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人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十四課 散文詩(shī)兩首》優(yōu)秀學(xué)案
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音
匿笑（ ） 沐浴（ ） 禱告（ ） 并蒂（ ）
菡萏（ ）（ ） 徘徊（ ）（ ） 蔭蔽（ ）
2. 結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞
（1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
匿笑：
（2）走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香。
禱告：
（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。
欹斜：
3. 文學(xué)常識(shí)填空
《金色花》作者是 （國(guó)名）作家、詩(shī)人 （姓名）。它是散文詩(shī)集《 》中代表作。《荷葉 母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，女作家 ，原名 ，選自 。該詩(shī)人的代表作還有 、 等。
【綜合運(yùn)用】
4.根據(jù)語(yǔ)境，仿照畫(huà)線句子，接寫(xiě)兩句，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。
母親是疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)你倦怠無(wú)力時(shí)，淡雅的馨香和醇美使你神情氣爽；
母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng)；
母親是 ；
母親是 。
5．今年5月8日是母親節(jié)，班里準(zhǔn)備在這天召開(kāi)班會(huì)，班會(huì)的主題是“感謝母親”。請(qǐng)你按要求完成下列任務(wù)。
（1）老師首先向同學(xué)們展示了這樣一份調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
項(xiàng)目小學(xué)生初中生高中生
祝福母親生日的54％66％91％
祝福同學(xué)生日的56％86％92％
差值2％20％1％
①用簡(jiǎn)要的文字概述表格所反映的主要信息：
②作為初中生的我們，請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
（2）主持人要求每位同學(xué)說(shuō)一句祝福母親的話，并準(zhǔn)備編輯成冊(cè)，請(qǐng)你為這個(gè)冊(cè)子設(shè)計(jì)一個(gè)好聽(tīng)的名字。（6個(gè)字以內(nèi)）
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在那里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒也不響。
我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。
6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？
7.選文中“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”表現(xiàn)了孩子什么樣的性格特點(diǎn)。
8.“暗暗地”、“悄悄地”表現(xiàn)了孩子什么心理？為什么？
9.有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來(lái)捉弄媽媽?zhuān)@說(shuō)明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說(shuō)法嗎？
10.結(jié)合全文，歸納這首散文詩(shī)的主旨。
【類(lèi)文美讀】
種媽媽
陳志宏
老家老了。
老得只剩下老人，拖著寂寞的影子拉扯著孫兒孫女，在寂寥的村巷里，走來(lái)走去，抑或，一老一少，在廣袤的田野躑躅。
一位年輕的內(nèi)地女大學(xué)生來(lái)小村支教，教孩子畫(huà)頗具時(shí)尚元素的四格漫畫(huà)。
孩子們沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)和唱歌，他們從來(lái)不知道還有別的課程。清明節(jié)，回到老家，翻開(kāi)一個(gè)應(yīng)該叫我爺爺?shù)男∨笥炎龅乃母癞?huà)圖作業(yè)，凌亂的線條，毫無(wú)規(guī)則和美感的色彩，讓我有些迷糊。
孩子說(shuō)：“爺爺，你知道我這里畫(huà)的什么嗎？”
我說(shuō)：“不知道。你能幫我講解一下吧？”
孩子指著畫(huà)，一格一格地給我講解。
第一格。春天來(lái)了，萬(wàn)物睡醒了，農(nóng)民開(kāi)始播種了。我也挖了一個(gè)坑，就想呀，我該播種什麼呢？
第二格。想了很久，我想我要種下一個(gè)媽媽。
第三格。夏天，我像爺爺一樣，施肥澆水，希望種下的媽媽開(kāi)花結(jié)果。
第四格。秋天來(lái)了，我收獲了好多個(gè)媽媽。一個(gè)為我做飯，一個(gè)幫我洗衣，一個(gè)帶我上學(xué)，一個(gè)陪我玩……好多好多。
那一刻，我的心咯?一下，酸楚從心底泛濫開(kāi)來(lái)。一個(gè)年幼的孩子，本該在媽媽?xiě)牙锶鰦桑鴭寢寘s為了生計(jì)年頭出門(mén)年尾歸，長(zhǎng)年在城市打工，把孩子丟給年老的爺爺奶奶帶。
我問(wèn)她：“媽媽種得出來(lái)嗎？”
她說(shuō)：“種得出來(lái)，過(guò)年的時(shí)候，媽媽就被我種出來(lái)了。媽媽還會(huì)給我買(mǎi)很多很多東西。”
我也是孩子的父親，當(dāng)看到這個(gè)老家的堂孫女，五味雜陳，空氣里流淌著苦澀。普天之下，還有多少這樣想種出一個(gè)媽媽來(lái)的農(nóng)家孩子呢？
天下的孩子怎麼能沒(méi)有父母守護(hù)，沒(méi)有完整的父愛(ài)母愛(ài)包裹著呢？又有哪個(gè)父母愿意被孩子下種呢？
如果說(shuō)種媽媽是一種愿望，那這一愿望，未免太酸澀了。
對(duì)于種，最喜歡聽(tīng)的一種是──“種春風(fēng)”，詩(shī)樣的浪漫抒情，玉一樣清涼爽潔。
