老人與海鷗的說(shuō)課稿（通用3篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的老人與海鷗的說(shuō)課稿（通用3篇），歡迎大家分享。

　　老人與海鷗的說(shuō)課稿1

　　說(shuō)教材：

　　本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第一篇，本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處，講述了發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。

　　說(shuō)教法：

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)是簡(jiǎn)單的、高效的課堂。簡(jiǎn)單即在教學(xué)環(huán)節(jié)層次上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)層次統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)流程 ,全員參與（面向全體）。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，我主要運(yùn)用對(duì)話、啟發(fā)式教學(xué)。依據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　在學(xué)法上，我追求學(xué)生自主發(fā)展，即發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和語(yǔ)言理解、運(yùn)用能力的發(fā)展。我著重帶領(lǐng)學(xué)生在文中走幾個(gè)來(lái)回，走幾個(gè)來(lái)回的過(guò)程就是學(xué)生熟讀精思、循序漸進(jìn)的過(guò)程；就是學(xué)生不斷深化理解語(yǔ)言、品讀感悟、升華情感認(rèn)識(shí)的過(guò)程；每一個(gè)來(lái)回也是學(xué)生自我超越，實(shí)現(xiàn)自我情感體驗(yàn)的過(guò)程。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解文中難理解的詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、結(jié)合上下文、結(jié)合語(yǔ)境等閱讀的技能方法；揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思

　　2、從字里行間，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　說(shuō)教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入。

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，今天我們學(xué)習(xí)“老人與海鷗”（板書(shū)課題），齊讀課題，然后找學(xué)生給大家介紹一下海鷗，最后質(zhì)疑：老人與海鷗“會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文……

　　二、學(xué)生在文中走“第一個(gè)來(lái)回”，實(shí)現(xiàn)第一次自主超越。

　　1、初讀文章，你有哪些不懂的地方或有哪些疑問(wèn)？先獨(dú)立思考解決，自己解決不了的或解決不徹底的，請(qǐng)求同桌或前后桌幫你解決。

　　2、你和你周?chē)�的同學(xué)合作解決不了的問(wèn)題，大家一起討論解決。

　　三、學(xué)生在文中走“第二個(gè)來(lái)回”，實(shí)現(xiàn)第二次自主超越。

　　再讀文章，文章的什么地方最令你感動(dòng)，不妨拿起筆，把你的感受與認(rèn)識(shí)寫(xiě)到相應(yīng)段落的旁邊，最后把你獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)與大家分享一下！

　　四、學(xué)生在文中走“第三個(gè)來(lái)回”，實(shí)現(xiàn)第三次自主超越。

　　1、三讀課文，你又有什么新的認(rèn)識(shí)？不妨把你的感受讀出來(lái)！（談?wù)J識(shí) ）

　　2、朋友告訴我們這位老人常常步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　3 、十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊……

　　無(wú)論__________________，老人每天 __________________；無(wú)論__________________，老人每天__________________；

　　無(wú)論__________________，老人每天 _________。

　　五、拓展材料，情感升華。

　　出示下列文字材料 ：

　　被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的.吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買(mǎi)給6000多只海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。

　　老人與海鷗的說(shuō)課稿2

　　《老人與海鷗》是安排在“人與動(dòng)物和諧篇章”的第一課。學(xué)習(xí)這篇課文為學(xué)習(xí)其他課文打下學(xué)法基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)！

　　主要內(nèi)容：《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻；老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)。充分展示了人與動(dòng)物的和諧。

　　文本結(jié)構(gòu)：課文條理清楚，可分為兩大部分，第一部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關(guān)系。

　　【說(shuō)學(xué)情分析】

　　知識(shí)水平：高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀速度，繼續(xù)圍繞本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)提高閱讀速度。本課時(shí)學(xué)生已掃清字詞障礙，讀通讀準(zhǔn)文章。

　　能力水平：高年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和捕捉關(guān)鍵詞句體味情感的能力，繼續(xù)鞏固這一學(xué)法。

　　情感態(tài)度：抓住興趣點(diǎn)——孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事。所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，我們要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生呵護(hù)動(dòng)物！

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)文段，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

　　3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味、感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗的'感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【說(shuō)設(shè)計(jì)思路】

　　為了更好地突破目標(biāo)，本課教師教法先扶后放,以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生學(xué)法自讀悟情、激情美讀， 使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中，抓重點(diǎn)文句，品重點(diǎn)文段，入情入境地感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。

　　【教學(xué)統(tǒng)覽】 1．入境，再現(xiàn)感人故事；（預(yù)設(shè)５分鐘）

　　2．入景，欣賞和諧畫(huà)面； （預(yù)設(shè)１８分鐘）

　　3．入情，體會(huì)靈魂震撼； （預(yù)設(shè)１５分鐘）

　　4．入心，化作實(shí)際行動(dòng)。 （預(yù)設(shè)２分鐘）

　　【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、入境，再現(xiàn)感人故事。

　　1.美讀詞語(yǔ)。（撮嘴呼喚 應(yīng)聲而來(lái) 、親昵說(shuō)話 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱(chēng)贊 翻飛盤(pán)旋 瞻仰遺容 肅立不動(dòng)）

