蜀道難導學案（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的蜀道難導學案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蜀道難導學案 1
學習目標：
1.了解作者、整體感知詩的寓意。
2.了解李白的雄放飄逸的詩風。
3.熟悉詩歌內容，體會李白詩歌的夸張、想像的寫作手法。
學習重點：
誦讀。
學習難點：
詩歌內容理解。
學習時數：
兩課時
一、作者介紹。
結合所學知識，或查閱有關資料，為李白寫一篇150字左右的小傳。（要點：姓名字號，朝代身份，主要經歷，代表作品及創作風格，地位評價）
二、詩題詮釋。
《蜀道難》是古樂府舊題，屬于相和歌詞的瑟調曲，《樂府古題要解》云：“蜀道難，備言銅梁、玉壘之阻。”這只歌曲的內容就是歌詠蜀道的艱難、行旅的辛苦，李白《蜀道難》是他襲用樂府古題而作。
三、預習要點。
1.給加點字注音。
魚鳧（）秦塞（）石棧（）猿猱（）捫參（）黃鵠（）
巉巖（）飛湍（）喧豗（）砯崖（）轉石（）崢嶸（）
崔嵬（）咨嗟（）萬壑（）趑趄（）吮吸（）
2.下列詞語有兩個錯別字的一組是（）
A.地崩山崔天梯石棧捫參歷井千溝萬壑
B.崢嶸崔嵬沖波遞折橫絕峨眉壁立千仞
C.飛湍瀑流猿猱攀援匪親弗居一夫擋關
D.磨牙吮血撫贗長嘆鶴汀鳧渚協從不問
3.下列詞語中對加點詞的解釋有誤的一項是（D）
A.開國何茫然（完全不知道的樣子，渺茫遙遠的樣子）
B.捫參歷井仰脅息（捫，觸摸。參、井均為星宿名，相傳為蜀、秦的分野）
C.凋朱顏（使……凋謝，這里指憔悴）
D.以手撫膺坐長嘆（撫摸著雙腿）
4.對加點虛詞解釋不正確的一項是（A）
A.其險也如此也：副詞，表示“同樣”“也是”。
B.胡為乎來哉乎：語助詞，無義。
C.黃鶴之飛尚不得過之：主謂之間結構助詞
D.所守或匪親或：副詞，倘若。
5.加點詞詞義相同的兩組是（AD）
A.開國何茫然/青泥何盤盤B.爾來四萬八千歲/嗟爾遠道之人胡為乎來哉
C.西當太白有鳥道/一夫當關D.猿猱欲度愁攀援/悲鳥號古木，愁空山
6.下列詩句朗讀時語氣節拍停頓正確的一項是（C）
A.西當/太白有/鳥道，可以/橫絕/峨嵋巔
B.黃鶴之飛/尚不/得過，猿猱/欲度/愁/攀援
C.但見/悲鳥/號/古木，雄飛/雌從/繞/林間
D.問君/西游/何時/還，畏/途巉巖/不可攀
7.對下列詩句解說有錯的一項（D）
A.爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
從古蜀王開國以來，歷經四萬八千年，不與秦國互通來往。
B.捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
手可摸到參星，穿過井星，仰起頭屏住呼吸。手撫胸口，坐地長嘆。
C.飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
飛奔而下的急流瀑布交相喧鬧，水沖擊山崖，碎石滾滾而下，山谷中響起雷鳴般的聲音。
D.所守或匪親，化為狼與豺。
所守護的人不是匪徒就是親戚，但是轉眼就可能變作豺狼一樣的人。
8.下面是對《蜀道難》一詩的分析，不正確的一項是（A）
A.這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到蜀地時寫的，他襲用樂府古題，結合自己所見，并展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上綺麗驚險的山川。
B.詩人大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住了各處山水特點描寫，以展示蜀道之難。
C.詩人以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫。
D.詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情，從蠶叢開國到五丁開山，六龍回日到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，充滿了浪漫主義色彩。
9.填入下面語段中橫線處的詞語，正確的一項是（A）
詩人沿用古代民歌中常見的復沓形式，展示豐富的'想象，著力描繪了由________入________道路上驚險綺麗的山川風光，展示了祖國壯麗河山的千姿百態，為大自然奏響了一曲________的贊美樂章。同時以山川的險要告誡世人，含蓄地表達了詩人對社會某些現象的________。
A.秦蜀氣勢磅礴憂慮與關切
B.蜀秦氣勢磅礴憂傷與無奈
C.秦蜀氣貫長虹憂慮與關切
D.蜀秦氣貫長虹憂傷與無奈
四、課堂討論。
1.請將全詩分為三層，并概括每層大意：
第一層：嘆山高開路之難。第二層：嘆山險行路可畏。第三層：嘆蜀地戰禍之烈
2.有人說，《蜀道難》全詩內容可用一個字概括，你覺得是哪個字？并簡要評說理由。
嘆。①從詩歌內容看，以感嘆山高路難，戰禍之烈為主。②貫穿全文的主旨句就是感嘆。其它也多以感嘆句為主。（亦可提出自己見解，言之成理即可）
3.開篇“噫吁嚱……難于上青天”在全文中的作用是什么？
開篇以三個蜀地方言嘆詞領起，極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全文奠定了雄放的基調。
4.作者敘蜀開國歷史、說“五丁開山”故事和表現蜀道之難有何關系？
通過想象、夸張的手法，寫出蜀道自古以來就是難以逾越的險阻。
借助神話傳說，為蜀道之難點染神奇色彩。
5.細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻。
神話傳說、虛實結合、反襯夸張、細節描寫
6.詩中最后寫劍閣險峻，戰火頻仍，表達了作者什么樣的思想感情？
詩人從地勢的顯要引出對政治形勢的關注，表達了對國事的憂慮和關切。
7.“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義？它重復出現三次，有什么作用？
⑴詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調。
隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。
⑵“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著。主旨句出現了三次：
①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。
②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。
③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。
8.本詩以七言為主，間以雜言句，說說這樣寫的好處。
使語言節奏多變，體現了李白詩歌豪放飄逸的風格。
情之所至，脫口而出，不受束縛與限制，有助于情感的抒發，體現了詩人熾烈奔放的情感。
五、課后鞏固。
閱讀《蜀道難》中的下列詩句，完成各題
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！
1.“問君西游何時還？”中的君指的是誰？
指送別的友人。也可能是虛擬的人物。
2.第二段中哪一句話起到了勾連前后兩層內容的作用？
“蜀道難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。”承上“畏途”，接下“其險也如此”。
3.第二段話描寫了哪些景物？在寫景上運用了什么樣的表現手法？渲染了什么樣的氣氛？
畏途巉巖，悲鳥古木，夜月空山，接天連峰，絕壁枯松，飛湍瀑流，砯崖轉石，如雷壑鳴。
“但見”四句運用襯托，渲染了蒼涼凄清的氣氛。
“連峰”四句運用夸張，渲染了一種驚心動魄的驚險氣氛。
4.結合選段，概括古老蜀道的特點。（不超過10個字）
逶迤千里，崢嶸高峻。
5.結合選錄的詩段，分析《蜀道難》的語言特點。
奔放、散文化語句。使用設問，感嘆句和排比句式，語勢參差錯落有致，又極其酣暢。
六、拓展閱讀。
1.閱讀下面一首詩，回答問題。
送友人入蜀李白
見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。
芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應已定，不必問君平。
【注釋】①蠶叢路：蠶叢，傳說中蜀國的開國君主。蠶叢路，代稱入蜀的道路。②春流：泛指春天水漲，江水奔流。一說指流經成都的郫江、流江。蜀城：指成都。一說泛指蜀中城市。
⑴簡要分析首聯與《蜀道難》首句表達方式上的不同。
本詩首聯只是平靜敘述，宛如好友娓娓而談，感情誠摯懇切。“見說”一詞顯得委婉。
《蜀道難》首句是飽含強烈激情的感嘆句，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩奠定雄奇豪放的基調。
⑵具體描繪蜀道“崎嶇不易行”的是哪幾句？簡要分析其中一句。
“山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流”懸崖峭壁迎面而來，就在人的臉側重疊而起。云氣依傍馬頭蒸騰升起，人似騰云駕霧。生動表現了山嶺的迂回險峻，棧道的狹窄高危。
⑶頸聯中的“籠”字是評家所稱道的“詩眼”，寫得生動傳神，含義豐滿，表現了多方面的內容。你能概括出幾點內容？
①春林茂盛繁密。②峭崖高聳險峻。③棧道曲折幽深，時隱時現。
2.閱讀下面這首詞，然后回答問題。
菩薩蠻李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。
關于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。
七、課外欣賞。
將進酒李白
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，君莫停。與君歌一曲，請君為我側耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
蜀道難導學案 2
【教學目標】
1.了解作者生平及創作。
2.了解七言詩、樂府詩、歌行題等文體常識。
3.領會詩歌的藝術風格、表現手法，提高詩歌欣賞能力。
4.掌握相關的語言知識，背誦全詩。
5.培養熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重點】
1.詩歌表達的思想感情。
2.品味本詩的意境、風格、章法、氣象和基調等藝術表現手法。
【教學難點】
對詩歌主旨及寓意的理解、探討、評析。
【教學方法】
合作與探究
【教學過程】
一、導入新課
提起詩歌大家酒會想到唐詩，說到唐詩大家就會想到李白。請大家跟我一起回憶背誦高二學過的他的《夢游天姥吟留別》。詩中通篇記述夢境中的山水。作者靈動飛揚，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩里，在他的夢中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態，上窮碧下黃泉。他的神思在時空之中毫無拘束地暢游。今天，我們一起來讀讀他的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險峻的山水，感受作者對國家命運的憂慮。
二、簡介蜀道，圖片、音樂欣賞
蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
棧道為無路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠望仿佛懸空小閣，故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險絕艱難與古人堅韌頑強的毅力。
劍門關，是蜀道上最重要的關隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。
三、聽錄音朗讀
聽其聲、悟其情
四、詩題解說：
《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人而作。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。詩的意圖很可能是嚴防野心家發難。
五、字詞
噫吁嚱yīxūxī，魚鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn
撫膺yīng，巉chán，巖號háo，古木飛湍tuān，喧豗huī
砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē
六、賞析課文
（一）誦讀
1.噫吁嚱，/危乎/高哉！
2.蜀道/之難，難于/上青天。
3.上有/六龍?回日/之高標，下有/沖波?逆折/之回川。
4.其險也/如此，嗟爾/遠道之人//胡為乎/來哉？
5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。
（二）指出字的意義。
1.尚
①黃鶴之飛尚不得過尚且
②尚賢使能崇尚，尊重
③趙王使使視廉頗尚能飯否還
2.危
①危乎高哉高
②危如累卵危險
③正襟危坐正，端正
④上屋騎危屋脊
3.去
①連峰去天不盈尺距，距離
②陽虎去齊走趙離開
③除殘去穢除掉，去掉
④有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦前往，到…去
（三）指出畫線字的意義和用法。
1.猿猱欲度愁攀援為…發愁，為動用法
2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動用法
3.砯崖轉石萬壑雷使…滾動，使動用法
4.側身西望長咨嗟向西，名作狀
5.蜀道之難，難于上青天比
6.西當太白有鳥道面對
7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連
8.上有六龍回日之高標使動用法，使……回轉；回旋
9.猿猱欲度愁攀援越過
10.青泥何盤盤多么
11.但見悲鳥號古木只
12.雄飛雌從繞林間跟隨
13.連峰去天不盈尺離滿
14.枯松倒掛倚絕壁靠
15.飛湍瀑流爭喧豗急流
16.砯崖轉石萬壑雷擬聲詞用如動詞，沖擊
17.一夫當關，萬夫莫開人擋
18.所守或匪親同“非”
19.朝避猛虎，夕避長蛇互文見義
20.錦城雖云樂雖然
21.側身西望長咨嗟深深
（四）整體把握
1.這是一首樂府詩，詩人一開篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩的詠嘆基調。詩歌主要在詠嘆什么?請找出詩歌的主旨句。
蜀道之難，難于上青天！
2.此句在文中反復出現三次，含義有什么不同？作用如何?
一嘆蜀道高而難行——去之難
二嘆蜀道險而可畏——境之凄清險惡
三嘆蜀道戰禍之烈(防)——居之難
以夸張的語調點出主題，奠定雄放的基調；內容層層深入，有一唱三嘆之效
（五）詩歌解讀：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風格
1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？
蜀道的來歷——長期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——歷史悠久
表現人與自然間的斗爭及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚神力和開路者的勇力。
（1）點染神話色彩，引人入勝
（2）開辟蜀道的艱難
2.細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？
