琵琶行教案
一、明確目標
音樂藝術是聽覺藝術，如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術形象化表達出來，最普遍采用的一種手法是比喻，我們學習本文的目的，就是了解并運用這種表達方式。
二、整體感知
白居易，唐朝杰出的現實主義詩人，字樂天，號香山居士。他早年避亂于江南，眼見了政治的混亂、人民的疾苦。他針砭時事，諷刺權豪，令權豪們“變色”“扼腕”“切 齒”。元和十年，宰相武元衡被刺，激于義憤的白居易率先上疏請捕刺客，被銜恨的權豪們誣陷，貶為江州司馬。[來源:學#科#網]
《琵琶行》就是詩人被貶江州的第二年寫的一首抒情氣氛很濃的敘事詩。
這首詩記敘詩人謫居江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。作者借敘寫琵琶女的嫻熟彈奏、琵琶女的悲涼身世，抒發自己受遷遭貶的“天涯淪落人”的感慨之情。
三、重點、難點的.學習與目標完成過程
1.導入新課
一位盲人將要離開人世時，對別人說：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊!”人們請來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了!我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶著喜悅滿 足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起 不同經歷、不同心境的人共鳴。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代詩人白居易潸然淚下。請同學們打開書，體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領，探究作者淚濕青衫的原因。
2.放琵琶音樂磁帶，教師聲情并茂朗誦全文。再學生朗讀，加深整體感知。(朗讀將在授課中多項進行)
3.提出問題，同學分析思考。
(1)詩的第二段連續用了八個 比喻描寫音樂，請同學重點研讀第二段，找出這八個比喻句。
(2)八個比喻分別描摹了音樂的哪一特征?音樂的旋律有什么變化?
比喻 特征 變化
如急雨————————粗重急驟
如私語————————輕微委婉 急促——愉悅
大珠小珠落玉盤————清脆圓潤
鳥語花底———————宛轉流暢
泉流冰 下———————阻塞壓抑 輕快——停頓
冰泉冷澀———————清冷凝滯
銀瓶乍破———————激越奔涌
爆發——高昂
鐵騎突出———————高亢雄壯
如裂帛————————短 促急迫 戛然而止
(3)八個比喻有什么特點?
以聲喻聲，使用大家熟 悉的、類似的聲音 作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風景線。善用比喻，能使我們領略音樂的無窮魅力。
(4)詩人認為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，你認為呢?(研讀序及全詩)
相同點：
本是京城女
a.來 自京都：
去年辭帝京
譽滿京都名藝人
b.出色才能： 天涯淪落
才華橫溢大詩人
年長色衰守空船
c.落泊失意：
直言相諫遭貶謫
因為白居易與琵琶女有類似的遭遇，白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的無限感慨。
(5)詩中對景物有哪些描寫?這些描寫有什么作用?
楓葉荻花、瑟瑟秋風、茫茫江月——渲染氣氛，突出人物。
4.歸納
詩中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉的應接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。
總結、擴展
白居易的詩語言通俗平易，音節和諧婉轉。當時社會的各階層乃至國外都傳誦著他的詩篇，影響非常大，后來形成了一個通俗詩派。
5.布置作業
寫一篇二百字左右的短文
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