孟浩然春曉教案

時間：2025-03-04 16:05:13 歐敏孟浩然我要投稿

孟浩然春曉教案（精選18篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的孟浩然春曉教案，希望能夠幫助到大家。

孟浩然春曉教案（精選18篇）

　　孟浩然春曉教案 1

　　【學習主體】初一年級學生

　　【學習課時】第一課時

　　【學習目標】

　　1、欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結構、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據個人的認識對作品的創作手法進行評價。

　　2、嘗試以“春”為主題進行音樂創作，并以圖形譜的方式記錄自己創作的音樂。

　　3、能夠從“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。

　　【學習重點】

　　欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結構、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據個人的認識對作品的創作手法進行評價。

　　【學習難點】

　　嘗試以“春”為主題進行音樂創作，并以圖形譜的方式記錄自己創作的音樂。

　　教學流程及設計意圖

　　一、說春：營造學習氛圍

　　師：古人云：一年之計在于春。的確，春天是個美好的季節。同學們，你們還記得朱自清先生筆下的《春》嗎?

　　(師生配樂齊誦一、二自然段)

　　師：那么，你喜歡春天嗎，為什么?

　　生：春天充滿著生機。

　　生：春天可以放風箏。

　　生：春天到了，可以脫去厚厚的冬裝，換上漂亮的春裝……

　　(點評一：從文學的角度，運用誦、說的情景導入，營造春天來了的氛圍。并且為后面的音樂欣賞作了情感鋪墊，學生急切地想聆聽春天的音樂。)

　　二、品春：感受春天的意境

　　1、以《春天來了》的片段音樂作為欣賞序曲，利用多媒體課件邊聽音樂邊欣賞畫面。

　　這一環節主要讓學生感受此段音樂的情緒及表現的內容。

　　師：同學們，你能感受到此段音樂所表現的內容嗎?

　　生：冰雪融化的情景。

　　生：萬物復蘇的情景。

　　生：人們愉快的心情。

　　師：生動地表現了大地回春、春意盎然的景象及其帶給人們的那種愜意、舒適的內心

　　感受。讓我們一起來哼唱其中的主要旋律。

　　(師生用輕柔聲演唱，還可用豎笛或口琴演奏)

　　師：請同學們再一次去感受春天的氣息。(觀看風景錄相，復聽)

　　(點評二：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。用視聽結合的手段，優美的音樂配上優美的畫面，使學生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美，大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結合的方式，加深美的體驗。)

　　2、以“春”為主題進行活動交流

　　師：你看到春天的景色了嗎?請同學們畫畫春天的畫，背背春天的詩歌，唱唱春天的歌曲。

　　生：各自活動后展示、評價

　　(點評三：音樂教育如果與其他藝術能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術之審美能力，給學生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學、美術等藝術形式的聯系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學生真切地感受春天的美景及其并將它表現出來。而且還發揮了學生的特長，培養其綜合思維能力。)

　　3、欣賞《春曉》，聽辨人聲，學習圖形譜。

　　師：剛才我們齊誦了唐代詩人孟浩然的詩《春曉》。這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有洞天。整首詩像行云流水一般平易自然，卻悠遠深厚，給人無窮的想象。青年作曲家陳怡把此詩譜寫成了一首出色的無伴奏合唱曲。它充分發揮人聲的表現力，不僅用歌聲，還用不同的詞，以似談非談、似唱非唱的聲音造成音色變化來描繪意境和場景。請同學們邊聽邊注意它用人聲模擬了哪些聲音。

　　(師生共同欣賞《春曉》)

　　生：風雨聲。

　　生：京劇伴奏的聲音。

　　生：鳥鳴聲……

　　師：除了人聲以外，我們還可以利用樂器聲或生活中一些物品發出的聲音來模擬自然界中的聲音來描繪意境和場景。

　　(師生共同欣賞《春曉》圖形譜，并模仿)

　　(點評四：音樂是非語義的信息，它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。此段教學先從文學的角度評析《春曉》，再簡介歌曲并欣賞，使學生逐步進入其悠遠的意境之中。通過欣賞，感受人聲、樂器聲的音色及其豐富的表現力，并學習用形象簡易的記譜方法把它記錄下來。提高了學生對音樂的聽辨能力及豐富的想象力。)

　　三、戲春：創作春天的音樂

　　教師指導學生選擇素材進行以春為主題的音樂創作，并且小組合作進行表演。

　　(點評五：基礎音樂教育的任務之一就是通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動之中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好。本環節把欣賞與表現、創造充分結合，使學生在參與實踐中體驗到音樂帶來的快樂，從精神上產生愉悅和美感。而且培養了學生的創造力、表演才能以及團結合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。)

　　四、悟春：揭示春天的`內涵

　　師：請你說一、二句贊美春天的話。

　　生：萬紫千紅總是春。

　　生：春天是美好的，生活是美好的……

　　師：春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。希望同學們能珍惜美好春光，愉快學習、健康成長。請同學們在課后邀上朋友一二，一起去踏青。并且收集有關春的藝術作品，包括文學、美術、音樂、攝影、雕塑等，舉行一個交流會。

　　(點評六：欣賞音樂還應挖掘作品的思想內涵。通過贊春，使學生感受春之美、生活之美、生命之美，從而產生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。課外延伸的內容，把學習從課內延伸至課外，讓學生進一步體驗、感受春天給人帶來的美感，并得到更深的感悟。)

