談王安石的《傷仲永》

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家肯定對(duì)各類(lèi)古詩(shī)都很熟悉吧，古詩(shī)準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編整理的談王安石的《傷仲永》，歡迎閱讀與收藏。

　　傷仲永原文

　　宋代：王安石

　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣。”

　　王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

　　譯文及注釋

　　譯文

　　金溪有個(gè)叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對(duì)此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來(lái)給他。仲永立刻寫(xiě)下了四句，并自己題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母和團(tuán)結(jié)同宗族的人為主旨，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定事物讓他作詩(shī)，方仲永立刻就能完成，并且詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對(duì)此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對(duì)待他的父親，有的人花錢(qián)求取仲永的詩(shī)。方仲永父親認(rèn)為這樣有利可圖，就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

　　我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見(jiàn)到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩(shī)，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家去，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：“他的才能消失了，和普通人沒(méi)有什么區(qū)別了。”

　　王安石說(shuō)：方仲永的通達(dá)聰慧，是先天得到的。他的天賦，比一般有才能的人要優(yōu)秀得多;但最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗�后天所受的教育還沒(méi)有達(dá)到要求。他得到的天資是那樣的好，沒(méi)有受到正常的后天教育，尚且成為平凡的人;那么，現(xiàn)在那些本來(lái)就不天生聰明，本來(lái)就是平凡的人，又不接受后天的教育，難道成為普通人就為止了嗎?

　　注釋

　　傷：哀傷，嘆息。

　　金溪：地名，今在江西金溪。

　　隸：屬于。

　　生：生長(zhǎng)到。

　　識(shí)：認(rèn)識(shí)。

　　書(shū)具：書(shū)寫(xiě)的工具(筆、墨、紙、硯等)。

　　求：要。

　　異：對(duì)······感到詫異。

　　借旁近：就近借來(lái)。旁近，附近，這里指鄰居。

　　與：給。.

　　養(yǎng)：奉養(yǎng)，贍養(yǎng)。

　　收族：團(tuán)結(jié)宗族，和同一宗族的人搞好關(guān)系。收，聚，團(tuán)結(jié)。

　　意：主旨(中心，或文章大意)。

　　一：全。

　　指：指定。

　　就：完成。

　　文：文采。

　　理：道理。

　　邑人：同(鄉(xiāng))縣的人。

　　奇：對(duì)······感到驚奇(奇怪)。

　　稍稍：漸漸。

　　賓客：這里是以賓客之禮相待的意思，賓，本文的意思是狀語(yǔ)。

　　乞：求取。

　　利其然：認(rèn)為這樣是有利可圖的。利，認(rèn)為······有利可圖。

　　日：每天。

　　扳：通“攀”，牽，引。

　　環(huán)：四處，到處。

　　謁：拜訪。

　　明道：宋仁宗趙禎年號(hào)(1032-1033年)。

　　從：跟隨。

　　先人：指王安石死去的父親。

　　前時(shí)之聞：以前的名聲。

　　復(fù)：又，再。

　　泯然眾人矣：完全如同常人了。泯然：消失，指原有的特點(diǎn)完全消失了。眾人，常人。

　　王子：王安石的自稱。

　　通：通達(dá)。

　　悟：聰慧。

　　受：接受。

　　天：先天。

　　賢：勝過(guò)，超過(guò)。

　　于：比。

　　材：同“才”，才能。

　　卒：最終。

　　于：被。

　　不至：沒(méi)有達(dá)到要求。.至，達(dá)到。

　　彼其：他。

　　已：停止。

　　耶：表示反問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”、“呢”。

　　賞析

　　《傷仲永》是王安石的一篇雜文體的散文，通過(guò)方仲永的故事，說(shuō)明人的知識(shí)才能決不可單純地依靠天賦，而必須注重后天的教育與學(xué)習(xí)，文章由兩大部分組成，第一部分?jǐn)⒎街儆烙缮裢�而變�(yōu)橛谷说倪^(guò)程；第二部分就上述而發(fā)了一通“受于天”與“受于人”的議論。議論是敘事的升華，敘事乃議論的基礎(chǔ)。敘述方仲永事跡時(shí)，又分兩層來(lái)寫(xiě)：一寫(xiě)少年聰穎，一寫(xiě)長(zhǎng)大庸碌。全文緣事明理，抑揚(yáng)見(jiàn)意，富有啟發(fā)性和說(shuō)服力。

