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課文桃花源記教學(xué)實錄
師：初一下學(xué)期，我們曾學(xué)過東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩《飲酒》，我們一起讀一遍。(投影顯示《飲酒》詩。學(xué)生齊讀)同學(xué)們讀得很整齊，聲音宏亮。誰來說說，這首詩表達了詩人怎樣的志趣?
生1：表達了陶淵明對農(nóng)村生活的喜愛。
生2：表達了作者對自由、安寧生活的向往。
師：說得很好。陶淵明的這種志趣，在他的許多詩作中都有所體現(xiàn)。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會。這堂課，就讓我們一起走進桃花源、走近陶淵明。
請同學(xué)們推薦兩位同學(xué)，一位幫老師把課題、作者寫在黑板上。(學(xué)生推薦，一位學(xué)生上臺板書)再推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)看著大屏幕，聽他讀得怎么樣。(學(xué)生推薦，一位學(xué)生配樂讀書。投影顯示課文及圖片)
師：這位同學(xué)已經(jīng)寫好了課題、作者，字寫得很漂亮、很工整，謝謝你。讀書的同學(xué)果然不負(fù)眾望，課文讀得很流暢，聲音也很清脆。你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生3：有一個字他讀錯了。“此中人語云”的“語(yù)”讀成“語(yǔ)”了。
師：你聽得很仔細(xì)。
生4：“夾岸數(shù)百步”的“夾(jiá)”，他讀成“夾(jiā)了”。
師：到底應(yīng)該怎么讀?(學(xué)生爭論)查一。
生4：是我讀錯了，應(yīng)讀成jiā。
師：這個字也是多音字，“夾襖”的“夾”就應(yīng)讀作“jiá”。
《桃花源記》是一篇文言文，同學(xué)們一定會遇到不懂的詞語，有哪些辦法來解決?
生5：可以看課文的注釋。
生6：可以、詞典。
生7：可以查資料、問老師。
師：也可以問同學(xué)。“三人行必有我?guī)煛甭?在座的同學(xué)豈止三位。下面請同學(xué)們自由地讀課文，畫出不懂的詞語，先自己想辦法解決，實在不會的，待會兒可以問老師、問同學(xué)。(學(xué)生輕聲讀書，圈點勾畫，查閱資料)
還有弄不明白的詞語嗎?可以提出來，我們一起來解決。
生8：“緣溪行”的“緣”是什么意思?
師：你打算問誰?
生8：問趙強。
趙強：好像是……“順著”、“沿著”吧?
師：你也拿不準(zhǔn)?
趙強：就是“沿著”的意思。
師：很好。
生9：“見漁人，乃大驚”的“乃”是什么意思?我想問譚璐。
譚璐：“乃”就是“竟然”。
生10：“處處志之”的“志”，我只想問老師。(眾笑)
師：“志”就是“作標(biāo)記”。還有問題嗎?(環(huán)顧教室，沒有學(xué)生舉手)
看來詞語的意思大家都理解了，那如果給你一個句子，你能用現(xiàn)代漢語說出意思嗎?
生(眾)：能。
師：請看屏幕。(投影顯示五個句子)老師找了自認(rèn)為最難的幾個句子，看同學(xué)們能不能說出它們的意思，誰來試試?可以搶答。
(學(xué)生爭著舉手，回答基本正確)
師：同學(xué)們真不簡單，這么難的句子都譯得很正確，文言文容易學(xué)嗎?
生(眾)：容易。
師：請同學(xué)們齊聲把課文讀一遍。(學(xué)生齊讀課文)
師：大家讀得不錯，但是有的同學(xué)有幾個字沒讀準(zhǔn)。例如文中的“為”字，意思不同，讀音也不一樣。文中“為”字在“武陵人捕魚為業(yè)”中讀“wéi”，在其余各句中都讀wèi，要注意糾正。
同學(xué)們說，陶淵明筆下的桃花源美不美呀?
生(眾)：美!
師：你們想不想到桃花源去?
生(眾)：想。
師：那好。現(xiàn)在呀，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。各位觀眾，歡迎收看《時空連線》節(jié)目(投影顯示“時空連線”)——
各位觀眾，我剛剛穿過時空隧道，來到了一千六百多年前東晉時代的桃花源中，現(xiàn)在，請聽我對村民的現(xiàn)場采訪。(轉(zhuǎn)向一學(xué)生)請問，您在這里生活多長時間了?
“村民”1：嗯……有幾十年了。(眾笑)
“主持人”：能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?
“村民”1：我們這里土地平整開闊，房屋整齊，有肥沃的土地、美麗的池塘，真是山清水秀，人杰地靈!(眾鼓掌)
“主持人”：真是令人陶醉。能為我引見引見你們村中年紀(jì)最大的長者嗎?
“村民”1：那該是鄭杰了。
“主持人”：請問您老高壽?
“村民”2：我今年一百零八歲了!(眾笑)不過我耳不聾眼不花……(眾笑，鼓掌)
“主持人”：看來桃花源還是長壽之鄉(xiāng)。請問你們是怎么來到這里的?
“村民”2：我們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，逃到了這么一個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了。
“主持人”：您知道現(xiàn)在是什么朝代嗎?
“村民”2：我知道，現(xiàn)在是東晉。
“主持人”：您怎么會知道?
“村民”2：前幾天來了個漁夫，他把外面的事一五一十地都說了。(眾鼓掌)
“主持人”：您老的記憶力真好，祝您健康長壽。
喲，那位大姐正在燒飯。您真勤勞，能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?
