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古詩苑漫步《走進唐詩》教學設計（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的古詩苑漫步《走進唐詩》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設計 1
活動目的
1、讓學生在走進唐詩的交流活動中，進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、通過對有關唐詩的各種信息的搜集、整理、探究，感受祖國語言文字的精華。
4、在活動實踐中感受唐詩的魅力，培養學生熱愛祖國語言文化的感情。
活動準備
1、搜集、背誦唐朝著名詩人的詩詞。
2、搜集唐朝詩人的故事。
3、以小組的形式展開討論，選出好作品拿到班級交流。
活動步驟
（唐詩，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠，每每生“欲窮千里目，更上一層樓”的豪氣；浪跡天涯，時時有“舉頭望明月，低頭思故鄉”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭韃權貴，或抒發人生情懷┅┅讀之往往令人浮想聯翩，感慨萬千，回味無窮。今天，讓我們一起走進唐詩的百花園，在繽紛的'唐詩奇葩中盡情徜徉。）
一、走進唐詩，你吟我誦
1、我最喜歡的一首唐詩（小組推薦，激情朗誦。）
2、我最喜歡的一句唐詩（自由發言，抒寫感悟。）
3、我最欣賞的唐代詩人（抓住特色，勾勒個性。）
（古人云“腹有詩書氣自華”，是的，從同學們氣宇軒昂的吟誦中，老師已經深深地感受到了這一點。）
二、品味唐詩，你賞我析
1、到唐詩中去聽鳥叫
2、到唐詩中去賞月
3、到唐詩中去安家
（唐詩的魅力遠不只這些，唐詩背后的故事更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘！下面，我們就請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關軼聞趣事。）
三、親近唐詩，你講我說
學生講解有關唐詩的小故事
四、學習唐詩，我畫你猜
學生為自己最喜歡的唐詩配畫，小組選出最好的作品在班內展示。
五、學習唐詩，你創我寫
學生用文字白描唐詩
1、<<江>>柳宗元（唐）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、<<楓橋夜泊>>張繼（唐）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、結束語
唐詩中那些優美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫的成長。唐詩中那些動人的故事激勵著我們對真善美的追求。讓我們在唐詩的陪伴下茁壯成長！
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設計 2
一、教學目標
知識與技能：識別唐詩中 “月”“酒”“柳”“水” 等經典意象，理解意象背后的文化內涵。
過程與方法：通過小組合作、對比閱讀，掌握意象賞析的基本方法。
情感態度與價值觀：感受唐詩的意象之美，體會詩人借意象傳遞的情感。
二、教學重難點
重點：理解經典意象的文化寓意，把握意象與情感的關聯。
難點：結合語境分析意象的獨特表達效果。
三、教學過程（1 課時）
情境導入（5 分鐘）
播放古詩吟唱《靜夜思》，展示 “月”“酒”“柳” 等意象圖片，提問：“這些事物在唐詩中頻繁出現，它們承載著詩人怎樣的情感？” 引出課題。
意象探究（20 分鐘）
分組任務：將學生分為 “月之思”“酒之愁”“柳之別”“水之悟” 四組，每組分配 3-4 首相關唐詩（如 “月組”：《靜夜思》《望月懷遠》《泊秦淮》）。
合作探究：小組討論 “意象在詩中營造了怎樣的氛圍”“詩人借意象表達了什么情感”，完成《意象賞析表》。