（1）點面結合。“上有…”四句是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥…”四句是“點”，即青泥嶺的情況，是細節描寫。
（2）想象和夸張。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實，夸張地寫出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想象，說蜀道的高危難行。
3.詩人給這個蜀道“畏途”營造了怎樣的氣氛？（讀第2段）
（1）“悲鳥號古木”“子規啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫出了旅途的孤寂可怕。
（2）“連峰去日不盈尺……萬壑雷“渲染了驚險的氣氛，詩人用夸張的手法，由靜而動，寫蜀道山水險惡，讓人望而生畏，聞而心驚。
4.詩歌最后一段寫了哪幾方面的內容？聯系背景，說說詩人這樣寫的意圖。
（1）極言劍閣易守難攻的險要形勢。
（2）殺人如麻的殘酷現象。
（3）勸友人早還家。
意圖：要嚴防野心家據此造反（發難），搞地方割據。
在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的`在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。
（六）全詩的結構總結
七、詩歌小結
1.一個主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。
2.兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀》）②一夫當關，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）
3.三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關切。②表達熱愛祖國河山的感情。③表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。
4.四種主要的寫作手法：
神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險阻。——開辟之難
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。——度越之難
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。
夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。——安居之難
八、拓展閱讀
閱讀下面的唐詩，回答問題：
塞下曲李白
五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。
曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
⑴詩歌表現了怎樣的思想感情？
⑵簡要評析一下本詩的表現手法？
參考答案：
（1）這首詩表現了作者對戍邊戰士的贊揚和戰士殺敵報國的決心。
（2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處：
①用環境的荒涼來反襯戰士的殺敵報國的英勇精神。
②用戰士的思鄉之情來反襯戰士的戍邊為國的情操
蜀道難導學案 3
教學目標
知識和能力：了解作家生平，作品風格和本詩的創作背景。
過程和方法：通過反復誦讀，把握本詩的行文脈絡，體會作者情感；通過分析本詩的藝術手法來感受其中的浪漫主義風格。
情感態度和價值觀：感受李白的浪漫主義風格，培養學生的想象力。
教學重難點
重點：體會作者情感，感受作品的浪漫主義風格。
難點：解析狀“難”之法，體會李白雄放詩風。
教學層次設計：一個課時。導入→誦讀→感嘆→小結→作業布置→板書設計
教學過程：
一、情景導入(5分鐘)
PPT顯示蜀道地形。蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，現在我們可以坐著火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀該怎么辦呢?李白警告我們“蜀道難，難于上青天”，今天讓我們一起來感受下。(緊接著播放朗讀音頻)
二、多種形式誦讀(15分鐘)
1.課前預習，自己朗讀課文，初步感知
首先將難字、易讀錯字展示給學生要求學生自讀時注意讀準字音。
注意讀音：
噫吁嚱(yixuxī)，魚鳧(fú)，秦塞(sài)，縈繞(yíng)
石棧(zhàn)，猿猱(náo)，捫參(shēn)，撫膺(yīng)，巉巖(chán)，飛湍(tuān)，咨嗟(zījiē)，喧豗(huī)，砯崖(pīng)，崔嵬(wéi)吮血(shǔn)
其次讓學生根據書下注解大體讀懂詩意，將不能理解的語句挑出來，小組同學間探討研究，也可以向教師質疑。
(因為詩歌本來就講究涵詠玩味，有如千年佳釀，令人沉醉，所以不宜逐句翻譯，破壞詩意美，完全可以留給學生自己揣摩和體會。)
2.課堂模仿，再讀感悟。
配蜀道畫面和朗誦音頻，要求學生體會音頻中的感情、語氣、語調節奏，感情基調等，學生誦讀表演，教師點評并加以指導。
3三讀品味，其義自見。
讓學生小組間分段朗誦，體會它的效果，明確李白對蜀道的印象：難!面對蜀道之難，李白如何感嘆?引導學生找出詩中表達強烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”。
三、圍繞“嘆”感知創作思路和詩歌風格(20分鐘)
1.嘆什么?讓同學們把握文章思路
一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。
二嘆蜀道之兇險：以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規的飛繞夜啼，極寫蜀道環境凄清，山水險惡。
三嘆蜀道戰禍之烈：；以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險。
2.如何嘆?讓同學們細讀找出作者所用的手法。研讀：李白用何種方式來表達對蜀道的感嘆?在這里教師要給學生介紹本詩的創作趣談：現存資料表明，李白沒有由秦入蜀的經歷，他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，沿長江東下，就再也沒回去過。可見《蜀道難》純系想像之辭，不過是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番升天入地的'藝術之旅。(如：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是點面結合的方法兼夸張。如：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。這是大膽的想象和夸張。)
反復詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險難越，三嘆其雄奇兇險。
大膽想象、聯想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現蜀道山嶺之高危。想象、聯想歷史久遠，空間廣闊，氣勢酣暢。
極度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險。說“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險曲時，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進一步具體形容，使人驚心動魄。
反復烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規夜啼來襯托蜀道空寂悲凄；以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險。
變幻的句式。《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴格的字數、句數、平仄和韻腳的限制，李白充分運用了這一特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩或把散文句式和諧地運用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長短句式錯綜間雜地組合起來，巧妙地為抑揚頓挫的情感語氣服務。詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達；后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式，正是為表現不同形象和不同情感服務的。
小結：面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久；唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫險，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險的意境，雄放灑脫的詩風。
反思
高中階段學生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術魅力。
本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及評論家所公認。關于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應該給學生更多的自主學習的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導，培養學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
在教學實踐中我認為：《蜀道難》的學習應該建立在學生反復誦讀的基礎上。學生可以結合課下注釋及一些助學材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風格等，做一個系統的了解。教師應給予學生充分的自主學習時間，讓他們在自學的過程中發現問題并提出問題。教師根據學情，選擇合適的切入點進行引導分析。
教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰不殆。《蜀道難》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經典篇目。所以，了解作者李白及創作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術成就。通過想象與聯想把本文所描繪的場景串聯起來至關重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認為教師在講授本課時不能“大而全”而應該“小而深”，抓住學生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。
教學方法的選擇上，我認為科學的做法是：學生在反復誦讀的基礎上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學活動可以讓學生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關的句子，反復的誦讀，然后作深入的分析。
《蜀道難》這一經典詩歌關于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學生在有限的時間內掌握相關的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學生，也沒有一個學生能在短時間內對本文有比較成熟、系統的認識。所以，我認為教師應該給學生充分的自主學習時間，讓他們去主動的探索、主動的去發現問題并解決問題，教師做好引導把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。
蜀道難導學案 4
【文本解讀】
《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現了李白詩歌豪放飄逸的創作特點。誦讀時，一方面要感受雜言古體詩的參差錯落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險峻，體會李白詩歌的浪漫主義風格。
【素養目標】
1.了解李白的生平及其成就，了解詩歌的寫作背景。
2.品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格。
3.走近激情、浪漫、詩性和放達，探究詩歌的主旨。
【教學重難點】
鑒賞李白激昂俊逸的詩風，探究本課的情感主旨。
【教學方法】
誦讀法、合作探究法。
【教學過程】
導入
在我國的歷史上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學習一下。
一、知人論世
1.了解李白
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。平生有“大濟蒼生”之志，但不被重用，加之個人的傲岸不羈，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白是繼屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。
詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。
2.相關背景
從詩的內容來看，此詩很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人，泛指所有“西游”之人。在詩中，詩人展開豐富的想象，著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”，應該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發生戰亂。后來的“安史之亂”足見詩人政治預見的正確。
3.解題
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán，艱難。﹙進入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
4.了解古體詩
古體詩又稱“古詩”“古風”，是與近體詩相對而言的一種詩體，主要是指唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩歌。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現在詩題上，有歌、行、引、吟等體裁。《蜀道難》就是一首典型的古體詩。
二、初讀感悟
（一）預習檢查
1.明確字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）
捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）
咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）
2.解釋下列詞語
①何：多么。
②當：對著，向著。
③盤盤：曲折回旋的樣子。
④捫：用手摸。
⑤膺：胸。
⑥坐：徒，空。
⑦但見：只聽見。
⑧喧豗：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發出的巨大響聲。
