論高中語文詩歌的教學(xué)

　　一、高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

　　本文通過問卷調(diào)查的方式，對高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，根據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果對高中語文詩歌教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)和歸納，最終提出完善對策。調(diào)查對象：內(nèi)蒙古自治區(qū)某高校的師生，被測學(xué)生共399人，被測教師共20人。調(diào)查方法：以不記名的問卷調(diào)查的方法。共發(fā)出學(xué)生問卷399份，得到有效問卷383份，有效率約為96%；發(fā)出教師問卷20份，得到有效問卷19份，有效率約為95%。調(diào)查內(nèi)容：問卷涉及教師的內(nèi)容主要有教師教學(xué)方法的使用情況、詩歌在教學(xué)中的范讀情況以及在教學(xué)中側(cè)重講解的內(nèi)容等；涉及學(xué)生的內(nèi)容主要有學(xué)生對詩歌的感興趣程度、學(xué)生對詩歌的喜歡程度、促使學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的原因以及學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主要方法等。教師對詩歌的教學(xué)在教學(xué)方式上采用單一教學(xué)方法的占65%，而采用多種方法綜合運用的只占35%；在詩歌中也是偶爾范讀的比重較大，經(jīng)常范讀的只有27.9%的比例，而在講解過程中多數(shù)側(cè)重于對字面意思的理解，所占比重為35%，而對于思想感情的講解只有18.2%。學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)并非是真正的喜歡，多數(shù)是為了考試成績才對詩歌進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詩歌的方法也多是采用教師講解的方式，課前預(yù)習(xí)和課后背誦的學(xué)生人數(shù)很少。教師在教學(xué)過程中只有在合適的情況下才進行總結(jié)和歸納，在教學(xué)過程中經(jīng)常進行歸納教授的只占到23.9%的比例；而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是只對考試相關(guān)的內(nèi)容才進行總結(jié)和歸納，在學(xué)習(xí)過程中從未歸納的占到24.6%。

　　二、高中語文詩歌教學(xué)存在的問題

　　（一）教師方面

　　1.教師自身不喜歡詩歌導(dǎo)致授課的積極性不高

　　從調(diào)查問卷中可以看出，有50%以上的教師本身就不喜歡詩歌，所以導(dǎo)致平時教師也不會去自覺地涉獵詩歌方面的書籍，當(dāng)然更沒有創(chuàng)作過詩歌，這種本身興趣的缺乏導(dǎo)致了在教學(xué)過程中教師的積極性不高，因為教師本身就不是很懂，所以在教學(xué)的時候自然會顯得力不從心，從而影響了講課的熱情和積極性，最終給學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)帶來了負面影響。

　　2.教師的教學(xué)方法單一

　　從調(diào)查問卷中可以看出，教師在教授詩歌過程中，無論是古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，多數(shù)教師都只用一種教學(xué)方法，基本上采用誦讀法的居多。除了進行問卷調(diào)查外，在發(fā)放問卷的同時，我們還對個別教師進行了訪談，通過訪談發(fā)現(xiàn)，其中一位有25年教齡的高級教師認為，雖然詩歌的教學(xué)方式多樣化，但是他個人認為多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出還是誦讀法的教學(xué)效果最好。另外一名教齡較短的新教師認為詩歌教學(xué)的確應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，但是他由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗不知道如何將多種教學(xué)方法應(yīng)用到詩歌教學(xué)中，而且也不知道如何能做到恰到好處。

　　3.詩歌教學(xué)講解內(nèi)容重字面理解，輕感情體悟

　　從調(diào)查問卷中可以看出，教師在詩歌教學(xué)中講解的內(nèi)容多數(shù)都側(cè)重于字面理解，而忽略了詩歌本身的情感體悟。在高中語文詩歌教學(xué)過程中，部分教師側(cè)重于向?qū)W生解釋詩歌的字面意思、灌輸詩歌的聲韻格律以及詩歌的表現(xiàn)手法，表達技巧等漢語知識和寫作技法，以期通過學(xué)習(xí)這些來提高學(xué)生的寫作技能。然而，這種講解方法完全忽視了學(xué)生對詩歌的情感體驗，更加忽略了學(xué)生對詩歌的個性化解讀。毫無疑問，這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生鑒賞詩歌享受美的權(quán)力，同時也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力的發(fā)展。

　�。ǘ�）學(xué)生方面

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的態(tài)度不端正

　　詩歌的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的想象能力、審美能力、朗讀能力、鑒賞能力的提高，但是在高考的指揮棒下，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都是以提高分?jǐn)?shù)為目的的，即使是對詩歌的學(xué)習(xí)，也是為了提高語文的考試分?jǐn)?shù)，這種急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度不可能真正地領(lǐng)悟詩歌的精髓，更別提給學(xué)生帶來美的享受。