　　點評：

　　提倡學科綜合，是基礎教育課程改革的一種基本理念。基礎音樂教育以審美教育為主旨，它不是簡單的傳遞知識的過程，而是一種情感交流活動。音樂欣賞在音樂教學內容中占很大的比例。在音樂欣賞中倡導“綜合”的理念不僅有益于改變人格的片面化生成而向人格的完整化和諧發展，還能開闊學生的文化視野，豐富課堂形式，使音樂課堂變得有聲有色，提高中學生學習音樂的興趣。更能發展學生的形象思維和抽象思維能力，提高綜合文化素質。

　　《春曉》是人音版義務教育課程標準實驗教科書音樂七年級14冊中的欣賞曲目，《春之歌》選自浙教版義務教育初級中學音樂課本第六冊。本案例設計者不僅注意了學科綜合，而且在教學中以“春”為主線，把這兩個內容組合在一起，讓學生通過誦讀詩歌、唱歌曲、聽音樂、看畫面等綜合活動，多方位地來感受和體驗春之美，進而進行有關春的音樂創作來表現和創造春之美，取得了較好的效果。

　　孟浩然春曉教案 2

　　教學目標

　　1、學會5個生字，理解字詞的意思。

　　2、能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教學重點、難點

　　1、能用自己的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話。

　　3、把自己觀察到的大自然景色寫清楚。教學時間

　　四課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）能背誦課文，默寫課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解詩句的意思，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　（二）理解對詩的意境。

　　三、教學過程

　　（一）談話引入。

　　古時候，有許多人寫了很多詩，這些詩就是古詩。今天，我們就學習其中的一首，題目是《春曉》。

　　板書題目：

　　3春曉

　　齊讀課題。

　　（二）審題。

　　春是什么意思？（春天）

　　曉是什么意思？（天剛亮的時候。本課指早晨。）春曉是什么意思？（春天的早晨）

　　（三）借助音節讀準字音。

　　1、自由小聲讀。

　　2、指名讀詩。

　　（四）學習理解詩句。

　　1、簡介詩的作者。

　　孟浩然（689～740），湖北襄陽人，大詩人李白的摯友。他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。壯年時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光。他創作的詩中以五言律詩最負盛名。《春曉》就是其中的一首。

　　2、逐句學習理解。全詩共四行。

　　第一行：春眠不覺曉，眠：睡覺。覺：發覺。曉：天亮。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

　　第二行：處處聞啼鳥。

　　處處：到處。

　　聞：聽到。

　　啼：鳥叫。講剛剛醒來，就聽到窗外到處都有小鳥清脆的叫聲。

　　第三行：夜來風雨聲，夜：昨夜。

　　風：刮風。

　　雨：下雨。

　　聲：聲音。講昨夜又刮風又下雨。第四行：花落知多少。

　　落：打落。

　　知：知道。（知？不知道）寫不知道花被打落多少。

　　3、《春曉》這首詩寫怎樣的景象？仔細看圖，展開討論。

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4、指導朗讀。

　　我們朗讀的時候要注意讀出節奏和重音。

　　讀到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，讀出音韻美和節奏感。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　領讀、學生試讀、指名讀、齊讀。

　　5、表情朗讀，背詩。

　　6、小結。

　　這首詩的作者孟浩然，詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加、滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新，自然構成一幅情景交融的.春曉圖。

　　最后有感情的齊背一遍。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）借助漢語拼音讀準5個生字的字音，認清字形，并正確地書寫。

　　（二）正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

　　二、教學重點

　　指導“曉、眠、覺、聞、啼”的字形。

　　三、教學過程

　　（一）背誦課文，注意停頓。

　　（二）復習。

　　1、抽讀部首。“日、目、門、口”。

　　2、抽讀熟字。“民、見、耳、澆、學。”

　　（三）自學生字。

　　（四）檢查自學情況。

　　1、指2組看拼音讀生字。

　　2、指2組不看拼音讀生字。

　　3、指2組打亂生字次序讀。

　　4、分析字形，老師重點指導。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

　　眠：右邊第四筆是橫，不要寫成撇。

　　覺：頭為“ ”注意撇和點的方向。

　　5、檢查掌握詞義的情況。

　　6、組詞。

　　曉（報曉）

　　（春曉）

　　（家喻戶曉）眠（失眠）

　　（安眠）

　　（冬眠）

　　覺（自覺）

　　（聽覺）

　　（視覺）

　　聞（耳聞）

　　（新聞）

　　（奇聞）

　　啼（雞啼）

　　（哭啼）

　　（啼叫）

　　（五）鞏固練習。

　　1、給下面各字加部首組成新字，再組詞語。民（）

　　帝（耳（）

　　洛（））

　　（初眠）

　　（覺悟）

　　（丑聞）

　　2、把下面六個獨體字組成三個合體字。

　　門

　　目

　　口

　　民

　　耳

　　帝（）（）（）

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）鞏固練習。

　　（二）指導做練習。

　　二、教學重點指導做練習。

　　三、教學過程

　　（一）復習。

　　1、背誦課文。

　　2、抽讀詞語卡片。春曉冬眠耳聞啼叫

　　（二）指導做練習。1、比一比，組詞語。

　　曉（）

　　覺（）

　　澆（）

　　黨（）

　　（1）讀準字音。

　　（2）分析每組字不同地方。

　　（3）組詞語。

　　2、下面的詞在詩句中是什么意思，用線連起來。

　　曉

　　睡覺聞

　　叫眠

　　發覺啼

　　天亮覺聽到目的是加深對文言詞的理解。

　　問（）聞（）

　　（三）做課堂練習。第三題答案。

　　曉：天亮

　　眠：睡覺

　　覺：發覺

　　聞：聽到

　　啼：

　　叫

　　知：知道

　　【小資料】

　　孟浩然（公元689年～740年）湖北襄陽（今湖北襄陽縣）人。他曾在襄陽附近的鹿門山隱居，40歲那年，到京城長安游歷，考進士不中，失意而歸。他擅長寫五言詩，善于描寫自然風景和田園生活。他是唐代第一個大量寫作山水詩的詩人。他的詩歌現存的有230多首。