⑨砯崖：水撞石之聲。
⑩胡為：為什么。
9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢高大雄峻的樣子。
9323;咨嗟：嘆息。
三、文本研究
【思考1】梳理脈絡
明確第一段：先總寫蜀道之難，然后寫蜀道的歷史、地貌、來由，最后寫蜀道的高危。
第二段：蜀道之險。
第三段：蜀中戰禍之烈。
【思考2】主旨句是什么？
明確蜀道之難，難于上青天。
【思考3】詩人是怎樣來表現蜀道之難（雄奇險峻）的?
明確①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
②側面映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
③摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
④借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
⑤運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣
【思考4】詩中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥道”“問君西游何時還”“側身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”是否沖突？
明確不沖突。“嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”這是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息。“胡為乎來哉”不是詢問，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。
【思考5】主旨句三次出現，所在位置和具體內容都有變化，體會這三句話的具體作用。
明確開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，再次強調蜀道之難行，把詩歌推向高峰。
尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。
【思考6】“蜀道難”本來是一個難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動人。那么，你認為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動的呢？請結合全詩談談你的看法。
明確 (示例)(1)全詩充滿了浪漫主義激情。詩人寄情山水，借以抒發自己的理想、感受。詩中描寫的事物被賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。
(2)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創造出博大浩渺的藝術境界。
(3)詩歌句式靈活，形式多變。運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。
【思考7】你認為本詩的主旨是什么？
明確觀點一：此詩即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達對友人的擔憂和關心。
觀點二：表面寫蜀道的艱難，實則寫仕途坎坷，表達詩人懷才不遇的憤懣。
觀點三：寫蜀道艱難，寄予了對國事的憂慮和擔心。
【思考8】對比與思考
閱讀下面這首詩，完成各題。
早上五盤嶺①
岑參
平旦驅駟馬，曠然出五盤②。
江回兩崖斗，日隱群峰攢。
蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。
松疏露孤驛，花密藏回灘。
棧道溪雨滑，畬田原草干。
此行為知己，不覺蜀道難。
（注）①唐代宗大歷元年（766）春，岑參作為僚屬隨劍南西川節度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤嶺時作。五盤嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔。
問題：蜀道歷來以艱險著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”？請結合全詩，談談你的理解。
明確①詩人入蜀是為報知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險灘暗藏，但不覺艱險。②詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險但他感覺富有情趣。
四、明晰主旨
本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。
五、拓展閱讀
李白與宇宙處于平等的地位，他是它的朋友。也可以說李白心里裝著整個宇宙，并以這種氣魄看待社會與人生。他仿佛有一種神秘的感覺，覺得自己不是世間的凡人，這種感覺又因賀知章對他的稱呼（謫仙人）而強化了，這種氣魄和感覺，以及由此形成的境界是前人的詩里從未有過的，當屈原以其《九歌》對諸神頂禮膜拜的時候，他不過是匍匐于地上的一個微小的生靈。當曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時，他不過是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩著稱的“二謝”，他們筆下就只有山容水態而已。隋唐以來出現了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩人，但他們的境界不過是清遠靜謐。只有李白才開拓出一種全新的境界，即宇宙境界。
李白的宇宙境界有以下幾個特點：
首先，他往往是從大處把握對象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥瞰世界，能看到大景觀，得到大氣象，其詩：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”就正好說明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流。”“秋色無遠近，出門盡寒山。”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”這些詩句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個特點就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細膩而見長，他能刻畫別人看不到的景物內層的漣漪，表現自己內心深處情感的細微波動。孟浩然的特點是淡。他的心情是淡的'，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見詩了，才是真正孟浩然的詩”。他的詩如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。
其次，李白處理人事的態度往往是極其灑脫的，對其所愛的人他有火一般熱烈的感情，也許因為這火太旺了反而難以持久；更可能是因為他以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的種種關系看得無關緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩里幾乎沒有地位。李白看重友誼，他寫過許多熱情洋溢的贈友詩，其中有的詩句足以永遠暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“狂風吹我心，西掛咸陽樹。”但他的詩集里很少有兩首以上同贈一人的。杜甫有十一首詩贈他或懷念他，但他只有一首調侃詩給杜甫。他比杜甫年長十一歲，杜甫近乎他的后輩，這也許有點關系，可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質。對于一個自視可與宇宙等量的人，這情形并不奇怪。
第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨立的人格，我就是我，既不必為某種現實的目的而取媚于人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當然也就可與帝王齊觀，而視權貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂，但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫過幾首干謁之作，但總的看來他是堅持了“安能摧眉折腰事權貴”的態度。李白目無權貴，但對蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐。”對五松山下這位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個人正是同一個李白！李白的偉大與可愛于此可見，這首詩的境界看似平凡，其實是極其宏偉的。倘若沒有一個寬廣的胸襟，怎能寫出這樣的詩歌？這首詩從另一方面展現了李白的不凡境界。
（選自袁行霈著《中國詩歌藝術研究》，有刪節）
六、素材積累—李白名句
1.一水牽愁萬里長。
2.何日平胡虜，良人罷遠征。
3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結未成。江邊潮已平。
4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。
5.國恥未雪，何由成名？
6.此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。
7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。
8.奸臣欲竊位。樹黨自相群。
9.綿城雖云樂，不如早還家。
10.花間一壺酒，獨酌無相親。
11.吾觀自古賢達人，成功不退皆殞身。
七、作業
完成配套練習。
蜀道難導學案 5
【學習目標】
1、知識與能力：誦讀感知，體會李白詩歌的浪漫主義風格。
2、過程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩歌的能力。
3、情感態度價值觀：走進詩人心靈，感受詩人赤子之心。
【學習重點和難點】
一、學習重點：
1、誦讀詩歌，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風。
2、學會鑒賞詩歌的方法，提高鑒賞能力。
二、教學難點：
探究本課的情感主旨
【教學方法】
1、朗讀法
2、自主學習
3、小組合作探究
4、點撥法
5、多媒體情境教學法
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕松的學習氛圍，引起學生對李白詩歌的回憶，進入學習詩歌的氛圍。
導入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌，名山大川給了漫游祖國的李白創作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學習李白詩歌浪漫主義風格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。
二、學習目標展示
三、活動:學生自讀學習目標，學習重點、難點，做到目標明確。
三、預習檢測
給加點字注音
噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒
石棧猿猱捫參撫膺
巉巖飛湍喧豗砯崖
崢嶸崔嵬吮血咨嗟
活動：一學生讀，讀完后全體學生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。
過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。
四、誦讀詩歌，感知風格（PPT展示）
1、活動：詩歌風格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格。
2、提問：這首詩歌是怎樣的風格？
明確：雄渾、豪放
3、活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認為最能表現蜀道之“難”的句子并加以評析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟
提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個角度表現蜀道之難的？
明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，是從寫出了蜀道的高峻。
②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險。
③“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”
深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰禍之烈。
說明：通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現出來了。
4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設身處地的感受一下。
活動：通過一組真實的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂，讓學生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化，便于理解詩歌的內容風格。（PPT展示）
活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，學生自告奮勇，誦讀漸入佳境。
過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風格是如何通過語言表現出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言。”（《唐詩品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕世奇文也。”（《增訂唐詩摘抄》）（PPT展示）
五、品讀詩歌，鑒賞手法
提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現蜀道的雄奇險峻的？試結合具體詩句分析體會。（PPT展示）
說明：把舞臺留給學生，讓學生討論。討論結束，學生展示，老師點撥。
明確：
①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的.神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
小結：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩
③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。
④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法。
⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！