曾幾何時(shí)，讀三毛的詩(shī)《每個(gè)人心里一畝田》感受異常清新自然，別有趣味。詩(shī)中寫(xiě)道：每個(gè)人心里一畝田／每個(gè)人心里一個(gè)夢(mèng)／一顆種籽／是我心里的一畝田／用它來(lái)種什么／用它來(lái)種什么／種桃種李種春風(fēng)／開(kāi)盡梨花春又來(lái)／那是我心里一畝田／那是我心里一個(gè)／不醒的夢(mèng)。后來(lái)，聽(tīng)齊豫唱，那柔情婉轉(zhuǎn)的一句“種桃種李種春風(fēng)”，讓我的心幸福地顫栗，讓我想起小時(shí)候在春風(fēng)里的種花。
歲月靜流，識(shí)見(jiàn)漸寬，才知道可以作種下種的，就像春來(lái)繁花一樣，多得數(shù)也數(shù)不清。
俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。人世間，用心種下一個(gè)愿望、一份美好，用情去澆灌，用愛(ài)去呵護(hù)，秋后定能有豐厚的收獲。心懷一份美好，種下一份的心愿，經(jīng)風(fēng)歷雨，種子發(fā)芽，迎風(fēng)拔節(jié)，葳蕤成最美的人生風(fēng)景。
11.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)文中的小男孩為什么要種媽媽?zhuān)?/p>
12.文中的劃線句子有什么作用？
13.作者為什么說(shuō)“如果說(shuō)種媽媽是一種愿望，那這一愿望，未免太酸澀了”？
14.文中引用三毛的詩(shī)說(shuō)：“每個(gè)人心里一畝田／每個(gè)人心里一個(gè)夢(mèng)／一顆種籽”，如果是你，你會(huì)用來(lái)種什么呢？為什么？
【每課一趣】
17.媽媽永遠(yuǎn)是孩子的溫暖的港灣。可是，有的媽媽卻給了孩子很大的壓力，讓孩子力不可支，發(fā)出了無(wú)奈的吶喊——觀察下面兩幅漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)它們反映了一個(gè)什么社會(huì)問(wèn)題。
（1） （2）
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
泰戈?duì)枺河《戎骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈?duì)?913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。
冰心：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的 小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
2.學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以多課外閱讀泰戈?duì)枴⒈牡淖髌罚钊腩I(lǐng)會(huì)詩(shī)文的深刻內(nèi)涵，了解有關(guān)印度宗教信仰及摩羅的動(dòng)人故事。《散文詩(shī)兩首》都有很強(qiáng)的抒情成分，語(yǔ)句疑練、優(yōu)美，可以在反復(fù)品讀中，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
3. 文章主旨：
《金色花》全詩(shī)以一個(gè)兒童的口吻，想象“我變成了一朵金色花”，在一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲，表達(dá)了“我”對(duì)媽媽的依戀之情。
《荷葉 母親》文章通過(guò)寫(xiě)自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，抒發(fā)了自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情，贊頌了偉大無(wú)私的母愛(ài)。
4.謀篇立意
《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī)。詩(shī)歌首先通過(guò)描繪孩子的快樂(lè)、天真、活潑、可愛(ài)間接表現(xiàn)孩子所受的母愛(ài)的沐浴。接著通過(guò)抒寫(xiě)孩子回報(bào)母親的幾件事，進(jìn)一步展示母親對(duì)孩子深厚的愛(ài)所產(chǎn)生的積極影響。全詩(shī)想象豐富、新奇而美妙，把抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給人留下鮮活、深刻的印象。
《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫(huà)般的美好形象。母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)罩臨著你，伴隨你一生。
5.難點(diǎn)突破
（1）為什么“我”想變成一朵金色花？
“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。
（2）《荷葉 母親》要表現(xiàn)的主旨是什么呢？是怎樣表現(xiàn)這一主旨的？
這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文，主旨即贊頌偉大無(wú)私的母愛(ài)。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。這樣寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫(xiě)道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。。
6.寫(xiě)作技巧
清新雋永、意蘊(yùn)深刻
縱觀《金色花》全詩(shī)，沒(méi)有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語(yǔ)句。但正是這些平常之語(yǔ)，卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句，能更好地表現(xiàn)作者的主旨。作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī)，把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。
借景寫(xiě)人，托物言志
《荷葉 母親》借景寫(xiě)人，抒發(fā)對(duì)母親的深情。作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一副雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的雨荷圖，作者由此聯(lián)想到女兒對(duì)母親的依戀，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。作者借景抒情、托物言志，并以蓮自比，謳歌偉大的母愛(ài)，自然貼切，新穎獨(dú)特。
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