《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-15 04:51:55 王勃我要投稿

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(2篇)

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(2篇)

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段

　　2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　二、初讀課文

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）

　　2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

　　（一）交流以上問(wèn)題：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　出示：聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。

　　說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

　　a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？

　　b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

　　王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

　　“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？

　　1、看圖，用自己的`話說(shuō)說(shuō)圖上畫的是怎樣的情景？

　　王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫下來(lái)的？

　　2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？

　　3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）

　　4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？

　　你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？

　　5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。

　　6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。

　�。◣煼蹲x，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）

　　7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”

　　（注意斷句和節(jié)奏）

　　8、指導(dǎo)背誦。

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”

　　1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來(lái)讀一讀課題——9少年王勃。

　　2、同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？

　　3、師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！那么，作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話來(lái)夸夸王勃。

　　4、板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，可見(jiàn)這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來(lái)讀一讀：“奇才！真是奇才！”

　　5、有誰(shuí)注意到了課文中都督說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作？你能加上動(dòng)作夸一夸嗎？

　　6、拍著桌子叫好，這就是成語(yǔ)拍案叫絕。讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！

　　5、見(jiàn)多識(shí)廣的閻都督竟然對(duì)一個(gè)年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢？

　　二、詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”

　�。ㄒ唬┰�(shī)

　　1、板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）

　　2、看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？【師：恩，你把這里邊一個(gè)難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰(shuí)也想來(lái)讀一讀�！�

　　3、讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧

　　4、這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩(shī)句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？

　　6、短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！

　�。ǘ┪�

　　1、同學(xué)們，當(dāng)時(shí)正是重陽(yáng)佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

　　2、這景色美嗎？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

　　3、這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？

　　4、你愿意把這壯美的（絢麗的'、寧?kù)o的）秋景用朗讀送給大家嗎？

　　5、評(píng)價(jià)：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景�。∧菭N爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿離去。

　　6、讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這贛江秋景吧！【齊讀】

　　7、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】

　　8、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。

　　9、難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”

　　插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

　　今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過(guò)詩(shī)領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè)。最后再以王勃的一句話來(lái)結(jié)束本課吧。多媒體出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠(chéng)的心，那么普天之下，到處都有好朋友。

　　三、關(guān)注人物，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”

　　1、讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。

　　2、生交流

　�。ㄒ唬┩醪吙催呄耄灰粫�(huì)兒就寫成了。

　　1.同學(xué)們，這段話中的胸有成竹是一個(gè)成語(yǔ)，它指什么意思呢？【板書：胸有成竹】你能讀好它嗎？【評(píng)價(jià)：你讀出了王勃的滿懷信心】

　　2.為了做到寫詩(shī)的時(shí)候胸有成竹，王勃是怎樣做的？

　�。�1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？

　�。�2）正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習(xí)。

　　3.這段話中還有兩個(gè)成語(yǔ)——文思如泉、筆走如飛�！景鍟磕隳軓倪@兩個(gè)詞讀懂什么嗎？

　　4.你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字啊！

　　5.讀了文章，聽了老師的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　6.這段話中通過(guò)神情,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀這段話吧。