　　文章先以褒揚(yáng)之筆極寫(xiě)方仲永“受之天”的“通悟”，這又分為兩個(gè)階段：一是“父異焉”，一是“邑人奇之”。仲永的奇異，由家內(nèi)擴(kuò)展到社會(huì)，其中有他個(gè)人的特異，又有家人的作用。因家人首先的異，炫耀于人，使得鄉(xiāng)人皆異。其根本之點(diǎn)，還在于仲永本身的異行。仲永本身的異有四：一異在五歲時(shí)忽啼求書(shū)具。方仲永家“世隸耕”，與書(shū)具無(wú)緣。只有“兵家兒早識(shí)刀槍”，哪有田家子忽思書(shū)具！“忽啼求”之狀，就使人不明其原，且“啼”求，要求強(qiáng)烈，又不失兒童之狀，更讓人感到大惑不解。二異在不學(xué)而能書(shū)。居然“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”。這是罕見(jiàn)的天賦之才。三異在不學(xué)而能詩(shī)。一下子就能寫(xiě)出“以養(yǎng)父母、收族為意”的四句詩(shī)，不能說(shuō)不是奇跡。四異方仲永不是偶爾能寫(xiě)首把詩(shī)，而是隨時(shí)隨地“指物作詩(shī)立就”，并且“其文理就有可觀者”。方仲永在家中的異行，使得他父親“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”，為了辨其正誤優(yōu)劣，請(qǐng)秀才鑒別；為了炫奇顯異，向秀才夸耀，也就導(dǎo)出了“邑人奇之”的結(jié)果。寫(xiě)方仲永后來(lái)所為，則大別于前。到十二三歲時(shí)，雖還能作詩(shī)，可是已“不能稱前時(shí)之聞”，和過(guò)去說(shuō)的情況已不相符了。到了二十歲時(shí)，雖有少許文化，然而“泯然眾人矣”，淪沒(méi)到和一般人一樣了。作者通過(guò)方仲永前期和后段的大幅度的變化，為后文的議論鋪設(shè)了充分的基礎(chǔ)。但是作者對(duì)方仲永的褒揚(yáng)是揚(yáng)中有抑，第一部分以揚(yáng)筆寫(xiě)方仲永之天才，已經(jīng)暗藏抑筆于其中，預(yù)示著方仲永未來(lái)的發(fā)展。只是這時(shí)的抑筆系暗筆，使人不易察覺(jué)，直至讀過(guò)后面議論，才使?jié)撘馔赋觥７街儆烙子衅娌牛�其父卻是一個(gè)庸人。他“世隸耕”，不明事理，不通文墨。因而到了仲永五歲時(shí)，未嘗識(shí)書(shū)具，他家也沒(méi)有筆墨。本身缺乏文化修養(yǎng)，也不懂得教育原理。其父還是一個(gè)世俗之人。當(dāng)鄉(xiāng)間之人以仲永為奇人后，請(qǐng)他父親去作客，叫仲永當(dāng)場(chǎng)表演，有的更以錢(qián)幣買(mǎi)仲永的詩(shī)和字，“父利其然也”，以為借此有利可圖，就天天拉著仲永到處去見(jiàn)邑中之人。他為了圖利，并不考慮兒子的前途，于是葬送了兒子的天賦。其父更是一個(gè)愚人。仲永之父認(rèn)為兒子有天才，居為奇貨，炫耀牟利，“不使學(xué)”。殊不知玉不琢不成器，人不學(xué)不成材。方仲永有再高的天賦，終不免要淪為“眾人”。方仲永由聰慧過(guò)人，到泯然眾人，這個(gè)悲劇完全是由其父的愚昧、庸碌、貪利造成的。作者在揚(yáng)仲永之才時(shí)，已隱喻貶斥之意，這也為后面的敘述作了鋪墊，更為后段的議論語(yǔ)設(shè)了條件。

　　作者在充分?jǐn)⑹龇街儆烙缮衿嬷�童變�(yōu)槠接怪�人的基礎(chǔ)上進(jìn)入議論。這樣，議論就持之有故，言之成理；事能動(dòng)人，理可服人。議論時(shí)又分兩層來(lái)寫(xiě)，一寫(xiě)方仲永受之于天，比一般人資質(zhì)超過(guò)很多，可是因?yàn)椴皇苡谌耍�后天沒(méi)有好好地學(xué)習(xí)，也不可避免地淪為眾人。二寫(xiě)一般人不受于天，本來(lái)就是普通的天資，又不受于人，不努力學(xué)習(xí)，豈不更會(huì)成為平庸之人嗎？這段議論之所以使人信服，一是議與敘切合。仲永幼慧如神，證明確是“受之天”，幼而能指物賦詩(shī)，長(zhǎng)而泯為眾人，理從事出，無(wú)一偏頗。二是對(duì)比有力。像方仲永這么通悟之人，尚且因不學(xué)而淪為庸人，那么那些本來(lái)就屬“眾人”者，又不“受于人”，豈不是更不能跳出“眾人”范疇嗎？?jī)上鄬?duì)比，鮮明地突出了要說(shuō)的道理。

　　（作者：徐應(yīng)佩 周溶泉 選自《古文鑒賞辭典》，江蘇文藝出版社，1986年版）

【談王安石的《傷仲永》】相關(guān)文章：

王安石《傷仲永》04-13

王安石傷方仲永04-13

王安石的傷方仲永04-16

王安石古詩(shī)《傷仲永》04-12

王安石《傷仲永》課文剖析03-30

王安石《傷仲永》教學(xué)反思03-30

《傷仲永》王安石精彩賞析03-23

王安石傷仲永原文及注釋10-24

王安石《傷仲永》整體把握11-23