《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-20 03:43:38 老人與海我要投稿

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)句揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)他們所付出的感情，都能得到他們溫情的回報(bào)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩、運(yùn)用人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)把老人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作本課的課件。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)(第一課時(shí)略)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　1、(出示課件1：書(shū)上的插圖)請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)概括幻燈片上的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生快速瀏覽課文，思考課文可分為幾部分，分別講了什么?

　　生：課文主要講了老人與海鷗之間有著深厚的感情的事，共分兩個(gè)部分。一至十三段為第一部分，講老人喂養(yǎng)海鷗，付出了真情。十四到十九段為第二部分，講老人去世了，海鷗依依難舍。

　　師：下面，我們將走進(jìn)課文，去感受老人與海鷗的這份真情!齊讀課題。

　　二、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)深厚情感

　　1、快速閱讀課文，自學(xué)批劃：

　　看看從文中哪些地方可以感受到老人愛(ài)海鷗?用波浪線畫(huà)出來(lái)。從哪些地方可以感受到海鷗對(duì)老人的無(wú)限深情?用橫線畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。

　　2、研讀第一部分：集體交流。(學(xué)生說(shuō)到哪句，就相應(yīng)地出示哪句的課件。)

　　如：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”(出示課件2)

　　生1：“從這句話中，我感受到了老人和海鷗之間有一種默契，就像老人對(duì)待兒女般的愛(ài)�！�

　　生2：“老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。我從“掃”字體會(huì)到，作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得很生動(dòng)�！�

　　生3：“我從海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，看到了海鷗飛翔的美麗畫(huà)面，感受到了人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景�！�

　　師：是啊，這是他們十多年來(lái)建立起來(lái)的默契，讓我們共同看這句話，師范讀。你仿佛在這有聲有色的樂(lè)譜中，聽(tīng)到了什么?看到了什么呢?

　　生4：我仿佛看見(jiàn)了人鷗和諧相處的畫(huà)面，聽(tīng)到了海鷗歡快的鳴叫聲。

　　師：帶著你的感受練習(xí)讀一讀。指生讀。師生合作讀。

　　師小結(jié)：好了。看來(lái)大家都已經(jīng)深深地感受到老人對(duì)海鷗的親昵。然而，這樣一位可親可敬的老人在十多天后去世了。當(dāng)我們把它的遺像拿到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章的第二部分，看看文章哪些地方讓你意想不到，海鷗對(duì)老人的哪些真情讓你感動(dòng)?

　　3、研讀第二部分：

　　如：“意想不到的事情發(fā)生了，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)�！�(出示機(jī)課件3)

　　生1：“它們一定是發(fā)現(xiàn)老人與平時(shí)不一樣，所以連聲?shū)Q叫”。

　　生2：我從海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)海鷗很有靈性，表達(dá)了他們的哀痛。

　　生3：當(dāng)人們收遺像時(shí)，海鷗像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)，可以看出鷗群舍不得老人離去。

　　生4：“海鷗們象炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)�！睆倪@句話中，我感受到了海鷗對(duì)老人的尊敬和愛(ài)戴。

　　師：是的，在這連聲?shū)Q叫中，我們聽(tīng)出了一聲聲焦慮，聽(tīng)出了一聲聲哀鳴。如果此時(shí)海鷗可以說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生回答)

　　讓我們帶著那份擔(dān)心、焦慮再來(lái)讀一讀吧!

　　生感情朗讀。比賽讀這幾句話。

　　4、師：第18自然段沒(méi)有話語(yǔ)，只有一個(gè)省略號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中省略了什么內(nèi)容。指生說(shuō)。

　　5、師總結(jié)：

　　同學(xué)們，文章為什么會(huì)寫(xiě)得如此感人呢?作者是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)老人與海鷗的深厚感情的?

　　生：作者采用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老人與海鷗的真情。

　　師：更主要的是文章來(lái)源于真實(shí)的故事，寫(xiě)出了真情實(shí)感。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中寫(xiě)真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　三、情感延伸，升華主題

　　后來(lái)，在翠湖邊，有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)和吳慶恒老人一樣的人出現(xiàn)了，(出示課件4)這是一幅多么美妙的人鷗和諧的畫(huà)面啊!動(dòng)物也是有靈性的。它們是我們的朋友，只要我們付出一份真愛(ài)，他們就會(huì)來(lái)回報(bào)!老師這里有一首同樣感人的歌曲，由甘萍演唱的《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們靜靜地聆聽(tīng)，再來(lái)回味課文所帶給我們的沉思吧!

　　附：歌詞

　　有一個(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴

　　在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方

　　可是有一天、她為了救一只受傷的丹頂鶴

　　滑進(jìn)了沼澤里，就再也沒(méi)有上來(lái)

　　走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)

　　有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)

　　走過(guò)這片蘆葦坡，你可曾聽(tīng)說(shuō)

　　有一位女孩，她留下一首歌

　　為何片片白云悄悄落淚

　　只有陣陣風(fēng)兒輕聲訴說(shuō)，喔～啊～

　　還有一群丹頂鶴，輕輕地輕輕地飛過(guò)