　　2.畫(huà)面呈現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出腦海里浮現(xiàn)的四幅畫(huà)面；老師板書(shū)：喂養(yǎng)、呼喚、交談、送別。

　　3.串講故事。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生串講畫(huà)面，再現(xiàn)一個(gè)感人故事。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生回顧故事提供有效的幫助，旨在讓學(xué)生在直奔重點(diǎn)段落前，對(duì)課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個(gè)整體感知。

　　二、入景，欣賞和諧畫(huà)面。 （課文的第一部分）

　　畫(huà)面一：老人喂海鷗。

　　1、范讀,談感受。在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個(gè)詞。

　　2、朗讀指導(dǎo)．課件出示“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

　　師引讀：（引語(yǔ)中要定準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道！）

　　海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。

　　海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。

　　海鷗吃得心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。

　　3、想象畫(huà)面.“海鷗飛成的樂(lè)譜能唱出一支怎樣的歌？”（課件出示填空：_____之歌）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“快樂(lè)之歌”、“飛翔之歌”等等。

　　4、配樂(lè)齊讀.個(gè)性化朗讀，讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫(huà)面是一篇有聲有色的和諧樂(lè)譜，讓畫(huà)面和音樂(lè)融為一體，讓靈動(dòng)的畫(huà)面唱起美妙的歌。

　　5、總結(jié)學(xué)法：剛才我們采用體味關(guān)鍵詞句，讀中感悟，邊讀邊想象畫(huà)面等方法。

　　畫(huà)面二：老人呼喚海鷗的名字。

　　1.感同身受.讓學(xué)生抓住爸媽給孩子取名來(lái)理解老人為海鷗取名．拉近生本距離.

　　2.語(yǔ)言文字訓(xùn)練.(“抑揚(yáng)頓挫”.)先與形近字區(qū)別，再解釋詞語(yǔ)的意思，最后造句。

　　3.師引讀，生接讀.師生一起用親昵的語(yǔ)氣和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)呼喚海鷗的名字。

　　4.教師總結(jié)過(guò)渡到畫(huà)面三。

　　畫(huà)面三：老人談?wù)摵ｚt。

　　1、學(xué)生同桌對(duì)讀：練習(xí)老人與作者之間的對(duì)話。

　　2、指導(dǎo)朗讀。（以讀代講，師及時(shí)指導(dǎo)朗讀）匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留意文中描寫(xiě)的老人“生動(dòng)”的眼神，“親昵”的語(yǔ)氣和“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)，營(yíng)造出和諧之聲，感受濃濃的愛(ài)。

　　3、小結(jié)板書(shū)：十多年的來(lái)，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。（板書(shū)：親人）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 這里有含義深刻的文句，教學(xué)時(shí)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對(duì)海鷗的愛(ài)。為此，通過(guò)教師范讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等，學(xué)生悟讀、練讀、男女生對(duì)讀、美讀，入情入境讀。在讀中體會(huì)情感，抓住“起起落落”引導(dǎo)讀出節(jié)奏，讀出味道！同時(shí)抓住“抑揚(yáng)頓挫”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。畫(huà)面一詳細(xì)指導(dǎo)，學(xué)法總結(jié)，為后文學(xué)習(xí)做了學(xué)法指導(dǎo)和打下情感基礎(chǔ)。

　　三、 入情，體會(huì)靈魂震撼 （課文的第二部分）

　　1、結(jié)合老人感人的報(bào)道創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：（出示老人喂海鷗的畫(huà)面，教師引讀13、14、15自然段，出示四個(gè)場(chǎng)景的句子）。

　　場(chǎng)景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫……

　　場(chǎng)景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……

　　場(chǎng)景3——海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)……

　　場(chǎng)景4——我們收遺像時(shí)，海鷗像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)……

　　1、結(jié)合平時(shí)積累。談?wù)労ｚt心情：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞……

　　2、結(jié)合插圖理解想象。師：這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場(chǎng)面，你感受到了什么？（相機(jī)指導(dǎo)讀出個(gè)性化體會(huì)和感受）

　　3、句子對(duì)比，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。首先師問(wèn)：這里用了“撲”這個(gè)字，為什么不用“飛”呢？（換詞對(duì)比談感受，相機(jī)指導(dǎo)讀）

　　4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗，你會(huì)鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文和自己的感受說(shuō)進(jìn)去）”。