⑦“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。
——唐李白《宣城見杜鵑花》
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
唐李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。—唐白居易《琵琶行》
“子規”意象：子規又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。
⑧“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
補充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發三千丈……
說明：根據學生所選句子進行誦讀指導。
小結：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）
你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發了怎樣的情感？
六、精讀文章體會情感
[提問]李白借蜀道難抒發了怎樣的情感？（PPT展示）
學生獨立思考，仁者見仁，智者見智。
明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。
第二種：警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。
第三種：對祖國大好河山的贊美。
第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。
補充：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。
天寶初年，地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史。
小結：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天。可是仕途艱難的李白仍然不忘關心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個外表行為灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。“你的酒明亮了盛唐的月，你的詩綻放了盛唐的花。”
結束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認識了一個飄然不群的李白。
再次朗誦詩歌，結束本課。
七、布置作業：
1、背誦《蜀道難》。
2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等。
八、板書：
開篇：主旨句一見
一嘆高蜀道來歷
（難行）蜀道險峻
二嘆險景物凄清以“何時還”起
（可畏）山水險惡主旨句二見
三嘆戰禍之烈劍閣險要
（申戒）殺人慘景以“早還家”結
結尾主旨句三見
蜀道難導學案 6
一、教學目標
1、學習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征，理解詩歌的意境和主旨。
2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風格。
3、熟讀成誦，陶冶情操。
二、過程與方法
朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。
三、教學重難點
1、分析蜀道難的具體體現。
2、賞析描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）
四、教學課時：
1課時
五、教學過程
一、導入課文
唐朝詩人中有很多人有別號，例如：
詩圣
詩佛
詩豪
詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關注人民疾苦和國家命運，有儒家的圣人情懷 篤信佛教，詩中有佛理 堅強不屈，遇挫彌堅 以苦吟著稱，又多苦語，元好問嘲笑他是“詩囚”
詩魔白居易“酒狂又引詩魔發，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝” 詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。
詩仙
“詩仙”是誰？他為何被稱為“詩仙”？翻譯下段文言，了解“詩仙”稱號的來歷： 李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。
本文原是贈給一個入川的朋友的，后來轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是文學侍從，但他不甘心充當御用文人，為皇帝風花雪月的生活唱贊歌，于是上書請求辭職，這就是后來的“千金放逐”。
二、聽錄音，對照注釋，疏通生字詞。 噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言
魚鳧fú
猿猱náo 捫參歷井mén 巉巖chán
喧豗huī 砯崖轉石pīng 崢嶸zhēngróng 崔嵬cuī阻，猛獸如此的兇惡
[提問]如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感受？（生可能答害怕）
[明確]雄奇可怖（ppt展示）這就是李白這首詩給我們營造的奇特的`意境 同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢與天通（《三秦民謠》）（ppt展示）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天
[提問] 同樣是寫蜀道，請同學們比較一下這首民謠和李白的事在表現手法上有哪些相同好不同之處？
[明確] 相同：夸張不同：想象 神話傳說 側面描寫 虛寫映稱
[小結] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說（ppt展示）
四、精讀揣摩意蘊之奇
[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢？請看教材注釋①
這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現了他的意圖？
[明確] 問君西游何時還？畏途巉(chán)巖不可攀
其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉
錦城雖云樂，不如早還家（ppt展示）
[提問] 這三個句子中那些字需要重讀？
[明確] 何時 不可 胡為 早
[活動] 分組朗誦
看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？
（ppt展示）：寫作背景
李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京
天寶初年， 地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史
請同學們結合背景以及詩歌的第三小節討論一下，詩人有沒有言外之意？（ppt展示）
[明確] 言外之意兩種解讀
第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園
第二種：警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂（ppt展示）
[小結] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態難掩一顆赤子之心（ppt展示）
結束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧
板書：
蜀道難導學案 7
【教學目標】
整體感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡
培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色
感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格
【教學重難點】
重點：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格
難點：培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法
【教學過程】
導入
在我國文學史上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。大家知道是哪位詩人嗎?是的，他就是李白。我們學習過不少李白的詩歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，都是膾炙人口的名篇。曾經有人認為，李白所做的詩歌都是在喝醉酒的情況下創作的，是酒引出了他的詩意。真的如人們所說的那樣嗎?還是另有玄機呢?今天，我們就通過學習《蜀道難》，對他進行一番徹底地了解。
解題
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力。
唐朝，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”
孟 《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。
作者介紹
李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
四、聽名家范讀，然后有感情地朗讀課文，整體感知全詩
五、課文講解
1.本文的線索是什么?
明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。
2.朗讀第一段，精講分析。
(1)開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?
明確：這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。
(2)這一段其余的內容有幾層意思?
明確：兩層意思。第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。第二層：(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。
(3)引用“五丁開山”的神話有何作用?
明確：引用此神話表現了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
(4)“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現蜀道的雄奇險峻?
明確：作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法，表現了詩人想像的豐富和奇特。①點面結合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。②以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。③夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。
3.熟讀第二段，精講分析。
(1)第二段可分為幾層意思?
明確：分為兩層。第一層：(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。第二層：(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。
(2)“問君西游何時還?”中的“君”指的是誰?
明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內容，突出地表明詩人的主要意圖。
(3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內容的作用?
明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的`凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。
(4)這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?
明確：“但見”四句運用細節描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運用夸張的手法，由靜到動進行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。
4.朗讀第三段，賞析第三段。
(1)這一段說了幾層意思?
明確：兩層意思。第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險惡。第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰禍的慘烈。
(2)“不如早還家”和文章中哪一句相照應?
明確：“問君西游何時還?”
(3)文章最后一句的作用是什么?
明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開頭、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無余。
六、整體感知
1.全文的主旨句是哪一句?作用是什么?
明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓(反復)形式，主旨句在開頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來新的啟示(見前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。同時，主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰禍之烈。
2.我們已經對本文的主旨句進行了研究，那么本文的主題是什么?
明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。
3.分析詩歌藝術特色：
明確：(1)善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
(2)豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。
(3)夸張到極至的技巧：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
(4)多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。
(5)神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規哀啼”等傳說的出現，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現出了一個“難”字。
七、分析詩歌的意境
明確：讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”
這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!