成果展示：每組派代表分享探究結果，教師點撥總結：“月” 常關聯思鄉、思念親人，“酒” 多寄托離愁、壯志，“柳” 象征送別、挽留，“水” 寓意時光、愁緒。
拓展延伸（15 分鐘）
對比閱讀：出示李白《送友人》與王維《送元二使安西》，分析兩首詩中 “柳” 意象的.不同表達。
仿寫練習：選擇一種意象，嘗試寫一句小詩，傳遞自己的情感（如 “窗前月，照我歸鄉路”）。
課堂小結（3 分鐘）
教師總結：唐詩中的意象是詩人情感的載體，讀懂意象，才能讀懂唐詩的深層意蘊。
布置作業：收集含有 “山”“花” 意象的唐詩，簡要分析其內涵。
四、板書設計
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：了解李白、杜甫、王維、白居易等詩人的生平經歷與創作風格。
過程與方法：通過 “詩人故事會”“作品分組研讀”，體會詩人風格與人生的關聯。
情感態度與價值觀：感受詩人的家國情懷與人格魅力，增強對唐詩的熱愛。
二、教學重難點
重點：掌握不同詩人的創作風格，能區分其作品特點。
難點：理解詩人經歷對其創作風格的影響。
三、教學過程（1 課時）
趣味導入（5 分鐘）
出示詩人漫畫肖像與經典詩句，開展 “猜詩人” 游戲（如 “天子呼來不上船”—— 李白），激發興趣。
提問：“同樣是唐詩，為什么李白的詩豪放，杜甫的詩沉郁？” 引出 “詩人經歷與風格” 的主題。
詩人風采展（25 分鐘）
分組研學：將學生分為 “詩仙李白”“詩圣杜甫”“詩佛王維”“詩魔白居易” 四組，每組結合課前收集的資料，完成三項任務：①分享詩人生平故事；②朗讀代表作（如李白《將進酒》、杜甫《春望》）；③總結創作風格（用 3 個關鍵詞概括）。
教師點撥：結合詩人經歷分析風格成因（如杜甫親歷安史之亂，作品多憂國憂民；王維隱居山林，詩歌空靈淡雅）。
風格對比：出示四首詩人的《月亮詩》，讓學生判斷作者，強化風格認知。
情感共鳴（10 分鐘）
討論：“這些詩人身上，哪些品質值得我們學習？”（李白的.豪放灑脫、杜甫的家國情懷、王維的淡泊寧靜）
配樂朗讀：全班分角色朗讀詩人代表作，感受詩歌情感。
課堂小結（3 分鐘）
總結：唐詩的輝煌離不開偉大的詩人，他們用筆墨記錄時代、抒發真情，為我們留下了寶貴的文化財富。
布置作業：選擇一位最喜歡的唐詩詩人，寫一段不少于 200 字的人物短評。
四、板書設計
走進唐詩——詩壇群星
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：梳理唐詩中的常見情感（思鄉、惜別、愛國、壯志等），掌握借景抒情、直抒胸臆等表達技巧。
過程與方法：通過朗讀、品析、情境再現，深入體悟詩歌情感。
情感態度與價值觀：共鳴詩人的真情實感，提升文學審美情趣。
二、教學重難點
重點：識別唐詩中的情感類型，分析情感表達技巧。
難點：結合時代背景與詩人經歷，深層理解情感內涵。
三、教學過程（1 課時）
情境導入（6 分鐘）
播放古箏曲《陽關三疊》，展示唐詩情感主題圖片（如游子思鄉、將士戍邊），提問：“唐詩就像一面鏡子，映照出古人的喜怒哀樂。今天，我們就來走進唐詩的情感世界。”
情感分類研讀（22 分鐘）
情感分組：將學生分為 “思鄉情”“惜別情”“愛國情”“壯志情” 四組，每組聚焦一類情感，研讀 2-3 首代表詩（如 “愛國情” 組：《從軍行》《過零丁洋》）。
品析方法：引導學生從 “關鍵詞、意象、修辭” 入手，分析情感表達（如 “鄉書何處達？歸雁洛陽邊” 中 “歸雁” 暗示思鄉）。
情境再現：每組選擇一首詩，通過角色扮演、配樂朗誦等形式，再現詩歌情感（如 “惜別情” 組演繹《送元二使安西》的送別場景）。
情感升華（12 分鐘）
討論：“唐詩中的這些情感，為什么能跨越千年打動我們？”（情感的普遍性、表達的藝術性）
分享感悟：學生結合自身經歷，談談對某類情感的理解（如 “讀到思鄉詩，我想起了在外打工的`爸爸”）。
課堂小結（3 分鐘）
總結：唐詩中的情感真摯而豐富，是古人心靈的寫照，也是我們民族文化的精神財富。
布置作業：寫下自己的一段情感經歷（如離別、思念），嘗試用唐詩的意境進行表達。
