夏日絕句李清照詞

　　引導語：李清照的《夏日絕句》詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。

　　詩歌原文/夏日絕句

　　宋·李清照

　　生當作人杰①，

　　死亦為鬼雄②。

　　至今思項羽③，

　　不肯過江東。

　　注釋

　　①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

　�、诠硇郏汗碇械挠⑿�。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

　　③項羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。

　　詩歌譯文/夏日絕句

　　活著的時候當作人中的豪杰，

　　死了也應是鬼中的英雄。

　　人們到現在還思念項羽，

　　只因他不肯偷生回江東。

　　作者相關/夏日絕句

　　李清照(1084.2.5.-1155.4.10.)號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，生于北宋元封七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十二歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非是北宋著名的學者和散文家，幼承家學，早有才名。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽。早年生活安定、優裕，詞作多寫相思之情;金兵入侵后，遭遇國家巨變，詞作多感慨身世飄零。她的詩文感時詠史，與詞風迥異。她還擅長書畫，兼通音律�，F存詩文及詞為后人所輯，有《漱玉詞》等。主張“詞，當別具一家也”。是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環形山的女性。

　　寫作背景/夏日絕句

　　據載：公元1127年，強悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。

　　不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經一去不返，她從此冷淡疏遠了趙明誠。

　　1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身后，聞聽之后愧悔難當，深深自責。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。

　　詩歌賞析/夏日絕句

　　這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業;死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發聵的作用。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命;拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

　　其他同名詩歌/夏日絕句

　　詩歌全文

　　夏日絕句

　　宋·楊萬里

　　不但春妍夏亦佳，隨緣花草是生涯。

　　鹿蔥解插纖長柄，金鳳仍開最小花。

　　生平經歷/李清照[宋代女詞人]

　　1084年，李清照誕生于北宋齊州章丘(今山東省濟南市章丘市)明水鎮。父親李格非進士出身，官至禮部員外郎，是當時極有名氣的作家，深受當日文壇宗匠蘇軾所賞識，常以文章相往來。母親王氏系出名門，高祖王景圖、曾祖王贊，都榮登進士，祖父王準受封為漢國公，父親王圭在宋神宗熙寧時為中書省平章事，元豐時為尚書左仆射，都是執掌國家樞要的丞相，受封為歧國公。善文學《宋史·李格非傳》誤稱李清照母親王氏為懿恪公王拱辰孫女。

　　18歲，與長她三歲的太學生諸城趙明誠結婚。趙是金石家。前期生活安定優裕，詞作多寫閨閣之怨或是對出行丈夫的思念，如《漁家傲》“造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金樽沉綠蟻，莫辭醉，此花不與群花比”。1107年移居青州。1127年金兵攻陷青州，李清照與丈夫南渡江寧《金石錄后序》：“既長物不能盡載，乃先去書之重大印本者，又去畫之多幅者，又去古器之無款識者。后又去書之監本者，畫之平常者，器之重大者。凡屢減去，尚載書十五車，至東海，連艫渡淮，又渡江，至建康�！毙兄伶偨瓡r，張遇陷鎮江府，鎮江守臣錢伯言棄城逃去。建炎二年(1128年)春，始抵江寧府。

　　南渡后，詞人的生活困頓。1129年丈夫于農歷八月十八日卒于建康，李清照為文祭之：“白日正中，嘆龐翁之機捷;堅城自墮，憐杞婦之悲深�！敝x伋：《四六談麈》卷一紹興元年(1131年)三月，赴越(今浙江紹興)，在土民鐘氏之家，一夕書畫被盜。當年與丈夫收集的金石古卷，全部散佚，令她飽受打擊，其寫作轉為對現實的憂患，因此后期經歷了國破家亡、暮年飄零后，感情基調轉為凄愴沉郁，如《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。紹興二年(1132年)，至杭州，再嫁張汝舟，婚姻并不幸福，數月后便離異。