　　第四課時

　　一、教學目標

　　（一）通過觀察春天大自然的變化，提高學生的觀察能力。

　　（二）鼓勵學生說出春天大自然的變化，提高學生的口頭表達能力。

　　（三）學生練習寫一寫，提高書面表達能力。

　　二、教學重點

　　把觀察到的景物，按一定的順序說清楚，寫明白。

　　三、教學過程

　　（一）組織學生找春天。

　　（二）指導學生說話。

　　1、冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　　2、花、草、樹有什么變化？

　　3、鳥及自己所見到的動物有何變化？

　　（三）教給學生說話方法。

　　1、注意說話次序。回憶上次以往看圖說話的次序。

　　2、要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

　　（四）廣泛讓同學練習說話。

　　1、單個說。

　　2、小組說。

　　3、請同學到前面說。

　　（五）提出寫話要求。

　　1、格式要正確。

　　2、注意標點。

　　3、不會寫的字用拼音代替。說話寫話舉例：

　　昨天，我跟媽媽去公園游玩，看到湖邊的垂柳開始發芽了，草地上長出了嫩綠的小草。游人們脫去了羽絨服，厚毛衣，換上了漂亮的春裝。花壇里的迎春花開了。溫暖的春風吹在人們臉上，給人們帶來一陣陣花香，好像告訴人們春天到了。

　　孟浩然春曉教案 3

　　【教學目標】

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

　　【教學過程】

　　一、引入激趣

　　啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

　　二、初讀感知

　　學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀 jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

　　三、精讀理解

　　１、指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

　　２、同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

　　教師要告訴學生：

　　古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的.意思。

　　３、看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

　　４、朗讀《春曉》：

　　指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。

　　屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

　　四、品讀領悟

　　１、屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

　　２、學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

　　３、屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花：

　　⑴學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

　　⑵教師小結：

　　詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

　　⑶屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

　　孟浩然春曉教案 4

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、背誦課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課5個生字。

　　2、背誦課文。

　　教學難點：

　　1、學會本課5個生字。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　討論入題：小朋友們，今天我們將學習一篇和春有關的古詩。那么，有哪位小朋友來給我們講一下他對春天的印象，看看他在春天有哪些特別的感受呢！

　　（來，舉手發言。要積極哦！）剛剛幾位同學的發言都很好，為我們講了他們對春天的印象看法。那接下來，我們就一起來了解一下古代詩人孟浩然在《春曉》中所描繪的春天。看看他看到的春天和我們有哪些相同和不同的地方呢！

　　（板書春曉）

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、教師朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2、教師板書生字，檢查字詞讀音。

　　3、指名朗讀，正音。

　　三、分析字形，指導書寫

　　1、重點指導

　　夜：第四筆是豎，不是堅提。部首是“ ”聲：上面是“士”，不是“土”。部首是“士”少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。部首是“小”

　　2、指導書寫。

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　3、學生在田字格本上練習書寫。

　　四、理解詩句，熟讀成誦

　　1、理解字詞

　　眠：睡眠、睡覺。

　　曉：拂曉，天剛亮。

　　聞：聽到。啼：叫。

　　春曉：春天的早晨。

　　曉：天剛亮的時候。

　　2、講解詩句的意思：

　　春天的`夜晚睡得好香，不知不覺天就亮了。到處都能聽到鳥的叫聲。（詩人想到）昨天夜里的風雨聲一陣又一陣，不知道有多少花兒被打落了。

　　3、教師朗讀，體會詩歌的語氣和停頓

　　4、學生扮演詩人吟誦古詩

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字

　　2、背誦古詩

　　六、板書設計

　　春曉

　　春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

　　孟浩然春曉教案 5

　　教學目標：

　　1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

　　3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　教學重點、難點：

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節奏的演唱

　　教學過程：

　　一、組織教學,師生問好

　　二、導入

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢？

　　——讓學生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊

　　美春天的古詩呢?

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢? 生自由回答。

　　3、師：大家說的'太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，??”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞，學生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點:

　　1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　2)最后一句附點節奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領唱，男聲伴唱。

　　9、男生領唱，女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演節目——大合唱《春曉》。

　　六、小結

　　感謝全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧! （齊唱歌曲）

　　教學反思

　　本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。

　　孟浩然春曉教案 6

　　活動領域：語言、科學。

　　活動目標：

　　1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。

　　2、觀察春天的季節特征。

　　3、探索春天大自然的各種聲音。

　　4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　5、樂于探索、交流與分享。

　　活動準備：

　　有關春天的圖片。

　　活動過程：

　　一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

　　二、請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內容

　　——早上醒來的時候，常聽到什么聲音？

　　——春天的早上，我們會聽到什么聲音？

　　三、播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。

　　四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達的情境。

　　區域活動

　　1、語言活動區

　　提供配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

　　2、美工活動區

　　投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙，幼兒可以繪畫；提供彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、制作春天的花樹；提供油泥，幼兒可以制作小蝌蚪等。

　　活動評價

　　能說出家居生活中各種聲音的來源。

　　活動反思：

　　在上節課的兒歌學習中，孩子們對《春曉》的`內容已經掌握，并且在教授兒歌時，我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環節，進行的非常順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，一直都是個難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領。