5.分析詩歌的藝術手法。
明確：(1)靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。(2)奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。(3)打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調。”
詩歌鑒賞技巧的把握
要會誦讀。通過誦讀，才能領會到詩人熱烈奔放的思想感情與豪放飄逸的藝術風格。
理清思路。思路是詩人的構思過程，把握好思路，有助于了解詩人的情感歷程，使自己能夠投入到詩歌的情境中理解詩歌。
把握情感。詩歌的主旨往往隱藏在詩人的情感抒發當中。
掌握一定的修辭手法，有助于對詩歌內容的理解，從而達到把握文章主旨的目的。
八、總結
李白，不愧是“詩仙”，他的詩歌以他想像的豐富奇特，風格的雄健奔放，色調的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世。“言出天地外，思出鬼神表”(皮日休)是對李白詩歌最準確的概括。
蜀道難導學案 8
教學目標
知識與技能：掃除字詞障礙，初步品位詞語的妙用
過程與方法：理清課文思路
情感態度與價值觀：理解詩歌中所表達的思想感情
重點難點
重點：掃除文字障礙
難點：理清課文思路
教學過程
3.1第一學時
教學活動
活動1【導入】蜀道難
李白，浪漫主義詩人，讀李白詩，我們驚詫于他才思的綺麗，字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復了他仙人的姿態：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時空中毫無拘束地游行。今天，讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》
活動2【活動】檢查預習
魚鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng 捫參mén
撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo 砯崖pīng
活動3【講授】講授
（三）文學知識
1、作者：李白
李白（701-762），唐代浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的藝術風格。
詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他六十二時仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。
李白是盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人。素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷，思想復雜，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現。“功成身退”是支配他一生的'主導思想。
李白的詩歌今存990多首。有大量的政治抒情詩，充分表現了詩人非凡的報負。也集中代表了盛唐詩歌昂揚奮發的典型音調。
李白的詩歌在藝術手法方面的顯著特征是：
滿腔的熱情傾注于描寫的對象中
意象常常超于現實
大膽的夸張
2、后人評價
白也詩無敵，飄然思不群——杜甫
筆落驚風雨，詩成泣鬼神——杜甫
李杜文章在，光焰萬丈長——韓愈
酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐
——余光中《尋李白》
李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙
——《飲中八仙酒》
（四）整體感知
1.字詞正音
2.聽朗讀帶
3.誦讀課文
4.蜀道方位圖
長安——陽平關（洛陽）——劍閣——程度（錦都）
古蜀道：蜀道北起陜西漢中寧強縣，南起四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地，沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多。
（五）鑒賞第一自然段
重點字：開國何茫然：……的樣子
爾來四萬八千歲：那
下有沖波逆折之回川：回旋、倒流
青泥何盤盤：形容山路曲折盤旋
百步九折縈巖巒：圍繞
捫參歷井仰脅息：摸
以手撫膺坐長嘆：胸口
詞類活用：上有六龍回日之高標：動詞的使動用法，使……回轉/調頭c
猿猱欲度愁攀援：形容詞的意動用法，為……發愁
古今異義：可以橫絕峨眉巔：古義：渡、越；今義：斷絕、窮盡、走不通
特殊句式：蜀道之難，難【于上青天】（狀語后置句）
蜀道難導學案 9
教學目標：
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學習想象、夸張等藝術手法。
重點難點：
品味鑒賞詩歌語言。
教學過程：
一、導語：
時間穿越千年，而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中，有一個人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙——李白。
因為李白有顆狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。
于是有“黃河之水天上來”壯闊;
于是有“仰天大笑出門去”得意;
于是有“天生我材必有用”自信。
他的詩中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星，他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能舉起詩歌的火炬，來照亮輝煌壯麗的唐代文明。
今天我們就來學習被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調也”的詩篇《蜀道難》，體會李白浪漫主義的詩風。
展示教學目標。(課件展示目標)
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學習想象、夸張等藝術手法。
二、向大家介紹三種讀詩方法：
(1)響讀——放聲朗讀，初感文意。
(2)品讀——領悟語言、學習寫法。
(3)吟誦——入情入境，審美體驗。(課件展示方法)
三、響讀課文：
1、學生自由朗讀，感知詩歌大意。
標出自己讀不準的字詞。
明確字詞的準確讀音。(課件展示字詞學生讀)
2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內容，談談對印象最深的詩句的理解。
(學生交流展示)
——大家初讀此詩，感受到了蜀道的雄奇險峻，體會到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。
四、下面老師范讀課文，初步體會詩歌的情感。
3、找出詩中最能體現作者思想感情走向的詩句，并解說。(學生交流)
(在文中三次出現的“蜀道之難難于上青天”句子。)(課件展示)
——大家對這幾句詩歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子，讓我們有一種獨特的.體驗。“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現眼前，讓人驚嘆不已;
“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”蜀道之險，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;
“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”劍閣“一夫當關，萬夫莫開”之地，面對地勢兇險，戰禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔憂了。
讀至此大家已初感詩文用語之奇。
(明確嘆：高(驚)
嘆：險(懼)
嘆：兇)(憂)(板書)
學生再讀該段，體會一唱三嘆所表達的情感。
五、品讀課文：
4、北宋歐陽修《太白戲圣俞》詩云：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。”也只有李白能開篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢?
讀第一段，請找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現在你我面前。(可以從：傳神的詞語、表現手法、寫作角度等方面點評。)
(給出一個賞析范例)
(如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
前一句運用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個動詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現出來，更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現出行人的心驚膽戰，以及無法繼續前行時無助的嘆息之情。“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。”中的描寫與此處有異曲同工之妙。)
(“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久;“地崩山摧壯士死”更見辟路之難;終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎?神龍至此仍要回轉，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。
又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態、動作，正面慨嘆。如此行道能不難乎?這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰心驚。
讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。
(梳理出：隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難)
5、請同學們總結把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。
(極度夸張;奇幻神話;他物反襯;正面描摹：神態、動作。手法變換，語言便在排空而來的氣勢中展現的大氣磅礴，音韻回環，同時又不失細致、精準。
6、第一段中蜀道之難已至極點，詩人還能怎樣寫難，你對詩人下文的描寫又會有怎樣的驚嘆呢?
請大家跟著老師讀這一段(師大聲讀，生低聲跟讀)
通過讀我們初步感受了這一段的描寫側重于意境的營造，請你從語言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析，然后交流。
(學生品讀、鑒賞、交流)
——詩人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴，凄厲鳥聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個悲涼、慘淡的境界，詩人忍不住詢問友人何日歸還。
“連峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬壑雷鳴的音響。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達到登峰造極之境。詩人不由質問——
其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!
以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。
在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩人用語之神妙，詩歌意境之奇也盡顯眼前。
再讀，背誦該段。
7、風光變換，險象環生，在這樣驚險的氛圍中，我們隨詩人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險要的句子
(生讀，自由交流該段傳達的詩人的情感，進一步體會作者的寫作目的。
——勸誡友人，憂安居之難，嘆仕途坎坷，對國事之隱憂。)
8、回觀全文，詩仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊涵著不同的心理體驗。第一次，初入視野，驚呼其高。由隔絕之久，驚呼開辟之難，第二次由山勢之危，詩人以鬼神莫測的筆法展示度越之難，憂懼之情溢于詩間，第三次由地勢之險、戰禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，憂國事之艱。“蜀道之難，難于上青天”一句，在文中反復詠嘆，內容逐次加深，產生了回腸蕩氣的藝術效果。詩歌從語言、寫法到風格、意蘊無不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現在我們面前。
六、吟誦詩文：
9、現在，讓我們在深刻的體悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——
噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!……(配樂生讀)
10、一曲蜀道難行之悲歌，既有個人之憂情，又有國家之怨情。中國詩壇上最瀟灑飄逸、狂放不羈的詩人——李白，他以獨特的個性，滿懷的抱負，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強音。天才極至，似乎沒有任何約束，似乎毫無規范可尋，一切都是沖口而出，隨意創造。這首詩語言奇，意境奇，風格奇，意蘊更奇。正可謂“奇景奇語發奇調，千古奇詩耐思量”。我們不僅讀李白的詩，還要讀更多的經典，讓這些優秀人物的文字涵養我們的性靈，讓文化的驚魂永遠在中華大地上照耀著，奔流……
蜀道難導學案 10
教學目標：
1.整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學）。
2.了解李白的放達。
3.感知鑒賞藝術手法。（難點）
教學步驟
一、范讀——點讀——齊讀。
二、簡介。
大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
三、重點詞語。
詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉石萬壑雷/側身西望長咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難于上青天
四、導讀。
1、教材根據什么把這首詩分為三段？有哪些標志性的語句？——“問君西游何時還？”“嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。”（可見是送友人入蜀而作，為友人擔憂。也有其他說法。）
2、三段中，“蜀道之難，難于上青天”各出現一次，各是從什么角度寫蜀道之“難”？各用一個字概括。——高、險、禍。
3、第一段怎樣寫“高”？——開篇點題，主旨句一現，用感嘆、重復、夸張強調山高，奠定雄放的基調。——側面烘托：敘述蜀國長期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢的高危，突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險；然后以山道曲折難行表現山高山險；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！