四、板書設計
走進唐詩——情韻悠長
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：了解唐詩（律詩、絕句）的基本格律特點（平仄、押韻、對仗）。
過程與方法：通過對比、仿寫、標注，感受唐詩的語言韻律之美。
情感態度與價值觀：體會古人在語言運用上的匠心，提升語言表達能力。
二、教學重難點
重點：掌握唐詩押韻、對仗的基本規則，能識別簡單的格律特點。
難點：理解格律對詩歌表達效果的.作用，感受其藝術價值。
三、教學過程（1 課時）
韻律導入（5 分鐘）
朗讀對比：先自由朗讀《春曉》，再按格律節奏朗讀，提問：“兩種朗讀方式有什么不同？哪種更有韻味？” 引出 “唐詩格律” 主題。
明確概念：簡單介紹律詩（8 句）、絕句（4 句）的基本區別。
格律探究（25 分鐘）
探究一：押韻。出示《靜夜思》《望廬山瀑布》，讓學生圈出押韻的字（如 “光、霜、鄉”“煙、川、天”），總結：唐詩通常偶數句押韻，韻腳統一，讀來朗朗上口。
探究二：對仗。出示杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”，分析對仗特點（“國破” 對 “城春”，“山河在” 對 “草木深”），引導學生找出其他對仗句（如 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”）。
實踐活動：給學生發放標注平仄的《登鸛雀樓》，小組合作朗讀，感受平仄交替的韻律美；嘗試用對仗手法補寫詩句（如 “青山原不老，______”）。
拓展延伸（10 分鐘）
討論：“格律限制了詩人的創作嗎？”（格律是規范，也是藝術，詩人在格律中追求更高的語言境界）
欣賞經典：播放《水調歌頭明月幾時有》（化用唐詩格律），感受格律的傳承與魅力。
課堂小結（3 分鐘）
總結：唐詩的格律是古人智慧的結晶，讓詩歌兼具形式美與韻律美，值得我們深入品味。
布置作業：選擇一首絕句，標注其押韻字和對仗句；嘗試仿寫一首 4 句小詩，要求押韻。
四、板書設計
古詩苑漫步《走進唐詩》教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：整合唐詩知識，通過多種形式展示學習成果，提升綜合運用能力。
過程與方法：通過 “詩配畫、詩朗誦、詩句接龍、創意改寫” 等實踐活動，深化對唐詩的理解。
情感態度與價值觀：在實踐中感受唐詩的魅力，培養創新思維與團隊協作能力。
二、教學重難點
重點：通過多樣化實踐活動，鞏固唐詩知識，提升學習興趣。
難點：將唐詩與現代生活結合，進行創意表達。
三、教學過程（1 課時）
活動導入（3 分鐘）
回顧總結：簡要回顧前幾節課所學的唐詩意象、詩人、情感、格律知識，宣布 “唐詩主題實踐活動” 開始，明確活動規則與評分標準。
分組實踐活動（35 分鐘）
活動一：詩配畫（10 分鐘）。小組合作，為《山居秋暝》繪制一幅畫，結合詩句標注畫面元素（如 “明月松間照” 對應畫面中的明月、松林），派代表講解創作思路。
活動二：創意朗誦（10 分鐘）。選擇一首唐詩，設計朗誦形式（如分角色、配樂、加入動作），進行展示，要求體現詩歌情感與韻律。
活動三：詩句接龍（10 分鐘）。以 “思鄉”“自然” 為主題，開展詩句接龍游戲，每組輪流說出相關唐詩，說錯或接不上則淘汰，最后獲勝組獲得 “唐詩小達人” 稱號。
活動四：現代改寫（5 分鐘）。將《靜夜思》改寫成現代短文或小詩，保留原詩情感與意境，分享改寫成果。
總結評價（5 分鐘）
小組互評：每組從 “創意、表現力、知識運用” 三個維度為其他小組打分。
教師：肯定各小組的創新與努力，總結實踐活動中的亮點與不足，強調唐詩的`現實意義。
頒發獎項：為表現優秀的小組頒發 “最佳創意獎”“最佳協作獎” 等。
課后延伸（2 分鐘）
布置作業：以 “唐詩與生活” 為主題，寫一篇短文或制作一份手抄報，展示唐詩對現代生活的影響。
四、板書設計
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