　　在感應樂句的環節，我們用紗巾開花游戲來完成的，清唱時孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強的孩子在游戲中，都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了，還是不能獨自完成，還需要鍛煉與培養。

　　孟浩然春曉教案 7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

　　2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

　　3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情

　　教學重點：

　　掌握曉的字形。

　　教學難點：

　　感受作者熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默寫：乃、隨、潤。

　　二、揭題：

　　板書：春曉

　　解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學生曉這個字的意思是通過查字典再結合詩句的意思才查到答案的，鼓勵學生多查字典，聯系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學生他是李白的朋友，在以后我們將學到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）

　　三、讀古詩，學生字。

　　1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞

　　2、出示生字詞讓學生自學：春眠不覺曉啼

　　3、檢查自學情況。

　　四、細讀古詩：

　　1、看圖讀古詩，試說古詩的"意思。（請學生看書上插圖，用優美的.語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學生回答后老師舉例：在一個春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學習詩的內容就知道了。）

　　2、學習古詩：

　　3、回憶學習古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）

　　4、理解字義：

　　眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學生聯系上下文進行選擇）

　　不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

　　間：聽到。

　　聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會省略一些詞語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）

　　5、理解詩意：

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論：聯系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

　　（3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

　　師：春天的早晨多么美好。

　　（4）齊讀一、二兩行詩。

　　（5）指名讀三、四兩行。

　　（6）這兩句寫什么時候的事？

　　昨天夜里聽到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補充：教育學生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應珍惜美好時光。讀：一日之計在于晨，一年之計在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　（7）齊讀這兩句詩。

　　6、總結：

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　四、老師把《春雨》與《春曉》進行比較，進行課外拓展。

　　（寫春天的詩句有很多，老師這兒也找了一些，請學生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。

　　野火燒不盡，春風吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——南唐僧志安《絕句》。請學生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。

　　五、指導朗讀：

　　1、指導朗讀節奏、韻律。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　3、老師范讀。

　　4、學生自練。

　　5、指名有感情地朗讀。

　　六、指導背誦。

　　1、自由練背。

　　2、配音背誦。

　　七、作業：

　　1、完成《習字冊》第一課生字；

　　2、把書上插圖的意思說給家長聽。

　　孟浩然春曉教案 8

　　活動目標

　　1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學習有感情地朗誦。

　　2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。

　　3、萌發對文學作品的興趣。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備

　　1、材料準備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。

　　2、經驗準備：幼兒有觀察過春天美景的經驗，主要回顧春鳥啼鳴、春風春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

　　指導要點

　　1、活動重點：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。

　　2、活動難點：理解古詩詩意，并學習用自己的語言表述。

　　3、指導要點：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。

　　活動過程

　　1、出示教學掛圖（或多媒體課件），引導幼兒觀察圖片，結合生活經驗，自由表達對春天景色的感受。

　　提問：春天里有哪些美麗的景色？春天里你感覺怎么樣？請把你看到的景色用好聽的話說一說。

　　（引導幼兒回顧：春天的花、樹、風雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌；夜晚刮風下雨啦；有一棵棵開滿花的樹；許多花瓣落下來等。）

　　小結：春天是個美麗的季節。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。

　　2、教師示范朗誦，引導幼兒初步欣賞、理解古詩內容。

　　師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的'早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發現了什么呢？我們一起來學習這首詩歌。

　　老師示范朗誦古詩后，提問：詩歌里講了什么？說說哪些地方你聽懂了，哪些地方沒聽懂。

　　3、教師再次示范朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內容。

　　第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不覺：指不知覺；曉：指早晨。）

　　小結：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。

　　第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢？（處處：指到處；聞：指聽到；啼：鳥叫聲。）

　　小結：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

　　第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什么呢？“夜來風雨聲，花落知多少”是什么意思？

　　小結：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢！”

　　4、教師配樂朗誦古詩，引導幼兒感受故事的意境美和語言美。

　　教師模仿古人，以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌，表達出對春天景色的喜悅之情。

　　提問：聽了這首詩，你有什么感覺？

　　5、幼兒學習朗誦古詩。

　　（1）在教師的帶領下跟讀古詩。

　　（2）配樂學習朗誦古詩。

　　6、延伸活動。

　　請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。

　　評價要素

　　1、能否感受古詩《春曉》的意境美，并喜歡朗誦。

　　2、能否大膽表達對古詩的理解。

　　活動建議

　　請家長在春天的節假日里帶著幼兒去踏青，進一步感受、體驗春天。

　　附：春曉

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少？

　　活動反思

　　古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。

　　孟浩然春曉教案 9

　　活動領域：語言、科學

　　活動目標：

　　1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。

　　2、觀察春天的季節特征。

　　3、探索春天大自然的.各種聲音。

　　活動準備：

　　有關春天的圖片

　　活動過程：

　　一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

　　二、請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內容

　　早上醒來的時候，常聽到什么聲音？

　　春天的早上，我們會聽到什么聲音？

　　三、播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。

　　四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達的情境。

　　區域活動

　　1、語言活動區

　　配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

　　2、美工活動區

　　投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如彩筆和紙，幼兒可以繪畫；彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、制作春天的花樹；油泥，幼兒可以制作小蝌蚪等。

