小石潭記相關(guān)資料

　　《小石潭記》中作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，下面是小編整理的小石潭記相關(guān)資料，一起來看一下吧。

　　一、 基礎(chǔ)知識

　　(一) 文學常識

　　本文選自《柳河東集》。作者柳宗元，字子厚，河東人，世稱“柳河東”，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶謫到永州后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。本文是其中的第四篇。

　　(二) 文言詞語

　　1. 詞類活用

　　【西】向西。

　　【空】在空中。

　　【西南】向西南。

　　【斗】像北斗星那樣曲折。

　　【蛇】像蛇那樣蜿蜒前行。

　　【犬牙】像狗牙一樣。

　　【凄】使……凄涼。

　　【寒】使……寒冷。

　　2. 古今異義

　　【小生】古：舊時對后輩的稱謂。也指年輕人。

　　今：指戲曲中扮演的年輕人的一類角色。

　　3. 一詞多義

　　【以】 ①全石以為底(用 ) ②卷石底以出(而 ) ③以其境過清(因為 )

　　【為】①全石以為底(作為) ②為坻，為嶼，為堪，為巖。(成為 )

　　【清】①下見小潭，水尤清冽(清澈) ②以其境過清(凄清)

　　【可】①潭中魚可百許頭(大約) ②不可知其源(可以)

　　4.常規(guī)詞語

　　【篁竹】竹林�！精槶h(huán)】玉制裝飾物。【尤】格外�！厩遒�】清涼。冽，涼�！疽詾椤孔鳛��！揪怼繌澢�。【坻】水中高地�！編Z】小島�！緧�】不平的巖石�！久伞扛采w，遮掩�！窘j(luò)】纏繞。【綴】連結(jié)。【參差】長短高低不齊�！九�拂】隨風飄動。披，開，分散。拂，擺動�！驹S】表約數(shù)，相當于同樣用法的“來”�！疽馈恳揽�。【澈】通透，有“照”的意思。【布】散布，鋪開。【佁然】呆呆的樣子。【俶爾】忽然。【逝】去，離開�！爵夂觥枯p快敏捷的樣子。【明滅】忽明忽暗，又指時隱時顯�！緞荨孔藨B(tài)�！静罨ァ繀⒉畈积R�！驹础吭搭^。【環(huán)合】環(huán)繞�！炯帕取快o寂。【悄愴】憂傷的樣子。【幽邃】幽靜深遠�！揪场凯h(huán)境�！具^】過于，太。【乃】于是，就�！居唷课�。【隸】隨從。【從】跟從。

　　二、 閱讀探究

　　1. 作者是怎樣精心地寫小石潭的出現(xiàn)的?

　　隔篁竹→聞水聲→伐竹取道→下見小潭

　　2.直接和間接寫潭水特點的語句是分別是什么?

　　直接寫潭水的語句是：聞水聲，如鳴珮環(huán)，下見小潭，水尤清洌;

　　間接寫潭水特點的句子是：潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

　　3.第一段寫出了小石潭怎樣的特點?

　　石奇、水清、樹綠。

　　環(huán)境清幽，景物奇美。

　　4.文中從哪兒可看出小石潭人跡罕至?

　　隔篁竹，伐竹取道。

　　5.文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子什么?

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。

　　6.作者在第二段里具體描繪了什么?

　　水清魚樂。

　　第二段對潭水的描寫，分別從　游魚　、　魚影　、　日光　等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到　水，卻又無處不在寫　水 　。

　　7.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是什么?

　　四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居。

　　8.摘出有關(guān)寫“魚”的句子：

　�、� 魚靜態(tài)的句子： 佁然不動。

　�、� 魚動態(tài)的句子：俶爾遠逝，往來翕忽。

　　⑶ 魚情態(tài)的句子：似與游者相樂。

　　9.作者是怎樣活靈活現(xiàn)地描繪潭中游魚的?

　　⑴ 動靜相應。——“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。”既寫出了環(huán)境的幽寂，又表現(xiàn)了魚兒的自由歡快。

　�、� 恰當映襯。——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽”等語映襯了水之澄澈，與“石潭”照應。

　�、� 借景抒情。——“似與游者相樂”以及之前對魚兒忽停忽去、怡然自得的描寫，都反映了作者想在山水之中求得片刻歡樂，反映了作者改革受挫時的心境。

　　10.第四段描寫了小石潭怎樣的景色和氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　景色和氣氛——幽深冷寂;

　　心情——孤凄悲涼。

　　11.為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”，而后才描寫'魚'呢?

　　作者是按由遠到近的順序?qū)懙�，先看到水石樹蔓，才能再看到游魚。

　　12.作者描寫日光、魚影，真正的目的是什么?

