《我的伯父魯迅先生》第1課時教學設計范文
【教學目的】
1、會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。
【教學重難點】
體會含義深刻的句子意思。
【教具學具】
小黑板或課件。
【教學課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入，揭示課題
1、引言：
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。他筆下勇敢機智、見多識廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節課，我們會對魯迅先生有更多地了解。
2、齊讀課題，說說作者是魯迅先生的什么人?既然是伯父，為什么后面還加上“先生”呢?表達了什么?
3、讓我們懷著崇敬與愛戴再次朗讀課題。
二、初讀課文
1、自由地朗讀課文：
讀準字音，劃出四字詞語，并讀一讀。
2、小黑板出示：
囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經風霜讀一讀，并說一說意思。
3、默讀課文，用課文中的一句話來概括魯迅先生是一個怎樣的人?
(伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)
三、細讀品析，感受魯迅先生受人愛戴的原因
過渡：
1936年10月20日，那是一個讓小周曄永生難忘的日子，因為在那一天，她參加了她的伯父魯迅先生的追悼會。下面，讓我們和作者一起走進上海萬國殯儀館，去感受那令人悲痛的場景。
1、自由讀第一自然段，劃出描寫殯儀館場景的句子來，仔細讀一讀，想一想：
從這些句子中讀出了什么?指導讀好2、3、4、句話。
2、面對這么多人，小周曄驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?她想不明白，只是……
生齊讀：呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的'聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
3、過渡：
是呀，此時此刻，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點點滴滴依然那樣清晰，課文的第二到第五段就是作者對伯父生前的點滴回憶，請大家自由朗讀課文，說一說作者寫了那幾件事，哪一件事使你最受感動?
4、學習“救助車夫”這一部分：
�、� 仔細讀一讀課文些救助車夫的部分，把最能撥動你心弦的句子用波浪線畫出來，并且讀一讀，說一說：
為什么這些句子能打動你?
�、� 指名讀句子，談體會：
句子一：
他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
仔細讀一讀這幾句話，找出描寫動作的詞語，那個動作最能打動你，談一談你的體會。
引導學生看圖，理解“半跪”，指一名學生上來做一做這個動作，說一說感覺。
想象一下：
魯迅先生一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。
指名讀“我站在伯父家門口”到“腳和手也有些麻木了。”體會出了什么?
在那個凄風冷雨的夜晚，難道沒有其他人發現這位受傷的車夫么?他們都──學生接答(視而不見，置之不理)而魯迅先生就這樣“半跪”著為一個素不相識的車夫療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(為自己想得少，為別人想得多)帶著自己獨特的感受再讀一讀這句話。
�、� 在這一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢?
句子二：
這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
讀一讀這幾句話，你有什么體會?這個句子中有兩個“清清楚楚”，當時作者“清清楚楚”的是什么?魯迅先生此時此刻可能在想些什么呢?
她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什么?
再來讀一讀這幾句話。
�、� 就是這樣一位讓人動容的先生走了，在前來吊唁的人群中，出現了一位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過的車夫，或許與魯迅素不相識，只見一位……
出示句子：
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜得臉茫然的望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
生齊讀。
四、總結學法
在學習救助車夫這一部分中，我們運用抓住穩中令人感受很深的句子，通過談體會，有感情的朗讀等方式來體會文章所表達的思想，認識到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個故事的學習中，我們將繼續運用這些方法來學習。
【板書設計】
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
為自己想得少 笑談“碰壁”
為別人想得多 救助車夫
關心女傭
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