　　活動

　　1、能說出家居生活中各種聲音的來源。

　　2、會念古詩《春曉》

　　孟浩然春曉教案 10

　　教學目標：

　　1、學習古詩《春曉》，說說詩中春天的美麗景象。

　　2、認識“落、少”2個生字，會寫“春、處、少”3個生字。

　　3、有感情朗讀并背誦古詩《春曉》。

　　教學重、難點：

　　1、理解古詩《春曉》的意思，感受春天清新怡人的景色。

　　2、生字的識記和書寫規范。

　　教學內容：

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然的名作，描寫了雨后的早晨，從睡夢中醒來后美麗的春景圖。把不經意的一瞬間感受到的濃濃的春意，勾勒的淋漓盡致。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，我看你們一個個做得這么端正，是不是早就做好準備，想要到語文的王國里去暢游一番了？

　　2、同學們，請你們看看窗外，美麗的春姑娘已經邁著輕盈的步子悄悄地走向我們了，你發現了嗎？那你都發現我們身邊有哪些變化呢？（學生自由說發現）

　　3、課件展示有關春景的圖片，師配樂說：“雨后的清晨，你從香甜的夢中醒來，推開窗戶，撲進來清新的空氣和清脆的鳥叫。地上那飄落的花瓣和雨水沖刷后鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。”同學們，你們喜歡這樣的春天嗎？不僅你們喜歡，古代的大詩人孟浩然也很喜歡，還寫了詩來贊美春天呢！（板書課題：春曉）

　　二、感知課文

　　1、聽范讀錄音，圈出不認識的字，然后給同桌多讀幾遍。

　　2、請學生自己說說比較難認的字，一起動腦筋，想方法記一記，并出示生字卡片。

　　春：三人觀日就是春

　　曉：形象記憶，右半部分上邊代表人，下班代表床，太陽出來，人要起床了，就是曉。早晨的意思。

　　落：部首識記。葉子或者花瓣落下來。

　　3、再聽錄音，畫出停頓的地方。

　　三、理解詩意，體會詩情

　　1、剛才聽了錄音和老師讀的，我看有許多同學也想來讀一讀了，那誰來讀讀這首詩的題目呢？（指明讀：春曉）你的發音真標準！那你從題目中了解到了什么？（春天的早晨）

　　2、這樣的一個春天的`早晨，詩人本來在干嗎呢？你從哪句詩中看出來的呢？（在睡覺，春眠不覺曉）

　　3、春天氣候溫和，不冷不熱，你睡的時候會睡得怎么樣呢？有的同學今天早上還遲到了，是怎么回事？（不知不覺天就亮了）“不知不覺”就是“覺”的意思。

　　4、春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？（學生試讀，老師指導，齊讀）

　　5、誰能用動作表現一下第二句詩呢？（學生做小鳥飛的動作，學鳥的叫聲）同學們，學懂詩句要從字詞入手，那“聞”又是什么意思呢？（聽到）

　　6、這么熱鬧的春日早晨，你喜歡嗎？那你想怎么讀第二句詩呢？美美的讀出來吧！（指名讀、齊讀）

　　7、觀看動畫，理解三、四句“夜來風雨聲，花落知多少”意思

　　8、同學們，當你看到許多美麗的鮮花被昨夜的風雨吹落時，你又會怎樣呢？帶著你自己的感受，放聲誦讀后兩句吧！

　　四、小游戲：我說你來猜猜看

　　請學生合上書，師說古詩每個句子的意思，生猜這是哪一句詩。（此游戲即可鞏固詩意，又可練習背誦）

　　五、讀法指導：

　　聽了你們的朗讀，老師也特別想要讀一讀，想不想聽我讀一遍？想就請你們認真地把書拿起來，背挺直了，聽老師讀，注意聽聽老師讀得怎么樣，哪些地方讀得跟你們不一樣？

　　（學生說說發現：把每行的第二個字音拖長了，讀得更有味道，更有趣了）

　　那你覺得自己能像我讀得這么好或者認為自己讀的比我讀的還好嗎？咱們一起來讀讀這首詩。

　　六、書寫指導：

　　1、學生認讀“春、少、處”三字，看清楚字的間架結構。

　　2、己認真描紅，說說哪個字最難寫，重點指導

　　少：右邊的點要略高于左邊的點，撇要稍長些。

　　春：三橫間距相等，撇捺兩分有覆下之勢。

　　處：豎起筆較高，點在豎中部起筆，稍長。

　　3、學生練習書寫。教師要注意提醒學生的寫字的姿勢要正確。小結：

　　春天的美景如此令人陶醉，春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

　　作業設置：

　　以《春曉》為題，把春景寫下來或者畫下來。

　　板書設計：

　　春曉

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　課后反思：

　　生活是最好的老師

　　孟浩然春曉教案 11

　　活動名稱：

　　古詩《春曉》

　　活動目標：

　　1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美、

　　2、通過創編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。

　　活動準備：

　　畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉

　　活動過程：

　　一、談話導入，引出話題

　　1、提問：小朋友現在是什么季節？

　　2、春天來了，我們的周圍發生了什么變化呢？

　　（幼兒自由回答）

　　二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美

　　1、今天老師帶來了一幅春天的畫，請小朋友仔細觀察說說你看到了什么？

　　（幼兒自由回答）

　　2、邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩

　　討論：聽了這首古詩你有什么感覺？

　　請幼兒自述（提示語；這首古詩說了什么？）

　　三、再次欣賞古詩，逐句理解古詩含義

　　1、這首古詩的古詩的名字是什么？（春曉）

　　2、教師講解詩的大意：春天的夜里不知不覺的睡到天亮，當詩人醒來后，聽到到處都是小鳥的叫聲，原來是昨天夜里又刮風又下

　　雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

　　四、幼兒朗誦古詩，嘗試用身體動作表現故事內容

　　1、引導幼兒有感情的.朗誦古詩春曉

　　2、引導幼兒根據詩句大意創編動作

　　3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦

　　五、幼兒有感情的誦讀表演

　　1、師幼共同表演

　　2、分組表演

　　活動延伸；幼兒自由表演，也可以回家給爸爸媽媽表演。

　　活動反思：古詩（春曉）幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過，但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義，中班的孩子再次學

　　習對于古詩的內容很快掌握，對于它的含義通過老師的講述有了一定理解，但有一部分幼兒還是理解不夠透徹，所以我在最后環節讓

　　孩子自己創編動作來加深對古詩的理解，并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美，充分的帶動幼兒氣氛，孩子們的興趣很高。

　　孟浩然春曉教案 12

　　活動目標：

　　1.初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象，喜愛春色;

　　2.初步學習按古詩節律吟誦.