　　李清照晚景頗為凄涼，朱彧《萍洲可談》說她：“不終晚節，流落以死，天獨厚其才而嗇其遇，惜哉。”晁公武《郡齋讀書志》亦載：“然無檢操，晚節流落江湖間以卒�！薄侗屉u漫志》中說：“趙死，再嫁某氏，訟而離之，晚節流蕩無歸。”，卒于1155年(此前另有1151年、1156年等不同說法)。陸游《夫人孫氏墓志銘》“夫人幼有淑質。故趙建康明誠之配李氏，以文辭名家，欲以其學傳夫人。時夫人始十馀歲，謝不可，曰：‘才藻非女子事也�！�”。孫氏南宋紹熙四年(1193年)卒，卒年五十三，她十歲時即紹興二十一年(1151年)，由此可知，李清照當卒于1151年之后�！端问贰に囄闹尽分姓f她有《易安居士文集》七卷、《易安詞》八卷，但已經遺失。現有《漱玉詞》輯本，現存約五十首左右。

　　李清照《夏日絕句》教學設計

　　設計理念：

　　這是一首起調高亢的詩歌，詩人鮮明地提出了自己人生的價值取向。根據這首古詩的特點，本教學以情為主線，體現以讀為本的教學思想，引導學生在讀中感悟，讀中品情;力圖通過各種方式引導學生去體驗、感受、升華、拓展;使學生自主地與文本、與詩人進行跨時空的心靈對話，感受詩人的愛國熱情，從而培養學生熱愛祖國的情操。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。

　　2、有感情有節奏地朗讀古詩，并能背誦。

　　3、通過熟讀，體會古詩的意境。

　　過程與方法：

　　指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合具體語境展開想象，從而讓學生在自讀自悟的過程中體會詩的意境。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會詩人寧死不屈的品質，感悟其強烈的愛國熱情。

　　2、培養學生熱愛祖國的情操。

　　教學重點和難點：

　　體悟詩人的愛國熱情，培養學生熱愛祖國的情操。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：1、搜集詩人的相關資料及寫作背景。

　　2、收集愛國的詩歌。

　　教學過程：

　　一、咀嚼詩句——溫情

　　1、(投影出示)《靜夜思》

　　學生齊讀

　　2、提問：這首詩表達了詩人什么樣的情感?

　　學生：對家鄉的思念之情。

　　3、引述：這淡淡的鄉愁讓我們為之動容，那你能不能再帶我們欣賞一首詩，借此來抒發思鄉之情呢?

　　生答(九月九日憶山東兄弟)等

　　4、過渡：“詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。

　　5、板書：夏日絕句

　　(設計意圖:“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情�！币郧楦袨橥黄瓶�，充分利用學生已有的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學習古詩的興趣，明白古詩中“一切景語皆情語”。)

　　二、初讀尋疑——釀情

　　1、(出示《夏日絕句》)學生齊讀

　　2、學生提出自己不懂的問題。

　　歸納并出示：1、為什么詩命名為《夏日絕句》?

　　2、我很想了解一下李清照。

　　3、詩人是在什么情況下寫的這首詩?

　　4、詩人為什么會懷念項羽?這和她所要表達的感情有什么聯系?

　　3、學生匯報交流，教師相機出示詩人和寫作背景。

　　(設計意圖：積累在學語文的過程中是比較重要的，新課標中也要求學生掌握基本的語文學習方法，同時也培養了學生自主探究的習慣。)

　　三、細讀品味——悟情

　　1、學生自由朗讀詩歌。

　　2、品讀3、4句

　　a.提問：從哪兩句詩看出詩人懷念項羽?

　　生答并出示：至今思項羽，不肯過江東。

　　學生齊讀

　　b.引導：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念?

　　重點理解“思”字后，指名讀。

　　c.點撥：詩人為什么如此懷念他?誰能向我們介紹一下項羽這個人物?

　　學生回答

　　引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(齊讀)。

　　d.冥想：(播放音樂，要求學生閉上眼睛，教師進行引述)

　　點撥：此時你眼前仿佛出現了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　指導朗讀：孩子們，請用你的聲音表現出對項羽這個英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。

　　引讀：至今思項羽，不肯過江東

　　3、引導過渡：站在英雄曾經慷慨就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，我們的李清照不禁高喊——

　　a.生齊讀出示：生當作人杰，死亦當鬼雄。

　　b.提問：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?

　　談談你這兩句詩的理解。

　　c.指導朗讀：一個內斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動容呢?所有的女生讓我們站起來，把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)

　　d.引述：我們的女詩人李清照，一個手無寸鐵的柔弱女子都愿意為國捐軀。而當時南宋統治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命;拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們怎樣表現出來?

　　指名讀，并請學生相互評價。引導“亦”應重讀。

　　e.點撥：孩子們，我們的女詩人此時此刻想表達出一種什么情感?