4、第二段怎樣寫“險”？——一問一嘆，表達對友人的擔憂，烘托蜀道之險；——“但見”幾句渲染凄涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學）》。——“連峰”幾句渲染驚險氣氛，運用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險、急流之猛，渲染驚險的氣氛。
5、第三段怎樣寫“禍”？——從寫景轉而言志，從劍閣的險要地勢引出對政治形勢的.描寫。——先寫蜀中劍閣易守難攻的險要地勢，易發生戰禍；——再夸張地想象戰亂慘景；呼喚友人，表明為友人的安全擔憂，更表現了詩人對國家命運的關切。
五、總結。
這首詩運用側面烘托、想象、夸張、反復等手法，以雄奇的筆調描繪了由秦入蜀道路上奇麗險峻的山川景色，展現了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。
六、補充。
關于這首詩的寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。一說：劍南節度使嚴武欲加害于房琯、杜甫，這首詩系為擔心房、杜安危而作。一說：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節度使，是個善于媚上取寵的人。一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。
七、作業。
背誦全篇。
蜀道難導學案 11
學習目標：
1、了解本詩基本內容及其寓意；
2、理解詩歌的藝術手法，如意境、聲韻等；
3、通過誦讀賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色，雄奇險峻的寫法；讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。
學習重難點：
1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢；
2、探究本詩情感主旨；
3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。
課時：
1課時
學習過程：
一、自主學習
1、走進作者：
李白，字太白，號青蓮居士，盛唐偉大詩人。少年時就顯露才華，吟詩作賦，博學廣才。“五歲誦六甲，十歲觀百家。”從二十五歲起就長期在各地漫游，對社會生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治抱負未能實現，使他對當時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關心政局。有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
2、寫作背景：
這首詩大約是開元十九年（731）李白初入長安之作。《蜀道難》是古樂府詩，是不同于近體詩的一種雜言詩，形式靈活，節奏多變化。古辭都以蜀道險阻為內容，寓有功業難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據作亂和友人旅蜀安危的擔憂，更借此抒發世道艱難，志士功業難成的悲憤。
3、課前檢測：
(1)給下列加點字注音
噫(yī)吁(xū)嚱(xī)魚鳧(fú)秦塞(sài)石棧(zhàn)猿猱(náo)
縈(yíng)巖巒捫(mén)參(shēn)歷井仰脅(xié)息撫膺(yīng)巉(chán)巖號(háo)古木爭喧豗（huī)砯(pīng)崖轉(zhuàn)石萬壑(hè)雷嗟(jiē)胡為(wèi)崢(zhēng)嶸(róng)崔嵬(wéi)吮(shǔn)血(xuè)飛湍瀑流（tuan）凋朱顏（diao）咨(zī)嗟(jiē)
(2)解釋下列加點的詞語
危乎高哉（高）橫絕峨眉巔（穿越）六龍回日（迂回，繞道）
猿猱欲度（翻越）悲鳥號古木（鳴叫）胡為乎來哉（為什么）
去天不盈尺（距離）（滿）所守或匪親（倘若）（通“非”，不是）
(3)對下列詩句朗讀節奏劃分錯誤的一項是（C）
A、地崩山摧∕壯士∕死，然后∕天梯石棧∕相鉤連。
B、上有∕六龍回日∕之高標，下有∕沖波逆折∕之回川。
C、其險∕也如此，嗟∕爾遠道之人∕胡為乎∕來哉？
D、蜀道∕之難，難于∕上青天，側身∕西望∕長咨嗟。
（明確：“也”在句中表停頓。正確朗讀節奏：其險也∕如此，嗟爾∕遠道之人∕胡為乎∕來哉）
二、誦讀全詩，把握主旋律，感知詩歌風格
1、教師范讀，學生聽讀，初步感知全詩風格
2、學生朗誦，自主感悟詩歌風格
3、教師指導——誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風格
問：主旋律是哪幾句話？在詩中出現了幾次？
明確：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！
指導：樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調，才能再現詩中的意境下面試分層加以解說：
①“噫吁……難于上青天”
這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明；
②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來越低沉；
③“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”
這是全詩的結束語，主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。
[小結]這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次，詩人的思想、情感盡在這“三嘆”之中，通過對主旋律的誦讀，詩歌雄渾豪放、一唱三嘆的風格就體現出來了。
三、合作探究，研讀全詩
1、賞析第一節
（1）第一處的“難”是從什么角度寫“蜀道難”的？
明確：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高。
（2）哪些句子可以體現這一特點？選擇你認為寫得最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現手法。
明確：①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。此句在表現手法上，主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇；
②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績，而且還運用了傳說故事，極富有浪漫主義的色彩；
③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口，第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣，突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點；
④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻。通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面烘托出蜀道之高，實際上是一種以虛襯實的寫法；
⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”——這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子，這是何等奇特的想像！
（3）教師小結，學生齊讀第一節，再次感受蜀道之“高”以及李白浪漫主義的激情。
[小結]由此可知，第一小節里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果，充分體現了李白浪漫主義詩歌的特點。
[活動]學生再齊讀第一節，注意體會李白浪漫主義的激情。
2、賞析第二節
（1）第二節有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。
明確：①“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間，又聞子規啼夜月，愁空山”②“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”。
（2）這兩處描寫展示了蜀道的什么特點？
明確：描寫了蜀道的險。
（3）這兩處文字是怎樣來變現蜀道的險峻的.？（表現手法）
明確：①“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間，又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。作者借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
②“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同，連峰絕壁、砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。此處運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
（4）教師小結，學生齊讀第二節，再次感受蜀道之“險”。
3、賞析第三節
（1）第三段是從什么角度寫“蜀道難”？
明確：蜀中戰禍之烈。“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。”第一句再現劍閣的險要景象。“一夫當關，萬夫莫開”，表現了蜀道易守難攻、地勢險要，為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。“所守或匪親，……殺人如麻”可見蜀地兇險。
（2）如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感受？
明確：雄奇可怖——這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境。
4、詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?（表現手法）
神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
5、藝術特色：
（1）善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸；
（2）發展了樂府古題，字數參差錯落，句子長短不一；
（3）反復詠嘆，一唱三嘆。
四、深度探究意蘊之奇
李白為什么要極寫蜀道難呢？
這首詩是為送別友人而作，“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，詩中哪些句子體現了他的意圖？
明確：問君西游何時還？畏途巉(chán)巖不可攀
其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉
錦城雖云樂，不如早還家
看來是極力勸友人不要去，那么這是不是全詩的所有意圖呢？請同學們結合寫作背景以及詩歌的第三節討論一下，詩人有沒有言外之意？
明確：言外之意兩種解讀：
①融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；
②警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。
[小結]李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態難掩一顆赤子之心。
五、學習小結
小結：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經歷和懷才不遇的憤懣。
六、課后練習
1、對下列句中加點詞的解釋，正確的一項是（C）
A、危乎高哉乎，疑問語氣詞，嗎B、開國何茫然茫然，迷惘的樣子
C、爾來四萬八千歲爾，那D、以手撫膺坐長嘆坐，因為
（明確：A、乎，表示感嘆，相當于“啊”“呀”B、茫然，完全不知道的樣子D、坐，動詞，泛指以臀部著物而止息）
2、比較下列句中加點字的意義和用法，判斷正確的一組是（A）
①上有六龍回日之高標②下有沖波逆折之回川
③西當太白有鳥道④一夫當關，萬夫莫開
A、①和②相同；③和④不同B、①和②相同；③和④相同
C、①和②不同；③和④不同D、①和②不同；③和④相同
（明確：①和②中的“回”均為“迂回”；③中的“當”為“遮擋，阻擋”之意④中的“當”為“把守”之意）
3、以下句中“之”的用法歸類正確的一項是（B）
①蜀道之難，難于上青天②上有六龍回日之高標③黃鶴之飛尚不得④嗟爾遠道之人胡為乎來哉！
A、①②∕③④B、①③∕②④C、①④∕②③D、②∕①③④
（明確：①③主謂間助詞，②④結構助詞，的）
4、翻譯下面的句子
（1）西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
譯：西面有太白山擋住了入蜀的道路，只有鳥兒飛行的路徑，也只有鳥兒能夠飛越峨眉山的頂峰。
（2）青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
譯：青泥嶺道路曲折，百步之內就有許多的彎路繞著山崖轉。
（3）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆！
譯：群山高峻，行人伸手就可以摸到天上的星星，甚至要在它們中間穿過，仰頭望天使人緊張得連氣也不敢出，用手撫摸著胸口坐在地上長長地嘆息。
全文翻譯：
噫(yī)吁(xū)嚱(xī)！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧(fú)，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞(sài)通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧(zhàn)相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱(náo)欲度愁攀援。青泥何盤盤！百步九折縈(yíng)巖巒。捫(mén)參(shēn)歷井仰脅(xié)息，以手撫膺(yīng)坐長嘆。
譯：噫，哎呀，好高啊，好險啊！蜀道之難，難于上青天！蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王，他們開國的事業何等茫然。從古到今四萬八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要
倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過啊，猿猴要過也無法攀援。青泥嶺上路，盤旋又盤旋，百步九折繞山巒。抬起頭來不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來手按胸口發長嘆：
問君西游何(幾)時還，畏途巉(chán)巖不可攀。但見悲鳥號(háo)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗huī)，砯(pīng)崖轉(zhuàn)石萬壑(hè)雷。其險也如此，嗟(jiē)爾遠道之人胡為(wèi)乎來哉？