　　3.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　活動準備：

　　畫有古詩中景象的圖片一幅，多媒體教學課件。

　　活動過程：

　　(一)復習古詩《清明》，請全體幼兒一起朗誦1-2遍。

　　(二)談話活動，引出話題。

　　1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節啊?(春天)

　　2.對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候，發現春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)

　　(三)教師出示圖片，引導幼兒觀察，講述。

　　1.今天老師帶來了一副畫，請你們仔細觀察一下，有沒有在畫上看到了什么啊?(幼兒自由回答);

　　2.地上和河里的花瓣是怎么來的呢?它怎么會落下來的啊?請幼兒根據自己的想象回答。

　　教師小結：這是因為，在春天的一個晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的'很多花瓣就飄落了下來。當時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

　　3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。(教師播放課件)

　　(四)教師朗誦，并助幼兒理解古詩。

　　1.小朋友們都知道這首詩叫什么啊?(春曉)

　　2.教師講解詩的意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。

　　3.下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

　　4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯想詩人所寫的景象。

　　(五)幼兒學習朗誦。

　　1.古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時要慢一點，音要拖的長一點，別人才能聽的懂。

　　2.幼兒師肥誦詩3-4遍(可采用多種形式，如分組朗誦等)

　　(六)活動延伸

　　請幼兒把在家學會的古詩朗誦給家聽，鼓勵幼兒相互學習，并要求幼兒回家后把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學一些古詩。

　　參考資料：

　　春曉孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少?

　　活動反思：

　　《春曉》對于某些幼兒來說，已經在家里和家人學習過了，因此比較熟悉，但是絕多數幼兒并不理解古詩內容，所以在本堂課的教授中，重點讓幼兒在理解中學習，而不是單純的灌輸，幼兒對學習古詩的興趣也比較濃厚，所以課堂氛圍比較好。

　　孟浩然春曉教案 13

　　教學要求

　　1．會讀會寫5個生字，認讀3個生字。

　　2．初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養學生的想象力和對美的鑒賞力。

　　3．朗讀、背誦這首詩。

　　教學重難點

　　1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

　　2．指導理解詩句意思是難點。

　　課前準備

　　掛圖、CAI課件、生字卡片。

　　教學時數

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語揭題，激發興趣

　　今日，我們將一同探索并學習一首古典佳作《春晨》，其作者為唐代杰出詩人孟浩然。孟浩然以描繪田園風光與山川美景而聞名遐邇。此詩則生動地展現了春雨過后清晨的迷人景象。接下來，讓我們一起領略這首詩的魅力。---請注意，根據您的要求，我已對原內容進行了修改以符合您的需求，并保持了原文的核心信息和結構。

　　二、教師范讀

　　教師一邊讀，畫面切換至生機勃勃的春季清晨，一只小鳥在枝頭歡快地歌唱，其悅耳的旋律與輕柔的風聲交織在一起。地面鋪滿了五彩斑斕的花瓣，宛如一片色彩斑斕的地毯，為這寧靜的.早晨增添了幾分浪漫與生機。

　　三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音

　　四、指導學習生字

　　1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

　　2．學生書空練習。說說記生字的方法。

　　教師重點指導：

　　夜：雨：yu，共8畫，注意下部由兩小點構成，不可遺漏。聲：sheng，共計7畫，首部為“士”而非“土”。知：zhi，含8畫，左右布局，左部第五畫為點而非捺。少：shao，總4畫。多音字，亦可讀作"shao"。

　　五、課堂練習

　　1．數筆畫數，把筆畫數相同的字寫在一起。

　　雨來春知聲聞夜

　　7畫（來聲）8畫（雨知夜）9畫（春聞）

　　2．在練習本上抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　出示生字卡片，認讀。

　　二、導讀課文，理解大意

　　指名學生朗讀后，逐行導讀。

　　第一行：春夜安眠，未察覺間曦光已現，喚醒沉夢，一朝晨曦。

　　第二行：一睜眼，四野皆是鳥鳴聲。

　　看圖：在畫中，各種鳥類或立于枝梢，高昂著頭，鳴聲歡暢；或翱翔于藍天，邊飛邊唱，發出悅耳的啼鳴——嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳，它們在盡情地歌唱，展現出一派生機勃勃的景象。這份描述聚焦于畫面中的鳥類及其生動的叫聲，通過形象的語言描繪了它們在樹梢和天空中自由自在、充滿活力的狀態。

　　作者從鳥叫很自然地會想到什么？（從鳥語想到花香。或者從鳥叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）

　　第三行：想起昨夜又刮風又下雨。

　　第四行：風雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

　　三、學生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象

　　四、引導學生用自己的話說說這首詩的意思

　　學生自由說，在這首詩中，詩人細膩地捕捉了春天雨后的清晨景象。空氣中彌漫著清新與生機，鳥鳴聲此起彼伏，仿佛在為這新的一天唱響贊歌。細雨的洗禮后，花朵雖有些許凋零，但樹木卻以嶄新的綠意回應著季節的更迭，展現出生命的頑強與不屈。整首詩洋溢著作者對大自然之美的贊嘆，以及對春日時光的深切珍惜之情。

