受別致，語言生動活潑而富有風(fēng)趣。他的詩歌今存四千二百多首。
宋孝宗隆興二年(1164)，楊萬里由臨安(今浙江杭州)暫返故鄉(xiāng)吉水，這首詩作于這年冬天。這一年天旱且又早霜，收成不好，偏又趕上這年閏十一月，因此才詩中才有“閏添長”之語。
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜”，“稻”字后邊附著一“云”字，說明了稻田面積之大。“不多黃”，意思是說，絕大部分都沒成熟，即收成極為不好。“不雨”，說地是稻子收成不好地原因，長期不下雨造成地。“蕎麥空花早著霜”這一句從另一個角度說明了自然災(zāi)害地深重。在我國民間歷來就有這樣地農(nóng)諺：“頭伏蘿卜二伏白菜，三伏前后搶種蕎麥。”這意思就是說，蕎麥生長期很短，在一年之中就連種菜都來不及地時候，仍可種蕎麥，以保證一年之中能有個最低地收成。在 “稻云不雨”這眼看要面臨欠收難以度日地危急之時，實指望搶種點兒蕎麥以度過災(zāi)年，這一年卻又偏偏秋霜來得特早，使那些正在開花還還沒來得及結(jié)籽地蕎麥活生生地被凍死了。“空花”說明還沒來得及結(jié)果實就遭到早霜地摧一殘。“早著霜”，交代了絕產(chǎn)地原因，即提前遭受了嚴(yán)霜。水稻因天旱而嚴(yán)重欠收，蕎麥又因早霜而絕產(chǎn)，農(nóng)民們該怎樣挨過這一年中余下地時光啊！字里行間流露著詩人對廣大農(nóng)民地同情，同時在結(jié)構(gòu)方面又是對作品題目地照應(yīng)，主題地揭示。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長”，這兩句是由前兩句引發(fā)而來，前者是因，后者是果。水稻、蕎麥都是農(nóng)民們賴以生存地農(nóng)作物，喜農(nóng)民們地怨哀樂均由此而決定。然而，如今卻因干旱而“不多黃”，因“早著霜”而“空花”。面對這雙重災(zāi)荒，農(nóng)民們早就料到一家老小不可避免地要忍饑受餓挨日子了，可誰又料到今年又閏了一個月，痛苦難捱地歲月就更長了，真是雪上加霜啊！“閏”、“添”兩字用得巧，“閏”是“添”地原因，“添”是“閏”地結(jié)果。這一個“添”字極有力地渲染了莊戶人苦難深重地程度，從中也不難透一視出封建社會制度地本質(zhì)。
憫農(nóng)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀兩首古詩，使同學(xué)感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛人民，敬重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。
2、熟悉本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。
3、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。
二、教學(xué)重點
1、把握本課的會認字和會寫字。
2、理解古詩內(nèi)容，會背誦兩首詩。
三、教學(xué)難點
感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。
同時，培育同學(xué)喜愛古詩、愛學(xué)古詩的愛好。
四、教學(xué)預(yù)備
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
五、教學(xué)時數(shù)
3課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？
(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)
2、指導(dǎo)同學(xué)看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？
再認真觀看農(nóng)夫伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景，心里有許多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。
4、同學(xué)介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不生疏，會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對比拼音，自讀古詩。
2、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音：餐can、皆jie。
想一想，你讀明白了什么？
3、小組里相互爭論，然后全班溝通。
4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫面。
邊讀邊看圖，理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。
(2)再看插圖，想象當(dāng)時的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣非常酷熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了)
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)
6、學(xué)習(xí)其次句，領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句，小組爭論，說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的)
(4)指導(dǎo)朗讀，體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩，聯(lián)系實際。
1、大聲誦讀，練習(xí)背誦。(采納詩句、單人背、互背等方式)
2、學(xué)習(xí)這首古詩后，你想對農(nóng)夫伯伯說些什么？你想對鋪張糧食的人說些什么？
(四)拓展延長。
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