勸學(xué)教案
教學(xué)目標：
1、自讀課文，結(jié)合注釋翻譯，并掌握文言實詞“就”、“絕”、“假” 、文言虛詞“于”在文中的意義和用法。
2、反復(fù)誦讀，理解荀子對學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法的闡述與文章的論證藝術(shù)，嘗試當堂成誦。
3、通過學(xué)習(xí)本文，反思并明確當前“學(xué)習(xí)”的意義。
教學(xué)重難點：
1、誦讀課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句。
2、理解荀子對學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法的闡述與文章的論證藝術(shù)，嘗試當堂成誦。
教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、質(zhì)疑、探究法
3、索引背誦法
預(yù)習(xí)要求
1、結(jié)合課文注釋和工具書自讀課文，了解文章大意。
2、搜集荀子的有關(guān)資料、古人關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。
補充：荀子，名況。戰(zhàn)國末思想家，先秦儒家代表。他認為人的本性是“惡”，主張“明禮義而化之”，即后天的環(huán)境可以改善人性的惡。所以他很重視教育的作用，強調(diào)教育的功能，認為通過學(xué)習(xí)，積善不息，“涂之人可以為禹”。他的思想體現(xiàn)在《荀子》一書中。
《荀子》是后人為其編，大部分是荀子的作品。荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn)。
教學(xué)內(nèi)容與過程
一、導(dǎo)入：
近幾年來，名人身上的文化氣息漸漸濃厚，國學(xué)之風(fēng)盛行。江湖之遠，有于丹登百家講壇，妙解《論語》，傳遞處世智慧;廟堂之高，有溫總理答記者問，引經(jīng)據(jù)典，展現(xiàn)傳統(tǒng)精華。是什么讓他們能傲立臺前，光彩照人?是什么讓神州大地重掀文化之風(fēng)?一切歸于學(xué)習(xí)的魅力。
其實，遠在幾千年前，一位先賢就總結(jié)了學(xué)習(xí)的重要意義。作為后人，我們對于學(xué)習(xí)的認識，雖然過了幾千年也并沒有走出他的一篇文章的內(nèi)涵。這位先賢就是荀子，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《勸學(xué)》。
二、讀文意
1、初讀課文
自學(xué)指導(dǎo)語：請同學(xué)們小聲的跟著老師誦讀課文。誦讀時，請注意屏幕上的字音和句讀。要求：讀準字音，讀清句讀。
(1)注意下面加點字的讀音
中繩zhòng 其曲中規(guī)qū 雖有槁暴 yòu gǎo pù
日參省cān xǐng 跂qì 生非異xìng
跬kuǐ 鍥qiè 爪牙zhǎoyá
(2)讀清下面各句的句讀。
君子曰：學(xué)不可以已。
故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。
3、結(jié)合課下注釋，疏通字詞，了解文章大意。
自學(xué)指導(dǎo)語：請結(jié)合課下注釋，緩讀課文，逐字逐句翻譯。如有疑問，可與同桌交流討論，也可舉手示意。5分鐘后，質(zhì)疑、答疑。
質(zhì)疑：(學(xué)生質(zhì)疑，請學(xué)生答疑，解釋不清楚的，教師再補充)
檢測：(鞏固重點實虛詞、詞類活用與特殊句式的掌握)
(1)對下列各句中加點字詞解釋有誤的一項：( )
A. 故木受繩則直，金就礪則利 (接近，靠近)
B. 順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?(強，猛烈)
C. 假輿馬者，非利足也，而致千里 (借助)
D. 假舟楫者，非能水也，而絕江河 (斷)
(2)為下列各句中加點的“于”字與相應(yīng)的解釋連線。
青，取之于藍 介詞，引出對象，向
而青于藍 介詞，從
善假于物也 介詞，比
(3)翻譯下面句子。
A. 木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。
譯：
B. 故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。
譯：
C. 蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
譯：
(4)思考：本文的題目是什么意思?文章的核心又是哪一個字?
三、品文蘊
《勸學(xué)》，被稱作探討學(xué)習(xí)的古文經(jīng)典中最璀璨的一顆明珠，經(jīng)受了歲月長河的淘洗，仍熠熠發(fā)光。在品讀的過程中，你認為這篇文章最閃光的地方在何處?是巧作比喻的論證，排比縱橫的大氣文風(fēng)，還是結(jié)構(gòu)的嚴謹?是對學(xué)習(xí)態(tài)度方法的指導(dǎo)，還是對學(xué)習(xí)的意義的明確?請以小組為單位，選擇一個角度，合作，交流，探討。時間為4分鐘。4分鐘后，每小組推選一位代表，全班交流。
(學(xué)生交流過程中，隨時牽引學(xué)生回歸文本，反復(fù)誦讀，加深理解)
四、誦文理
自學(xué)指導(dǎo)語：請同學(xué)們關(guān)上書本，根據(jù)屏幕上的思路提示，嘗試背誦課文。
五、悟所學(xué)
有人說，21世紀的中國，是學(xué)習(xí)的中國。但是，反觀社會上的一些文化現(xiàn)象，又讓人不得不懷疑：荀子“勸學(xué)”，是否已經(jīng)過時?請用文中的語句，對這些現(xiàn)象加以適當?shù)狞c評。
1、清華大學(xué)學(xué)生潑硫酸傷害動物園中的熊，動機是為了見識熊的承受力。
2、大學(xué)生論文抄襲成風(fēng)，大學(xué)教授造假丑聞不斷。
3、季羨林先生逝世，有人慨嘆中國再無大師。
4、愿意讀名著的少，買《作文速成》《英語速成》《成功學(xué)》之類的多。
示例：“不積跬步，無以至千里”，學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，唯有注重知識的積累，方可厚積薄發(fā)。
六、遷移訓(xùn)練
2010年世界讀書日的主題是“保障閱讀權(quán)利 享受閱讀快樂”。并且今年的世界讀書日已經(jīng)是第15個了，不過有些遺憾，有很多朋友并不清楚世界讀書日是4月23日。2009年我國18—70周歲國民中，仍有58.1%的國民認為自己的閱讀數(shù)量很少或比較少，人均每天讀書不足15分鐘.所幸的是，還有 65.5%的國民期盼全民閱讀活動，我國也有意建立“全民讀書節(jié)”。
請為“全民讀書節(jié)”寫一則宣傳語，讓更多的人知道這個節(jié)日，讓更多的人讀書愛書。
七、結(jié)束語：
一個不讀書的人是沒有前途的，一個不崇尚讀書的民族也是沒有前途的。我想，多一個人讀《勸學(xué)》，就會給當代這個浮躁的社會多帶來一絲涼風(fēng)。我真心的希望，我們每一個人都能在空虛之時用書充饑，沉淪之后讀書修心;都能以學(xué)習(xí)為鏡，超越昨天的自我;以學(xué)習(xí)為杖，趟出最無悔的人生之路。
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