　　五、指導朗讀，背誦全詩

　　誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　指名背誦全詩。

　　六、課堂練習

　　1．完成課后習題4，填空：

　　春眠不覺曉，（）聞啼鳥。

　　（），花落（）。

　　2．擴大閱讀：

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

　　板書參考

　　探究活動

　　你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下，舉行一個《詠春詩會》，或者出一期墻報，將同學們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多！

　　孟浩然春曉教案 14

　　教學要求：

　　1.學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）

　　2.學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的'喜愛之情。

　　教學用具：

　　生字卡片、課外閱讀資料

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.談話導人，介紹作者，詩名

　　《春雨》唐杜甫

　　《春曉》唐孟浩然

　　二.初讀課文，讀準字音

　　1.自由認讀古詩以及生字詞；

　　2.指名讀古詩，指導正音；

　　3.齊讀生字詞，齊讀古詩。

　　三.解讀詩文，讀通詩句

　　《春雨》

　　1.春雨的特點是什么？

　　2.重點理解：

　　好雨——

　　知時節——

　　乃——

　　潛——

　　隨風潛入夜，潤物細無聲——

　　3.朗讀

　　《春曉》

　　1.重點理解：

　　眠——

　　不覺曉——

　　啼鳥——

　　知多少——

　　夜來風雨聲，花落知多少。——

　　2.人們對春天有怎樣的感情？

　　3.朗讀

　　四.理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦

　　1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；

　　2.指名誦讀，品評指導

　　3.齊讀（配樂）

　　4.背誦

　　五.課后作業設計

　　1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；

　　2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

　　3.預習生字

　　第二課時

　　六.朗誦古詩，鞏固復習

　　七.拓展體會

　　1.小組匯報收集的詩歌；

　　2.老師評點。

　　八.學習生字

　　1.認讀生字，鞏固字音

　　2.自學生字，主動記字

　　3.老師重點指導：隨、曉

　　4.學生臨描，老師巡視

　　九.課后作業設計

　　1.“春天的歌”詩歌朗誦會

　　2.“我愛春天”書法比賽

　　孟浩然春曉教案 15

　　活動目標：

　　1、通過圖片，理解并感受古詩的意境，初步學習古詩。

　　2、在音樂的伴奏下，按古詩的節律進行朗誦。

　　3、激發幼兒對春色的喜愛之情。

　　活動準備：

　　教學掛圖60—14，磁帶。活動過程：

　　一、出示掛圖，引導幼兒觀察春曉畫面。

　　1、教師：這幅畫上有什么?鳥兒喜歡什么時候在樹上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時候嗎?(引導幼兒自由講述)

　　2、教師小結：古時候有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，這位詩人寫了一首古詩，古詩的名字就叫《春曉》。

　　二、教師有表情的'朗誦古詩。

　　1、提問：古詩的名字叫什么?你聽到古詩里說了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)

　　2、幫助幼兒理解古詩大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。

　　3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩。

　　三、學習朗誦古詩，感受古詩韻律。

　　1、教師帶領幼兒完整朗誦古詩2——3遍。

　　2、再次欣賞錄音，感受古詩的韻律：請小朋友仔細聽聽錄音里是怎么朗讀古詩的。

　　3、教師和幼兒再次按節律朗誦古詩。

　　4、幼兒集體朗誦古詩，進一步感受古詩的意境。

　　四、復習詩歌《迎春花》。

　　孟浩然春曉教案 16

　　【設計理念】

　　學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

　　【教學目標】

　　１、通過自主學習，學會課文２個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

　　２、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、課件創設情景，指導練習說話

　　１、出示畫面：

　　春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　２、看畫面引導學生練習說話。

　　３、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。

　　（課件出示古詩）

　　二、自主學習生字，初步了解古詩

　　１、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

　　２、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

　　３、交流反饋：

　　你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記：

　　初擬交流重點如下：

　　⑴曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

　　⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

　　在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

　　４、娃娃教學，拓展學字：

　　小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

　　學生回答情況例舉：

　　⑴我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上。）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

　　⑵我也來給大家介紹“曉”的.另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上。）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

　　⑶老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”。）我認識“繞”字。咱們學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

　　教師對學生的交流作適時的點撥。

　　５、指名誦讀古詩。

　　６、教師簡介作者。

　　７、理解題意，重點理解“曉”的意思。

　　三、提出研讀專題，研究學習古詩

　　過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？

　　要求在詩句中用圓圈加以表示：

　　（鳥、風雨、花）

　　１、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

　　２、提出研讀的要求：

　　⑴可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

　　⑵遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

　　３、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

　　四、交流研讀成果，落實訓練目標

　　１、明確交流要求：

　　大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

　　２、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

　　（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）

　　處處聞啼鳥：

　　⑴理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

　　⑵課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。

　　區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習：

　　說說下列句子中聞的意思：

　　放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

　　居里夫人是世界聞名的女科學家。

　　⑶理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

　　⑷自由交流對整句詩的理解。

　　⑸交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀：

　　夜來風雨聲：

　　⑴課件播放風雨聲，進入情境想象說話：

　　你眼前出現了什么？你又想到了什么？

　　⑵理解“夜來”的意思。

　　⑶交流整句詩的理解。

　　⑷交流詩人在詩句中的感情。

　　⑸在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

　　花落知多少：

　　⑴感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

　　⑵交流對整句詩的理解。

　　⑶指導讀出那份淡淡的憂傷感。

　　３、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

　　導語：

　　我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

　　⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　⑵這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