譯：“西行的人啊，你什么時候回來呢？這可怕的蜀道，實在難以登攀！”只聽見鳥兒在古樹上哀號，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽見子規在月下哭泣：“不如歸去！不如歸去！……”一聲聲，愁滿空山。蜀道之難，難于上青天！聽一聽也會使人失去青春的容顏。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠，千年枯枝倒掛在懸巖上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著巨石轉，好一似雷霆回響在這萬壑千山。“蜀道是這樣的艱險啊！可嘆（你們這些）遠道而來的人，不知是為了什么？”
劍閣崢(zhēng)嶸(róng)而崔嵬(wéi)，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮(shǔn)血(xuè)，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨(zī)嗟(jiē)。
譯：劍門關氣象非凡，但也格外高險。一人來把守，萬人難過關。把關的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬。“錦城雖說是個好地方，倒不如早早回家去！”蜀道之難，難于上青天！當我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長嘆。
蜀道難導學案 12
教學重點
1.了解詩人李白的生平和創作
2.了解唐代詩歌發展歷史
3.體會李白詩歌的浪漫主義風格
4.把握結構上回旋往復的特色
教學難點
分析李白詩歌中的浪漫主義風格
教學過程
唐代是我國詩歌發展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀著不滅的光芒，語文教案－蜀道難。
一、關于唐詩
唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、關于李白
李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
三、關于《蜀道難》
在預習的基礎上，課堂上給學生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀，訂正字音，斷句。
提問：讀過這首詩后，你會發現有一句話重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難，難于上青天”。
提問：這句話在三段中分別出現了三次，是不是簡單的重復呢？
明確：不是，意義上是有區別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來歷。
第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流，高中三年級語文教案《語文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
學生熟讀，背誦。
第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：
第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規”來渲染途中的悲涼凄清的'氛圍，有千里孤身之感。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。
學生熟讀，背誦。
第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”寫蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學生熟讀，背誦。
提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續出現三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩的詠嘆基調。統觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？
明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。
學生體會全文，誦讀全詩。
《蜀道難》主題思想探源
研究方法：
(1)分小組探究，然后綜合。
(2)查閱資料，整理不同說法。
(3)小組討論，確定比較合適的觀點。
(4)上網查詢，多方求證。
參讀書目：
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
蜀道難導學案 13
《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛自然的感情。
一、教學目標
(一)知識與能力
1.進一步了解作者的生平及其詩歌創作特色。
2.要參照課文注釋，大體讀懂詩意。
3.把握詩歌情感基調，走進詩歌神奇的藝術世界。
4.運用誦讀技巧，朗誦詩歌。
(二)過程與方法
1.講授法：幫助學生疏通詩意。
2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調。
3.合作探究：訓練學生問題意識，培養合作能力。
4.啟示法：在教師的引導下，發揮學生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒體等教學設備。
(三)情感態度與價值觀
1.體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負的情感。
2.進一步領略李白詩歌的審美情趣。
二、教學重難點
1.詩歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。
3.詩歌主旨的分析。
三、課型
新授課。
四、課時
1課時。
五、課文概述
《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學目標和單元目標，同時要涉及詩歌誦讀技巧，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象，卓越的藝術構思，縱橫飛揚的辭采，創造出了一個神奇的藝術世界，可謂前無古人，后無來者，值得師生鑒賞其魅力。
六、教學過程
(一)課程導入
1.方法一：展示有關蜀道的圖片，讓學生通過視覺觀察蜀道的特點并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現手法，進而引出李白的`《蜀道難》。
2.方法二：可結合課后練習第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。
【設計意圖】主要是激發學生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導學生發揮主觀能動性，課程導入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半。
(二)作者生平及創作背景
1.作者生平。
注：學生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應梳理作者信息，讓學生對李白的認知成系統。
2.創作背景。
注：可結合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。
(三)樂府詩和樂府古題
1.樂府詩相關知識。
“樂府”，本是掌管音樂的機關名稱，最早設立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關。其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創作的;一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。
樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調曲、清調曲、瑟調曲、楚調曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類。《樂府詩集》現存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時期作品，反映當時的社會現實與人民生活，用犀利的言辭表現愛恨情感，較為傾向現實主義風格。
漢樂府是繼《詩經》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細致入微，創造人物性格鮮明，故事情節較為完整，而且能突出思想內涵，著重描繪典型細節，開拓敘事詩發展成熟的新階段。
2.樂府古題常識。
亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發，亦足以觀風俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術風格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時事，從而賦予舊題以新生命。
【設計意圖】雖然必修二中學習過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關知識，有助于學生溫故知新。
(四)文本解析
1.整體感知。
(1)聽朗讀錄音。
注：要求學生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓、情感基調。
(2)學生齊讀。
注：在學生齊讀之前，教師應結合相關資料，指導學生朗讀技巧。
2.細讀文本，梳理文句(重點)。
注：教師主導，學生主體，按字句段的順序進行，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀。結合注釋及參考資料讓學生了解基本文意，并在描寫內容和寫作手法及作用上要做適當的點撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運用較多，學生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊。
3.小組合作，問題探究。
(1)從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內容。
參考要點：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。
注：一詠三嘆是本詩的行文特點，也是讓學生宏觀把握詩歌的線索，結合第一部分的整體感知，通過此小題檢查學生的理解力和概括力。
(2)說說全詩為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。
參考要點：首先明確這是反復(復沓形式)的表現手法，那么它的作用是什么?應結合具體文本分析，立足于形式結構和詩歌主題──“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉折和抒情變化的標志。它在第一段出現，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發后面的“其險也如此”;在第三段出現，曲終奏雅，再三致意，其殷切關心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉換，即抒情、議論和描寫之間的交替。
(3)請結合具體文本，談談這首詩的藝術特色?
參考要點：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉華美的韻律。(這是主要的藝術特色，在學生回答后，需要老師點撥和補充，學生如果體會到其他特色，言之有理就應給予肯定)
(4)這首詩的主旨是什么?
參考：關于這首詩的立意，歷來眾說紛紜，概括起來有以下幾種說法。
A.為憂慮房琯、杜甫而作，認為作者寫此詩是擔心身為劍南節度使的嚴武會危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補注的元人肖士;C.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D.“即事成篇，別無寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經今人研究，前三種說法，或于史實不符，或于時間不對，都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎，認為本詩的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關主旨的爭議應展示給學生，讓他們有所了解，但應提醒學生注意主旨的理解應有理有據于文本，不可牽強附會。)
【設計意圖】古典詩歌解讀應以文本為本位，進行細讀，在學生整體感知后，由教師引導分層分析詩句，將詩歌壓縮的內容展開，充分調動學生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎和前提，體會詩歌的方法精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應試性的考點講解，而是注重發掘詩歌的內涵和藝術，主要目的是讓學生會讀詩，讀懂詩，而不是一知半解的狀態;“整體感知”到“文本細讀”再到“問題探究”，三個模塊重視的是基礎，能力層級是提升的，目的是讓學生學會解詩的方法。
4.反復誦讀，讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解。
【設計意圖】李白作品，渾如天成，不可節解，所以要多多誦讀，進行整體觀照。通過反復誦讀、美讀，當能更好地領會這首詩的妙處。
七、課后作業
1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時間接近，請結合你對這兩首詩寫作目的的理解，對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態。
2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點和思想感情各有何不同。
潮陽章煙墨，去京路八千。
吏部有大功，得罪斥守藩。
朝沖江霧行，夜枕江濤眠。
蛟蜃作怪變，時時攀船舷。
魚龍吐火焰，往往出波間。
故為相恐怖，倏忽千萬端。
道在安可劫，處之自晏然。
我乏尺寸効，月食二萬錢，
自清西南來，此行非竄遷。
蜀山險可升，蜀道高可緣。
上無嵐氣蒸，下無波濤翻。
步覺閣道穩，身履劍門安。
惟懷史部節，不知蜀道難。
【設計意圖】勾連舊知，比較閱讀，仍是做整體觀照。
蜀道難導學案 14
一、教學目標：
1、基礎知識目標：結合注釋疏通文意、理清思路、整體感知;
2、鑒賞詩歌語言、表達技巧
二、教學重點：
1、背誦默寫全文
2、鑒賞詩歌語言及表達技巧
三、教學難點：
詩歌的主旨、寓意
四、教學時數：
兩課時
五、教學過程與步驟：
第一課時
一、教學重點
疏通文句，理清思路
二、高考試題例析
閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(8分)(全國卷1)
題竹石牧牛 黃庭堅
子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。
野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。
石吾甚愛之，勿遣牛礪角!牛礪角猶可，牛斗殘我竹。
[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子
(1)這首詩可分為幾個層次?它們分別寫了什么內容?