“村民”3：我們這兒的人都很勤勞……很樸實，還有，我們……我們都很……很好客。
“主持人”：這我知道，前幾天來的那個漁夫幾乎把全村都吃遍了。
“村民”3：你要是餓了，也可以到處吃。(眾笑，鼓掌)
“主持人”：謝謝。請問你們村中最不愛說話的人是誰?
“村民”3：那應(yīng)該是……姚琪吧。
“主持人”：(找到姚琪)請問，您愿意回答我提出的問題嗎?
“村民”4：愿意。
“主持人”：很爽快嘛!請問，這么多年你出去過嗎?
“村民”4：沒有。
“主持人”：你想不想出去?
“村民”4：想，很想。(眾笑)
“主持人”：為什么想出去?
“村民”4：因為……因為這兒太悶了，我想到外面去看看。
“主持人”：你一定認(rèn)為“外面的世界很精彩”。
“村民”4：是的，外面肯定挺好。
“主持人”：我看你的鄰居急著想說話，(轉(zhuǎn)向另一“村民”)你想說什么?
“村民”5：外面去不得，因為現(xiàn)在桃花源外兵連禍接，非常危險。
“主持人”：你怎么知道的?
“村民”5：看注釋嘛。另外 ，我從歷史書中知道東晉時期政治黑暗、民不聊生。
“主持人”：我看你不太像桃花源的村民，倒像我們21世紀(jì)的中學(xué)生。(眾笑，鼓掌)
“村民”5：(不好意思地)我聽那個打魚的人說的。(眾笑，鼓掌)
“主持人”：(轉(zhuǎn)向“村民”4)你看能不能出去?
“村民”4：我不出去了。(眾笑)
“主持人”：其實你挺善于表達，以后可要多說話。在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。
“村民”6：我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。
“村民”7：我們桃花源民風(fēng)淳樸。
“村民”8：我們桃花源居民生活幸福。
“村民”9：我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫。
“主持人”：要不是公務(wù)在身，我真想在這里多待幾天。好，感謝大家參與我們的節(jié)目，桃花源的村民們，再見!(眾鼓掌)
師：剛才，我們收看了《時空連線》節(jié)目。通過所見、所聞，我們知道桃花源實在是令人陶醉。它美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學(xué)們想一想，在東晉時期，這么美的地方真的存在嗎?(學(xué)生意見不一，議論紛紛)
師：這樣吧，我們來個探究考證。(投影顯示“探究考證”)請同學(xué)們查一查詞典，看看“探究”、“考證”是什么意思。(學(xué)生查詞典，舉手回答)
師：要考證桃花源是否真的存在，同學(xué)們有哪些方法?
生11：可以查資料。
生12：可以實地考察。
生13：可以拜訪歷史學(xué)家、考古學(xué)家，向他們請教。
師：同學(xué)們真有辦法。現(xiàn)在，就請大家用在這節(jié)課上能用的方法，分組考證問題，得出結(jié)論。
(生分組探討，師巡視。然后生匯報考證的結(jié)論)
生14：我認(rèn)為桃花源是不存在的。課文的閱讀提示中說“陶淵明虛構(gòu)了一個沒有剝削、沒有壓迫的世外桃源”，可見桃花源是不存在的。
生15：我也認(rèn)為桃花源不存在，歷史上東晉時代戰(zhàn)亂不斷，根本不可能存在這么自由、美好的地方。
生16：我認(rèn)為可能存在。即使現(xiàn)在，還有人跡罕至的地方，何況一千多年前呢?
生17：人跡罕至的地方可能有，但那里一定閉塞，如果有人生活，也一定野蠻、落后，不可能像陶淵明寫得這么美好。
生18：我認(rèn)為有可能存在。桃花源中的人生活并不是很時髦很前衛(wèi)(眾笑)，只是民風(fēng)淳樸、沒有壓迫;再說，“太元”的年號、劉子驥等都是歷史上存在的。
生19：我認(rèn)為不存在。桃花源只是陶淵明幻想的“烏托邦”，他之所以寫真實的年號、真實的人，只是為了增加真實感。(眾鼓掌)
師：他提到了“烏托邦”這個詞，我解釋一下。1516年，英國人莫爾虛構(gòu)了一個烏托邦島，島上沒有剝削，沒有壓迫，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處，跟桃花源差不多。你的知識真豐富!(眾笑)
生20：我們可以從文中找出矛盾的或者說是令人不解的地方。文中說“男女衣著，悉如外人”，桃花源的人幾百年與世隔絕，服裝怎么可能和外面的人一樣呢?陶淵明是個大文學(xué)家，怎么會犯這樣低級的錯誤呢?(眾笑，鼓掌)
師：他讀書真是仔細(xì)，有主見!
生21：桃花源幾百年不與外界交往，村中的人通婚的一定很多，長此以往，近親結(jié)婚，按照遺傳學(xué)的規(guī)律，村中的人豈不是自然消亡了嗎?所以我認(rèn)為桃花源不存在。(大家還在爭執(zhí)不下)
師：你們班最有權(quán)威的同學(xué)是誰?(學(xué)生一致推薦班長)說說你的見解。
生22：恐怕很難下結(jié)論吧!我想結(jié)論并不重要，重要的是同學(xué)們學(xué)會了探究問題的方法。如果讓我發(fā)表個人的意見，我認(rèn)為桃花源不存在，它只是寄托了陶淵明的理想，也反襯了現(xiàn)實的黑暗。(眾鼓掌)
師：說得真好，不負(fù)眾望!大家如果對這個問題感興趣，以后可以繼續(xù)研究。
這節(jié)課，我們進一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但是，他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，與東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰。
好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們
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