　　(生答)

　　這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們再次感受這份濃烈的情!(齊讀全詩)

　　(設計意圖：以誦讀體味為主要的教學形式，注重在誦讀中涵泳、意會、體味。創設情境，使枯燥的文字轉化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，這樣靜態的閱讀中注入了動態的生成，使隱含的意境逐漸顯現。讓學生憑借意象的力量，超越時空，感受詩歌永恒的本色。)

　　四、拓展延伸——釋情

　　1、講述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發著自己的愛國熱情，讓我們走近他們去感受那份摯熱的情感吧!

　　學生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請他們說說自己的感受。

　　2、提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關系呢?(生答)

　　3、總結：是呀!愛國熱情是不會受空間限制，也不會隨時間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會把他們傳承下來的愛國熱情繼續加溫，讓崛起的中國更加強大。

　　(設計意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應注重學生在學習過程中生成的獨特感受，引導他們主動學習，主動探究，充分發揮他們的主體性。再通過聯系實際生活，使民族文化的因子逐步融入學生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)

　　創作風格

　　李清照工詩善文，更擅長詞。李清照詞，人稱“易安詞”、“漱玉詞”，以其號與集而得名。《易安集》、《漱玉集》，宋人早有著錄。其詞流傳至今的，據今人所輯約有45首，另存疑10余首。她的《漱玉詞》既男性亦為之驚嘆。她不但有高深的文學修養，而且有大膽的創造精神。從總的情況看，她的創作內容因她在北宋和南宋時期生活的變化而呈現出前后期不同的特點。

　　成就：

　　李清照的代表作分為詞、詩、文三方面。

　　詞是李清照最為擅長的，也是后世最為傳誦的。她的詞獨具一家風貌，有“易安體“之名。根據人生階段的不同分為南渡前期和南渡后期。前期詞多描述閨閣生活，感情敏感真摯，后期詞多表達對故國舊事的依戀，纖細又超逸。李清照善于白描，長于運用精練的口語，將自己女性身份的特殊經歷融入詞中，創出新意，又含蓄自然，拓寬了詞的情感深度和內涵。

　　后人積極汲取李清照詞中營養，不斷地進行學習和效仿，還有了“效易安體”的出現。

　　李清照在代表作《詞論》中提出“詞，別是一家”的說法，將詩詞進行嚴格區分，明確了詞的文學地位。

　　紹興四年(1134年)，李清照完成了《金石錄后序》的寫作。十月，避亂金華，寫成《打馬圖經》并《序》，又作《打馬賦》。雖為游戲文字，卻語涉時事。借談論博弈之事，引用大量有關戰馬的典故和歷史上抗惡殺敵的威武雄壯之舉，熱情地贊揚了像桓溫、謝安等忠臣良將的智勇，暗諷南宋統治者不識良才、不思抗金的庸碌無能，寄寓對收復失地的愿望，抒發了個人“烈士暮年”的感慨。

　　在金華期間，李清照還曾作《武陵春》詞，感嘆輾轉漂泊、無家可歸的悲慘身世，表達對國破家亡和嫠婦生活的愁苦。又作《題八詠樓》詩，悲宋室之不振，慨江山之難守，其“江山留與后人愁”之句，堪稱千古絕唱。

　　紹興十三年(1143年)前后，李清照將趙明誠遺作《金石錄》校勘整理，表進于朝。越十余年，大約在紹興二十六年(1156年)或者以后，李清照懷著對死去親人的綿綿思念和對故土難歸的無限失望，在極度孤苦、凄涼中，悄然辭世，享年至少73歲。

　　評價

　　李清照作為中國古代文學史上少有的女作家，其作品中所體現的愛國思想，具有積極的社會意義。歷史的角度李清照的愛國思想，代表了中國古代廣大婦女追求男女平等、關心國事、熱愛祖國的一個側面，讓后人從中看到了中國古代女性情感世界的另一面。而且，她還在眾多愛國作家中為女性爭得了一席之地。不僅如此，李清照還開創了女作家愛國主義創作的先河，為后世留下了一個女性愛國的光輝典范，特別是現代女性文學的創作產生了重大影響�，F實的角度認識李清照的愛國思想，能感受到女性在國家統一、民族團結以及社會進步等方面的巨大作用。這對于在弘揚愛國主義，高舉愛國大旗，促進民族團結、國家統一和振興中華時充分發揮婦女的社會作用，具有十分重大的意義。

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