　　側(cè)面襯托水的清。

　　13.文中提到“樂”字，這跟全文的情調(diào)協(xié)調(diào)嗎?說說你的理解。

　　作者為了擺脫政治失意而寄情于山水，看到荒野中隱藏著這樣清幽美麗的景色，又看到魚兒的自由歡快，心情變得好起來，這里的“樂”與作者內(nèi)心的憤懣不平成了強烈反差，更有力地提示了痛苦的深度。

　　14.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”?

　　“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。作者參與政治改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調(diào)，寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　15.“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時又不一定是比喻。試指出下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、� 聞水聲，如鳴珮環(huán)。 ② 皆若空游無所依。 ③ 似與游者相樂。

　　比喻：① 聞水聲，如鳴佩環(huán)。

　　16.用自己的話概括各段大意。

　　第一段：發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過及石潭概貌。

　　第二段：小石潭的水清魚樂 。

　　第三段：寫潭的水源。

　　第四段：潭周圍景色及作者的感受。

　　第五段：交代同游者。

　　17.作者是按照什么順序?qū)懙?抓住了小石潭怎樣的特點?

　　發(fā)現(xiàn)小石潭 → 潭中景物 → 小溪源流 → 潭中氣氛

　　(聞聲見形) (水→石→樹→魚)(溪身→岸勢) (氣氛→感受)

　　18.作者對小石潭的整體感受是什么?

　　幽深冷寂，孤凄悲涼。

　　三、遷移拓展

　　19.課文寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情?你怎樣看待這種心情?

　　作者為了擺脫政治失意而寄情于山水，當看到魚兒時心情變得歡快起來，后來又看到小石潭這么美的景色被埋于荒遠，加上凄清的自然環(huán)境的觸發(fā)，于是想起自己被貶的遭遇，而產(chǎn)生憤懣不平的心情。

　　這種心情是特定環(huán)境與作者經(jīng)歷結(jié)合的產(chǎn)物，是一個正常人都會有的，它也反映了古代不得志文人普遍的心情。

　　20.本文歷來被譽為精品，你認為其原因是什么?

　�、� 作者敢于選擇被遺棄于荒野的無名小潭作為表現(xiàn)對象，有過人的藝術(shù)膽量。

　�、� 情景合一，形成了凄清的藝術(shù)境界，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)技能。

　�、� 手法高妙。移步換形，以魚襯水，以景襯人，收到了很好的藝術(shù)效果。

　　拓展閱讀：《小石潭記》教學設(shè)計

　　【創(chuàng)意說明】

　　本文是柳宗元《永州八記》的第四篇，文章生動的描寫了小石潭環(huán)境的幽美凄清，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。學習本文，要在充分誦讀、疏通文意的基礎(chǔ)上，積累詞語，品讀美點，體味情境，感悟?qū)懛ā?/p>

　　【教學策略】

　　讀文疏意──佳境導游──疑難探究──美點品讀──創(chuàng)作嘗試

　　【教學過程】

　　一、激情導入，走進作者

　　1、出示三個詞語：唐朝、河東、游記之祖學生猜一文學家名。

　　2、學生猜出后，先自由談對作家作品的了解，教師酌情補充。

　　二、讀文疏意，積累詞語

　　1、誦讀課文：

　　要求：采用多種形式反復誦讀。注意讀準字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。

　　2、疏通文意：

　　①自主學習：

　　結(jié)合注釋和工具書疏通文意。

　�、诤献魈骄浚�

　　四人小組合作探究不能解決的疑難詞句。

　�、廴�班交流：

　　學習小組不能解決的，開通“求助熱線”，向其他小組或老師求助。教師點撥時強調(diào)重點詞句。

　　3、積累詞語：

　　積累文中富有表現(xiàn)力的四字詞語，如“青樹翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不動”等。

　　三、佳境導游

　　配上幽美的音樂，小組四人輪流為導游，選擇一處或幾處景點，以美的語言導游“小石潭”。

　　四、疑難探究

　　學生自主質(zhì)疑，師生合作探究。質(zhì)疑內(nèi)容不拘一格，教師注意結(jié)合教學重點，課后練習宏觀調(diào)控。

　　五、美點品讀

　　1、品詞語：

　　學生找出精妙之詞，以“我認為___________詞(字)用的好，寫出了_________”為話題發(fā)言。

　　2、品句子：

　　學生找出精彩之句，以“我認為_________句美，寫出了________”為話題發(fā)言。

　　3、品情感：

　　學生以“我從文中________處，領(lǐng)會出作者_______的心情”為話題發(fā)言。

　　4、品寫法：

　　學生從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先作示范。

　　六、創(chuàng)作嘗試

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容、情感，老師創(chuàng)作上聯(lián)，學生對下聯(lián)。也可讓學生給文中景點擬對聯(lián)。

　　游石潭寄情山水憂難遣(繪美景融意詞句愁自知)

　　水清翠蔓舞()

　　2、選擇家鄉(xiāng)一處令你心醉的地方用生動的語言描繪出來，要求寫出景物特征和人物心境，文言白話皆可。

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