　　2.學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)缺乏興趣

　　由前面的問卷調(diào)查中可以看出，不喜歡詩歌的學(xué)生比例占65%，因此我們可以看出大部分的高中生對詩歌的學(xué)習(xí)缺乏興趣，對目前絕大部分高中生而言，促進他們學(xué)習(xí)詩歌的主要動力就是為了學(xué)習(xí)成績的提高，凡是能夠提高高考分?jǐn)?shù)的內(nèi)容都會努力去鉆研，跟高考分?jǐn)?shù)沒有直接關(guān)系的課程和內(nèi)容幾乎無人問津。雖然在高中語文教材中有很多的詩詞作品，但是也只限于老師要求背誦的內(nèi)容，學(xué)生才會下功夫去背，還是為了應(yīng)付高考，因為在寫作的過程中可以引用一些優(yōu)美的詩詞。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

　　由前面的問卷調(diào)查可以看出，高中生在學(xué)習(xí)詩歌時多數(shù)都是以老師講授為主，學(xué)生很少進行課前預(yù)習(xí)，也很少進行課后復(fù)習(xí)，只有一小部分學(xué)生會去了解詩歌的背景資料，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時根本沒有掌握一些鑒賞方法。而且學(xué)完詩歌以后，很少有學(xué)生會主動地去總結(jié)和歸納，大部分學(xué)生都是在老師的要求下，只把那些對提高高考分?jǐn)?shù)有用的優(yōu)美詩詞進行背誦、總結(jié)和歸納。

　　三、高中語文詩歌教學(xué)的完善對策

　�。ㄒ唬└�新高中語文詩歌教育觀念

　　學(xué)校教育的目的到底是什么？學(xué)校教育的目的不是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也不是為了能夠讓學(xué)生考上名牌大學(xué)，是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力。所以，我們必須首先要明確的是素質(zhì)教育的目標(biāo)，以全面貫徹國家的教育方針和路線為基礎(chǔ)，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識、基本能力和正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，讓高中生懂得求知、做人、生活、審美等。

　　（二）提高高中語文老師的專業(yè)素養(yǎng)

　　1.提高高中語文老師的詩歌素養(yǎng)

　　古人云：“名師出高徒�！苯處煶袚�(dān)著教育工作的重任，語文教師專業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系著學(xué)生是否能健康發(fā)展。只有提高教師的詩歌素養(yǎng)，才能更好地把詩歌中的情感體驗傳授給學(xué)生。如果詩歌鑒賞課枯燥、索然無味、毫無新意，勢必不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。詩歌，作為文學(xué)世界中的瑰寶，對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格都有著積極的作用。因此，教師首先要熱愛詩歌，要加強自身的學(xué)習(xí)和積累、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，可以將一些優(yōu)秀的詩歌作品作為自己的案頭書，枕旁卷，經(jīng)常翻讀，用心揣摩，這樣才能提高自己的詩歌素養(yǎng)，真正領(lǐng)悟詩歌的真諦。

　　2.改進教學(xué)方法，提高教學(xué)技能

　　單一的教學(xué)方法必定會使詩歌教學(xué)變得枯燥，無味。所以要想把詩歌教好，教師要改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)技能。首先，在上課之前要制定好教學(xué)計劃，這個教學(xué)計劃要盡量地詳細，要能夠反映出整堂課哪些內(nèi)容要詳講，哪些內(nèi)容要略講，最好能詳細到具體的某個知識點用幾分鐘講完，然后在教學(xué)過程中一一落實。其次，在上課之前要注意課堂教學(xué)的導(dǎo)入，簡潔、有效的導(dǎo)入既不會讓教學(xué)內(nèi)容顯得突兀，也會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的開端是成功的一半。再次，在教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)方法，比如要用多媒體教學(xué)，可以在詩歌鑒賞時適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚�更能給學(xué)生帶來美的享受。另外，在課堂上提倡師生互動，生生互動，可以以劃分學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。最后，教師在下課后要進行反思，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化教學(xué)，并在實踐教學(xué)中提升自身的詩歌素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　1.設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，才有可能提高高中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量�？梢酝ㄟ^設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說，可設(shè)置問題情境，來激發(fā)高中生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。但是在設(shè)置問題時要注意以下幾方面：首先，問題的提出要符合學(xué)生的實際情況，貼近學(xué)生的生活，要符合高中生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律；其次，設(shè)置的情境要新穎，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。再次，情境的設(shè)置要發(fā)散，不能拘泥于一個固定的答案，這樣才能讓高中生充分發(fā)揮想象力，暢所欲言。

　　2.開展實踐活動，理論聯(lián)系實際

　　語文是實踐性和生活化很強的一門學(xué)科，所以語文教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，詩歌教學(xué)亦同。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠四十五分鐘的課堂教學(xué)是遠遠不夠的。學(xué)校要經(jīng)常組織一些與詩歌教學(xué)有關(guān)的實踐活動，鼓勵師生積極參加，比如詩歌朗誦、知識競賽、詩集展示、自創(chuàng)詩歌等等。這些活動都會增加學(xué)生對詩歌的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。總之，要想提高高中詩歌教學(xué)水平，首先應(yīng)更新詩歌的教育觀念。其次，教師要提高個人專業(yè)素養(yǎng)；要改進教學(xué)方法，勤加反思，提高教學(xué)技能。再次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。課堂上，教師應(yīng)該巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后，應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，勤思考，多參加一些實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

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