　　5、寫(xiě)法習(xí)得。請(qǐng)你仔細(xì)研讀這幾個(gè)場(chǎng)面，想一想作者是怎樣把這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)具體的呢？☆ 動(dòng)靜結(jié)合 ☆ 細(xì)致描寫(xiě) ……

　　[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運(yùn)用之巧妙，旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)情感，抓一字悟妙用，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語(yǔ)言。在這一環(huán)節(jié)中，我還注重了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫，設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫(xiě)話的過(guò)程，是練筆的過(guò)程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。

　　四、 總結(jié)全文，延伸情感

　　1、師指著板書(shū)小結(jié)：因?yàn)槔先伺c海鷗的情誼，所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場(chǎng)面，雖然老人走了，但是他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將由我們傳承！

　　2、布置作業(yè)。學(xué)生所感悟到的這種人與動(dòng)物之間和諧相處的情感不應(yīng)該隨課的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行拓展。所以我還布置了課后練筆內(nèi)容：寫(xiě)一寫(xiě)生活中自己與小動(dòng)物之間的感人故事。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 這是一篇至情至美的課文，我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點(diǎn)，所以我們?cè)趯W(xué)生激情滿(mǎn)懷的美讀之后，用一段真情告白來(lái)為這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)句點(diǎn)，當(dāng)然，課是結(jié)束了，這種情感我們卻希望它延續(xù)下去，所以，我們?cè)谧鳂I(yè)中設(shè)計(jì)了這樣的小練筆，這是學(xué)生學(xué)文后情感的梳理，借作者的情思與心聲來(lái)傳學(xué)生學(xué)文之后的感受，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體，這是小練筆應(yīng)承載的一項(xiàng)功能，在本處，我想這種功能是必要的。

　　老人與海鷗的說(shuō)課稿3

　　《老人與海鷗》這篇課文展現(xiàn)給我們是一個(gè)人與動(dòng)物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動(dòng)人畫(huà)面，更是一段真摯的情感。為此，本課教學(xué)我以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中，抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)文段，充分感受海鷗對(duì)老人的那份親人般的令人震撼的情。

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.人文切入，品讀悟情，是這堂課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。因此，我制定了在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂的課時(shí)目標(biāo)。以讀為抓手，品詞品句，深入感悟，讓學(xué)生們充分領(lǐng)略著這個(gè)文本獨(dú)特的魅力。

　　2.語(yǔ)文本身所具有的工具性和語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)不可分割的特點(diǎn)又決定了本課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　三、說(shuō)教法

　　本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，采用以讀悟情的方法將更利于培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫(xiě)應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡化的環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課，學(xué)生采用如下方法學(xué)習(xí)。

　　（1）用質(zhì)疑法閱讀課文，通過(guò)邊讀，邊質(zhì)疑的過(guò)程學(xué)到新的知識(shí)。

　　（2）勾畫(huà)、批注。通過(guò)圈化。品味重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　（3）想象法。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美。加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們情感的火花。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節(jié)課，的.教學(xué)流程還是本著以“情”為線索，以“讀”為抓手而設(shè)計(jì)。大致可分以下幾大板塊。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)回顧，激情導(dǎo)入。

　　通過(guò)回顧老人對(duì)海鷗的愛(ài)，為新課作鋪墊，同時(shí)在復(fù)習(xí)中，對(duì)文章寫(xiě)作方法進(jìn)行小結(jié)，也為本課時(shí)的領(lǐng)悟文章表達(dá)方法打下伏筆。

　　第二板塊：品讀課文，感悟深情

　　圍繞著一個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑：哪些地方讓你感受到意想不到了。這一部分讓學(xué)生通過(guò)讀、思、悟，讀去體會(huì)、感悟老人與海鷗之間的感情。教學(xué)時(shí)，不僅要實(shí)現(xiàn)讀中悟情的目標(biāo)，同時(shí)在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生品詞、解詞、朗讀、想象等各種語(yǔ)文能力，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　第三板塊：拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

　　在學(xué)生充分感悟了海鷗對(duì)都比那份意想不到的情后，以一張海鷗撲向老人遺像的照片引入，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：白色旋渦中的小海鷗會(huì)做出刮目相看的舉動(dòng)，會(huì)鳴叫些什么？設(shè)計(jì)意圖一是為文本的第18自然段省略號(hào)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，同時(shí)也是為了讀寫(xiě)遷移，用所學(xué)到的寫(xiě)法運(yùn)用于練筆之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　最后一板塊：同時(shí)，老師教給了學(xué)生多種方法搜集資料的方法，達(dá)到揚(yáng)情寓意的效果。

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《老人與海》說(shuō)課稿08-29

老人與海的說(shuō)課稿06-27

老人與海鷗(說(shuō)課稿)06-19

《老人與海鷗》說(shuō)課稿07-12

老人與海鷗的說(shuō)課稿10-04

老人與海鷗的說(shuō)課稿12-01

《老人與海鷗》說(shuō)課稿10-05