　　⑶理解整句詩的意思。

　　４、交流整首詩的意思。

　　五、指導背誦全詩，延伸課外學習

　　１、播放音樂，自主背誦全詩：

　　（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

　　２、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：

　　在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

　　３、提出課外學習任務：

　　找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

　　孟浩然春曉教案 17

　　教學目標：

　　1學唱歌曲《春曉》，能用輕松、自然的聲音演唱歌曲，并感受歌曲的意境。

　　1能夠用準確的節奏和音調，有感情地演唱歌曲。

　　2能夠比較熟練地背唱主題音樂的曲調。

　　教學重難點：

　　能夠用準確的節奏和音調，有感情地演唱歌曲。

　　教學過程：

　　一、師生問好，常規訓練

　　1音階練習：跟琴演唱，并用柯爾文手勢表示。

　　2音程練習：1—3 1—4 1—6 (設計意圖：解決歌曲中大跳的音準問題)

　　3發聲練習：

　　1 2. 1 6 -︱0 6 6 6 5. 3︱

　　啦

　　2 2 3 1 1︱2 - - - ‖

　　啦

　　用劃拍的方法幫助學生掌握前八分休止符以及附點和切分音符的準確唱法。先放慢速度學唱，等準確后再回原速，進行移調練聲，并注意提醒學生輕聲高位演唱。

　　(設計意圖：既解決歌曲的難點，又做到聲音的訓練)

　　二、新歌教學

　　(一)初聽《春曉》范唱，熟悉歌曲。

　　美妙的聲音喚醒了春天的使者，聽!她給我們帶來一首動聽的歌曲《春曉》，聽后請同學們仔細想想，你發現了什么或者你感受到什么?

　　(二)再次你聆聽范唱，請你告訴我：這首歌曲可以分成幾個樂段?得出曲式結構：A B A′

　　(設計意圖：讓學生養成聆聽音樂的習慣，而且每一次都是有任務的聽，并不是盲聽，通過兩次聆聽，學生對歌曲更加熟悉，為學唱做好鋪墊)

　　(三)學唱第一樂段：

　　1在學唱之前，我們先來做個游戲“聽音拍節奏”，老師怎么彈，你就怎么拍。比比誰的耳朵最靈，反應最快。

　　2跟琴哼唱旋律，可放慢速度練習，要求學生手指樂譜。

　　3師生接龍

　　4完整演唱旋律

　　5帶詞演唱，注意一字多音·︵

　　(設計意圖：運用各種形式唱旋律，幫助學生擺脫唱譜的枯燥、無趣，讓學生在玩中學，充分體現“以興趣愛好為動力”的課程基本理念。)

　　(四)學唱第二樂段

　　1分句跟琴模唱，用手勢幫助學生掌握音準。提問：為什么在這里用上大跳?為了表達怎樣的情緒?引導學生用有彈性的聲音演唱。

　　2完整演唱，及時糾錯

　　(五)學唱結束句

　　引導學生找出與前面不同的地方，用圖形譜幫助解決難點。

　　3 ⒉ 2 - ∣︵_

　　花落→花落

　　延長音用默數拍子的方法掌握時值。

　　(六)完整演唱歌曲

　　三、歌曲處理，感受不同的演唱方法帶來的不同效果。

　　1用稍弱的力度演唱第一樂段，請你說說，表現了什么樣的意境?

　　2加上頓音記號第二樂段，又會出現怎樣的效果?

　　3第三樂段用怎樣的力度演唱，才能表現春天欣欣向榮的'景象?

　　4結合前面三種方法有感情地演唱全曲，讓我們的春天更加多姿多彩。

　　(設計意圖：通過這個環節的練習，讓學生領會到，各種音樂要素和音樂表情記號在音樂的表現上起著非常重要的作用，讓學生建立一個觀念：我不但要唱會，還要唱好，感受音樂的美妙。)

　　四、背唱主題旋律

　　1師生接龍，降低難度，幫助學生建立信心。

　　2逐步擦掉部分音符，循序漸進地背唱旋律

　　2學生完整背唱，教師用手勢引導，提示。

　　(設計意圖：運用多變的方法，讓學生非常樂意地背唱，變被動為主動。每節課堅持背唱幾句旋律，通過長期的訓練，學生的音準能力會大大提高。)

　　五、總結，下課

　　同學們，美妙的歌聲讓我們愉快地度過一節課，現在，請你們說說，在這節課中，你學到了什么?(設計意圖：通過學生自己總結，進一步檢驗這節課學生學習的效果如何，幫助老師更好地進行課后反思，為今后的教學服務。)

　　《春曉》反思

　　關于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討。現將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：1、準備比較充分，設計完整，教學程序環環相扣;2、注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好;3、對于詩句意思的教學，采用學生喜歡的“講故事”的方式進行滲透，有事半功倍的效果;4詩歌的朗讀，教師進行了指導，也想讓學生能多讀，但沒有很好的引導，效果不好;5、生字的書寫沒有指導好，只進行了板演，沒有書空，學生掌握的效果一般;6、要注意保護學生的學習積極性，評價時要適時進行表揚激勵。

　　我的反思：能根據課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導讀詩入手，把握詩的節奏和韻律。在這個環節中，教師沒有充分估計學生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學生能按指導進行朗讀，但還有一部分學生仍停留在“唱讀”階段。識字教學階段，教師很注重識字方法的指導，學生的識字效果也比較好。但在寫字教學上，教師指導沒有到位，多數學生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經驗書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。