答：
(2)你認為這幅竹石牧牛圖在作者心目中的含意是什么?有人認為作者在詩中厚于竹而薄于石，你對此有什么看法?請說明。
答：
12、解析：這是一首題畫詩，詩人以游戲的筆調把畫中景物寫得活靈活現，并且發揮想象，寫畫中之物幾乎全要動起來了，以致于詩人不得不出面關囑。這樣的寫法，既再現了畫面的生動，詩人對畫作的贊賞喜愛之情也溢于言表。崢嶸、綠、觳觫等形容詞用以代指事物，詼諧有趣。
宋代繪畫藝術特別繁榮，題畫詩也很發達，蘇軾、黃庭堅都是這類詩作的能手。本篇為蘇軾、李公麟合作的竹石牧牛圖題詠，但不限于畫面意象情趣的渲染，而是借題發揮，憑空翻出一段感想議論，在題畫詩中別具一格。
詩分前后兩個層次。前面四句是對畫本身的描繪：郊野間有塊小小的怪石，翠綠的幽竹緊挨著它生長。牧牛娃手執三尺長的鞭子，駕馭著這頭龍鐘的老牛。四句詩分詠石、竹、牧童、牛四件物象，合組成完整的畫面。由于使用的文字不多，詩人難以對詠寫的物象作充分的描述，但仍然注意到對它們的外形特征作簡要的刻劃。崢蠑本用以形容山的高峻，這里拿來指稱石頭，就把畫中怪石嶙峋特立的狀貌顯示出來了。篁是叢生的竹子，前面著一幽字寫它的氣韻，后面著一綠字寫它的色彩，形象也很鮮明。牧童雖未加任何修飾語，而稱之為阿童，稚氣可掬;點明他手中的鞭子，動態亦可想見。尤其是以觳觫一詞代牛，更為傳神。按《孟子梁惠王》：王曰：舍之，吾不忍其觳觫，若無罪而就死地。這是以觳觫來形容牛的恐懼顫抖的樣子。畫中的老牛雖不必因恐懼而發顫，但老而筋力疲憊，在鞭子催趕下不免步履蹣跚，于是也就給人以觳觫的印象了。畫面是靜態的，它不能直接畫出牛的觳觫，詩人則根據畫中老牛龍鐘的意態，憑想象拈出觳觫二字，確是神來之筆。詩中描寫四個物象，又并不是孤立處理的。石與竹之間著倚字，不僅寫出它們的相鄰相靠，還反映出一種親密無間的情趣。牧童與老牛間著一御字，則牧童逍遙徜徉的意態，亦恍然如見。四個物象分成前后兩組，而在傳達寧靜和諧的田園生活氣息上，又配合呼應，共同構成了畫的整體。能用寥寥二十字，寫得這樣形神畢具，即使作為單獨的題畫詩，也應該說是很出色的、
但是，詩篇的重心還在于后面四句由看畫生發出來的感想：這石頭我很喜愛，請不要叫牛在上面磨角!牛磨角還罷了，牛要是斗起來，那可要殘損我的竹子。這段感想又可以分作兩層：勿遣牛礪角是一層，牛斗殘我竹另是一層，它們之間有著遞進的關系。關于這四句詩，前人有指責其何其厚于竹而薄于石的(見陳衍《石遺室詩話》)，其實并沒有評到點子上。應該說，作者對于石與竹是同樣愛惜的，不過因為礪角對石頭磨損較少，而牛斗對竹子的傷殘更多，所以作了輕重的區分。更重要的是，石與竹在詩人心目中都代表著他所向往的田園生活，磨損石頭和傷殘竹子則是對這種寧靜和諧生活的破壞，為此他要著力強調表示痛惜，而采用遞進的陳述方式，正足以體現他的反復叮嚀，情意殷切。
說到這里，不免要觸及詩篇的諷喻問題。詩中這段感想議論，除了表現作者對大自然的愛好和破壞自然美的痛心外，是否另有所諷呢?大家知道，黃庭堅所處的北宋后期，是統治階級內部黨爭十分激烈的時代。由王安石變法引起的新舊黨爭，在神宗時就已展開。哲宗元祜年間，新黨暫時失勢，舊黨上臺，很快又分裂為洛、蜀、朔三個集團，互相爭斗。至紹圣間，新黨再度執政，對舊黨分子全面打擊。統治階級內部的這種哄爭，初期還帶有一定的政治原則性，愈到后來就愈演變為無原則的派系傾軋，嚴重削弱了宋王朝的統治力量。黃庭堅本人雖也不免受到朋黨的牽累，但他頭腦還比較清醒，能夠看到宗派之爭的危害性。詩篇以牛的礪角和爭斗為誡，以平和安謐的田園風光相尚，不能說其中不包含深意。
綜上所述，這首詩從畫中的竹石牧牛，聯想到生活里的牛礪角和牛斗，再以之寄寓自己對現實政治的觀感，而一切托之于戲詠，在構思上很有曲致，也很有深度。寧靜的田園風光與煩囂的官場角逐，構成鮮明的對比。通篇不用典故，不加藻飾，以及散文化拗體句式(如石吾甚愛之的上一下四，牛礪角猶可的上三下二)的使用，給全詩增添了古樸的風味。后四句的格調，前人認為是摹仿李白《獨漉篇》的獨漉水中泥，水濁不見月;不見月尚可，水深行人沒(《陵陽先生室中語》引韓駒語)，但只是吸取了它的形式，詞意卻翻新了，不僅不足為病，還可看出詩人在推陳出新上所下的功夫。
【答案】(1)(分析)分幾個層次其實就是分段，既為一首題畫詩，當然就是首兩聯描寫畫作的內容，后兩聯抒發自己的感受。但是詩歌鑒賞題答題要注意一個原則：那就是回答任何問題都要聯系詩文內容，譬如回答詩句表達了作者怎樣的思想感情，除了將這種思想感情的名稱答出之外，還要根據上下文回答作者為什么有這種感情;回答詩句所用修辭手法時，要盡量分析各個意象在這種修辭中所扮演的角色和這種修辭的好處。聯系詩文作答是鑒賞分析的必然步驟。因此，回答此題時，畫作內容一定要答出具體內容就是石、竹、牧童、老牛。
答案：分為兩個層次。前四句為一個層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構成一幅完整的畫面;后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。
(2)(分析)首先，第一聯野次小崢嶸，幽篁相倚綠使用了白描筆觸，寫出了自然生機，此外，答題要注意詩歌小引中戲詠的戲字，也就是作者是一種調侃輕松的心態描摹這幅畫。所以，竹石牧牛就是一種田園牧歌式的生活寫照。還是這個戲字，我們可以看出，作者并沒有，也沒有必要厚竹薄石，它們都是自然田園中的組成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根據考生對中國傳統文化知識的了解可知，其實竹在傳統文化中代表著一種高潔的'品行，可以寄托作者的內心追求，考生也可發揮出此點。
(答案)一種自然平和的田園生活。
表面上作者似乎是厚竹而薄石 ，但實際上作者對石與竹同樣憐愛; 因為在作者心目中，竹、石都代表著一種田園生活，無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。
三、誦讀、分析第一段
1、開篇噫吁嚱難于上青天在全文中的作用是什么?
明確：這幾句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。
2、這一段其余的內容有幾層意思?
明確：兩層意思。
第一層：(蠶叢相鉤連)寫蜀道的來歷。
第二層：(上有坐長嘆)寫蜀道的高峻
3、詩中分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用/
第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，四萬八千歲為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，有鳥道寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。
第二問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
四、作業
1、背誦默寫第一段
2、學案
第二課時
一、教學重點
賞析詩歌的藝術特色，領會主旨。
1、細讀上有六龍回日坐長嘆這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻。
明確;作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法，表現了詩人想象的豐富奇特。
(1) 點面結合：上有四句寫的是面即蜀道的整體形象;青泥四句寫的是點，即青泥嶺的情況。
(2) 以虛襯實：六龍回日的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此襯托實寫蜀道的高危。
(3) 夸張：黃鶴之飛尚不得過等。
2、誦讀、分析第二段
這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?
明確：但見四句運用細節描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。連峰四句運用夸張的手法，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。
二、誦讀分析第三段
1、這一段包含哪些內容?說說詩人這樣寫的意圖。
明確：一夫當關，萬夫莫開言劍閣易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據險發動叛亂，化為狼寓豺，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發生混戰，結果必定是殺人如麻。詩人這番預言在十多年后就得到了證實：從上元員二年(761年)到大歷初(766、767)即有崔盱等人相繼發動叛亂。
詩人的意圖是要嚴防野心家發難。
2、蜀道之難，難于上青天這句詩的含義?它重復出現三次，有什么作用?
這首詩以主旨句蜀道之難，難于上青天，極言蜀道之險，由秦入蜀之難，需嚴防野心家據險而叛。統觀全詩，此句重復三次，形成一個以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。
3、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?
探究學習：在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。
三、作業
1、背誦默寫全文
2、學案
附：板書設計
開篇：主旨句一現
一嘆 高 難行 蜀道來歷
蜀道高峻
二嘆 險 可畏 景物凄清以何時還起
山水險惡 主旨句二現 照應
三嘆 戰禍之烈 劍閣險要
申戒 殺人慘景以早還家結
蜀道難導學案 15
【教學目標】
一、知識與能力
1、了解詩人李白的生平
2、明確詩歌的基本內容及行文脈絡
二、過程與方法
1、學習給詩歌劃分節奏，反復誦讀，體會詩歌情感、
2、重點賞析詩歌的主要詩句的深刻含義，把握詩歌的主旨、
三、情感態度及價值觀
品味詩歌的特色，感知作品的感情基調，培養良好的審美情趣、
高中階段學生對詩歌的正式接觸是必修三的第二單元，學生對古典詩歌有一定的了解，但僅停留在機械的記憶層面。學生對詩歌的文體特征、時代特點、及創作背景都比較陌生。另外學生對詩歌的賞析知之甚少
【教學重點和難點】
一、教學重點：
1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢
2、把握詩歌的基本內容
二、教學難點：
探究本課的情感主旨
【教學方法】
朗讀法、點撥法、多媒體影音（自主學習，小組合作）
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、誦讀感知風格之奇
1、朗讀詩歌的技巧
（1）節奏
劃分節奏，一般有兩種依據：音節劃分或語意。在朗讀時停頓的一般是一個相對完整的音節或語意。
例：然后天梯石棧相鉤連
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川
（2）語速：
在表達憂郁、悲傷、痛苦的情緒時，語速應該比較緩慢；而快速的動作、緊張的場面、或表達興奮、激動的情緒時語速應快。
例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑。
朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。
又聞子規啼夜月，愁空山。
（3）語調：
表達高昂激動的感情或疑問、命令的語氣，用升調；表達低沉平緩的感情用降調；僅是敘述的話，用平調。
例：噫吁嚱，危乎高哉！
問君西游何時還？
2、下面先請大家聽一遍范讀，正字音。
3、生誦讀，通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風格？
[明確]雄渾、豪放
三、品讀詩歌意境之奇
1、詩歌的三次詠嘆在哪里?
[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨(zī)嗟
2、這三次詠嘆重復嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現?
[明確]:不重復
一嘆:高
①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳
②“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的`寫法
[小結]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
二嘆:險
①“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
②“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛
[小結]如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！
三嘆:亂
[明確]一夫當關，萬夫莫開表現了蜀道易守難攻，地勢的險要
所守或匪親，……殺人如麻變現了蜀地兇險
[活動]生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣
[小結]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡
3、[討論]這三次詠嘆的感情強度一樣嗎?為什么?
[明確]不一樣，感情越來越強烈，在最后一次詠嘆達到詩歌感情的最強音、
因為:第一，語氣上越來越強烈、
第二，內容上，從神話到現實，從自然環境的高險到社會環境的亂，最后詩歌的情感達到最強音，主題升華，表現了對家國社稷的憂思。
四、作業：
背誦本詩
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