我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教育，反映了他讀書一絲不茍，憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助！
教材分析：
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章。文章通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子；體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)
1、（課件出示魯迅的三句名言）
同學(xué)們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）
你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示魯迅圖片）
你對魯迅有哪些了解？（生交流）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題并齊讀）
釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）
3、交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時候，周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書）
二、品讀重點(diǎn)句段，感悟人物品質(zhì)
（一）過渡：在1936年10月19日，當(dāng)時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當(dāng)時是怎樣的情景呢？
1、讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么？
2、交流：哪些語句最能打動你？為什么？
（1）出示：“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有。”
我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：愛戴），這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的場面，體會人們當(dāng)時的心情。
（2）出示：“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛啊！自己再讀一讀這句話吧！
（3）讀到這里，你有什么要問的嗎？（板書：？）
過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！
【本環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生感受魯迅去世時的情景及人們的心情，同時產(chǎn)生一個問題：魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？帶著這個疑惑去品讀下文。】
（二）學(xué)習(xí)第一件事
1、我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，我當(dāng)時是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓我懂得了什么？
2、對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？
3、方法小結(jié)：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。
4、伯父的話又讓我懂得了什么？（生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）
5、臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長。
（三）學(xué)習(xí)第二件事
1、我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？
2、我們分角色讀一讀吧！（生讀）
從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？
（1）交流理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
（2）師簡介當(dāng)時的社會背景：當(dāng)時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，并且對他本人進(jìn)行殘酷的迫害。
面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？
（3）小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊(yùn)含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關(guān)愛。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關(guān)愛青少年、愛憎分明的人，用周曄的話說，他就是一個——（生答：“為自己想得少，為別人想得多”；師板書）
【教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩件事然后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，目的是想放手讓學(xué)生借助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學(xué)習(xí)后兩件事。】
（四）學(xué)習(xí)三、四件事
1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、交流：
（1）“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶。”（出示）
同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時的情景，（師創(chuàng)設(shè)情景：
就在一個北風(fēng)怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子）
同學(xué)們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當(dāng)時是怎樣的情感？
（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”）
①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來？透過這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）
②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊！
③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文，升華情感
1、現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）
2、（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？
四、課內(nèi)拓展，豐富認(rèn)識
1、補(bǔ)充著名詩人臧克家的《有的人》。
就在魯迅先生逝世十三周年的時候，著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅寫了一首詩《有的人》。（出示第一小節(jié)。配樂師生接讀。）
情感升華：而魯迅就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記住他！
【教師語言和音樂的渲染，讓魯迅高大的形象進(jìn)一步在學(xué)生心中升華，達(dá)到課堂的高潮。】
2、課后背一背臧克家的這首詩，讀一讀魯迅先生的作品。
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